3 spôsoby, ako naučiť zdroj dôveryhodnosti

V dnešnom rýchlom online svete môžeme mať pocit, že sme neustále bombardovaní novými informáciami. Je dôležité naučiť študentov, ako určiť, či sú zdroje dôveryhodné alebo nie. Bez ohľadu na to, či žiaci hodnotia správu alebo blog, je veľmi dôležité, aby vedeli určiť, či je zdroj dôveryhodný alebo nie. Učte študentov o dôveryhodnosti tým, že im ukážete, ako hodnotiť online zdroje a ako kontrolovať spoľahlivosť všetkých zdrojov.

Metóda 1 z 3:Poskytnutie základných informácií študentom


Vysvetlite študentom doménu najvyššej úrovne. Prvá vec, ktorú by mal žiak identifikovať, je to, čo nasleduje po „.“ na konci adresy URL webovej stránky. V USA sú domény najvyššej úrovne typické: .com, .org, .net, .gov, .mil., alebo .edu. Tieto doménové indikátory poskytujú dôležité informácie o tom, odkiaľ stránka pochádza a aký je jej účel.[1]

  • .gov je indikátorom toho, že stránka je spravovaná vládou (v USA) a .edu označuje, že pochádza zo školy, vysokej školy alebo univerzity. Tieto dve sú zvyčajne najspoľahlivejšie z domén.


Pomôžte im nájsť autora. Naučte študentov, aby vždy hľadali autora. Ak sa dozvedia meno autora, môžu si overiť dôveryhodnosť tejto osoby. Na mnohých webových stránkach bude meno autora uvedené hneď za názvom článku.[2]

  • Na mnohých stránkach sa na článku podieľajú viacerí autori. Žiaci možno budú musieť skontrolovať často kladené otázky alebo poslať e-mail na stránku, aby sa dozvedeli, kto je autorom.


Ukážte, ako určiť autoritu autora. Keď študenti zistia identitu autora, môžu túto osobu preskúmať. Vysvetlite študentom, že to pomôže určiť dôveryhodnosť článku. Mali by sa pokúsiť zistiť, či má daná osoba oprávnenie napísať článok, a to tak, že sa pozrú na jej referencie, napríklad na jej pôvod a vzdelanie.[3]

  • Napríklad, ak čítate článok o srdcových chorobách, lekár by bol najpovolanejším autorom.

Metóda 2 z 3:Používanie aktivít na prehĺbenie porozumenia


Vysvetlite dôležitosť dôveryhodnosti zdrojov. Keď učíte študentov novú zručnosť, môže byť užitočné vysvetliť „a čo z toho“. Študenti sú prístupnejší k učeniu sa nových informácií, ak vedia, prečo sú užitočné. Začnite tým, že sa žiaci podelia o svoje myšlienky. Spýtajte sa, prečo si myslia, že fakty sú dôležité, napr.[4]

  • Požiadajte žiakov, aby sa podelili o skúsenosť, keď im boli predložené nepravdivé informácie alebo keď sa podelili o nesprávne informácie.
  • Porozprávajte sa s nimi o nebezpečenstvách vyplývajúcich z neznalosti faktov. Napríklad, planéta by mohla utrpieť, ak by ľudia zdieľali falošné dôkazy o zmene klímy.


Použite rôzne úlohy. Požiadajte žiakov o niekoľko praktických aktivít, aby sa dozvedeli viac o dôveryhodnosti zdrojov. Môžete napríklad zdieľať článok o tom, ako sa šíria falošné správy. Potom nechajte žiakov vybrať príbeh, o ktorom si myslia, že je „falošný“, a nech sa pokúsia vypátrať korene tohto príbehu.[5]

  • Každému študentovi môžete tiež prideliť určitú tému. Požiadajte ich, aby našli dôveryhodné aj nedôveryhodné zdroje.


Hrať hry. Žiaci sa často učia lepšie, keď sa pri preberaní materiálu zabávajú a zapájajú. Rozdeľte ich do skupín a nechajte ich vyskúšať niekoľko rôznych aktivít. Vyskúšajte si „Umenie pravdivosti“. Nechajte žiakov overiť si fakty o nedávnych výrokoch politikov, médií a známych osobností.[6]

  • Môžete si tiež zahrať hru „Fakt alebo faloš“. Poskytnite im niekoľko dôveryhodných webových stránok a niekoľko stránok, ktoré sú falošné. Nechajte ich vysvetliť, ako dokázali rozlíšiť.


Zadajte skupinové projekty. Skúste nechať študentov pracovať spoločne. Môže ich to baviť a pravdepodobne sa naučia hodnotiť rôzne názory. Môžete ich nechať vytvoriť zoznam dôveryhodných zdrojov k danej téme.[7]

  • „Trust-o-meter“ je ďalšie dobré cvičenie. Rozdeľte študentov do tímov a každému dajte súbor webových stránok. Nechajte ich zoradiť jednotlivé stránky podľa dôveryhodnosti, pričom 1 znamená falošné a 5 dôveryhodné. To pravdepodobne vyvolá diskusiu medzi žiakmi.

Metóda 3 z 3:Vysvetlenie spoľahlivosti a autoritatívnosti všetkých zdrojov


Ukážte študentom, ako porovnávať rôzne typy informácií. Naučte študentov, že je dôležité používať viac ako jeden zdroj. Zdroj má vždy potenciál byť zaujatý. Ak si dokážete potvrdiť informácie z viacerých zdrojov, je väčšia pravdepodobnosť, že si budete môcť informácie overiť.[8]

  • Ak vaši študenti píšu napríklad o globálnom otepľovaní, môžu použiť zdroje z médií, ale aj z organizácií, ako je Organizácia Spojených národov alebo Národné centrum pre informácie o životnom prostredí.


Nechajte študentov precvičiť si kladenie konkrétnych otázok. Pri takom množstve článkov môže byť ťažké rozlíšiť, čo je „falošná správa“ a čo je pravda. Pomôžte žiakom naučiť sa rozlišovať. Poskytnite im súbor otázok, ktoré si môžu klásť o každom prečítanom článku. Niektoré základné otázky sú: [9]

  • Zodpovedá článok titulku?
  • Zdá sa vám informácia neuveriteľná??
  • Je v príbehu všeobecný „nepriateľ“?


Pomôžte žiakom vytvoriť ďalšie otázky. Keď žiaci pochopia dôležitosť kladenia otázok, požiadajte ich, aby prišli s vlastnými nápadmi na otázky. Pripomeňte študentom, že každý zdroj je iný. Povzbuďte ich, aby si kládli vlastné otázky, ktoré sa môžu líšiť od zdroja k zdroju. Požiadajte ich, aby pred hodnotením zdroja venovali čas písaniu otázok. Niektoré dobré otázky by mohli byť:[10]

  • Či zdroj uvádza ďalšie dôveryhodné zdroje?
  • Kedy to bolo publikované?


Naučte študentov hľadať potenciálne zaujatosti. Chcete pomôcť žiakom pochopiť, že niektoré články a zdroje sú zaujaté. Vysvetlite im, že aj keď je autor dôveryhodný, môže mať predsudky. Ponúknite im konkrétne príklady.

  • Ak napríklad článok kritizujúci konkrétneho kongresmana napíše jeho protikandidát v nadchádzajúcich voľbách, určite v ňom bude zaujatosť.
  • Požiadajte žiakov, aby sa zamysleli nad všetkými predsudkami, ktoré majú. Pomôže im to pochopiť, aké bežné sú predsudky.


Pomôžte študentom identifikovať zámer týchto zdrojov. Vysvetlite žiakom, že pre pochopenie toho, či je dokument dôveryhodný, je dôležitý jeho účel. Aby ste zistili zámer, nechajte ich premýšľať, akoby boli autorom. Nechajte žiakov klásť otázky, aby zistili, či je zdroj len informatívny, alebo je za ním nejaký zámer. Niektoré dobré otázky sú:

  • Kto je publikum?
  • Prečo autor vytvoril tento?
  • Je to priamočiare, alebo sa zdá, že je v tom „skryté“ posolstvo?[11]

  • Ukážte študentom, prečo používate rôzne metódy hodnotenia. Jedným z najefektívnejších spôsobov výučby je demonštrácia. Žiakom môžete pomôcť lepšie sa zžiť s hodnotením zdrojov tým, že im ukážete, ako ho používate vy. Napríklad vždy, keď im ukážete článok, graf alebo obrázok, vysvetlite im, odkiaľ pochádza.[12]

    • Pri každom zdieľaní zdroja si môžete položiť aj vlastný súbor otázok.
    • To pomôže študentom pochopiť, aký užitočný môže byť tento proces.
  • Odkazy