3 spôsoby, ako povzbudiť študentov k učeniu

Niekedy sa môže zdať, že žiakov jednoducho nezaujíma školská práca alebo akademické výsledky. Možno však potrebujú len pozitívne prostredie v triede a podporu učiteľov, aby sa začali viac zaujímať o školu. Študenti pochádzajú z rôznych prostredí a majú rôzne štýly učenia, takže mnohokrát môže byť malá úprava učebných materiálov a prostredia triedy práve to, čo potrebujú, aby našli motiváciu učiť sa.

Metóda 1 z 3:Vytváranie pútavých plánov vyučovacích hodín


Hodinu začnite krátkou diskusiou s otázkami a odpoveďami. Na hodinu príďte so zoznamom otázok, ktoré žiakom priblížia tému dňa. Na základe ich odpovedí budete mať predstavu o tom, koľko toho žiaci už vedia. Informácie získané z odpovedí študentov pomôžu formovať nasledujúcu prednášku podľa toho, čo študenti už vedia a čo nie, čo obmedzí opakovanie informácií.[1]


začleňte diskusiu do prednášok. Po preberaní témy na prednáške rozdeľte študentov do menších skupín, aby medzi sebou diskutovali, alebo umožnite diskusiu vo väčšej skupine, aby ste zdôraznili myšlienky študentov a posúdili porozumenie.

  • Uľahčite, nie ovládnite diskusiu. Toto je čas pre študentov na spracovanie materiálu a interakciu. Namiesto toho, aby ste sa vrátili k prednáške, smerujte otázky na študentov a povzbudzujte ich, aby odpovedali a počúvali sa navzájom.[2]
  • Pri diskusii v menšej skupine dajte študentom niekoľko minút na to, aby si sami pripravili otázky o prednáške. Potom ich rozdeľte do dvojíc, aby sa podelili o svoje otázky a spoločne vytvorili zoznam vecí, ktoré sa dozvedeli a o ktorých by chceli vedieť viac.


Dávajte improvizované úlohy na písanie počas celej hodiny. Táto stratégia zabezpečuje, aby študenti dávali pozor. Čo je však dôležitejšie, dáva žiakom šancu spracovať to, čo sa práve naučili, aby sa zabezpečilo ich lepšie zapamätanie, a učiteľovi dáva možnosť posúdiť porozumenie.

  • Impromptu písomné úlohy by mali mať nízku úroveň. Započítajte tieto úlohy do známok za účasť alebo z nich urobte malé percento z celkovej známky.Dôraz by sa mal klásť na porozumenie učiva zo strany žiakov, nielen na ich známky.
  • Ak žiadate študentov, aby sa zapojili prostredníctvom týchto úloh, je dôležité, aby ste sa zapojili spolu s nimi tým, že im odpoviete na všetky otázky, ktoré môžu nastoliť, alebo ich usmerníte, ak chcú tému preskúmať hlbšie.


Spojte predmety a témy s reálnym svetom. Niekedy sa témy a predmety môžu zdať abstraktné a žiaci majú problém pochopiť, prečo by ich to malo zaujímať. Ak dokážete konkrétne ukázať, ako súvisí učebná látka s reálnym svetom, žiaci budú do učebnej látky viac investovať.[3]

  • Každý deň sa stane niečo, čo stojí za zmienku, a tieto udalosti môžu byť skvelým spôsobom, ako žiakom ukázať, ako sa to, čo sa učia v škole, prejavuje v skutočnom živote. Napríklad prelomový objav vo vede alebo technológii môže súvisieť so základnými stavebnými kameňmi prírodovedného vzdelávania alebo aktuálna politická udalosť môže súvisieť s historickou udalosťou.
  • Nájdite si čas zistiť, čo už žiaci o danom predmete vedia alebo čo ich na konkrétnych témach zaujíma. Tieto informácie vám môžu pomôcť nájsť miesta, kde môžete prepojiť plány hodín a akademické predmety s aktivitami a materiálmi, ktoré už majú študenti tendenciu využívať.[4]

Podporujte účasť študentov pomocou sokratovských seminárov. Sokratovské semináre posúvajú prostredie učenia z prednáškového na diskusné. Dajte študentom text, ktorý si majú prečítať a urobiť si k nemu poznámky. Potom prestavte ich lavice do jedného veľkého kruhu a položte niekoľko otvorených otázok. Umožnite študentom odpovedať na otázky a prípadne ich aj klásť.[5]
Dôveryhodný zdroj
Čítať písať myslieť
Online zbierka zdrojov na čítanie a písanie pre učiteľov a žiakov.
Prejsť na zdroj

  • Malo by to motivovať žiakov k učeniu tým, že im umožníte byť lídrami svojho učenia a tiež tým, že im umožníte vidieť viacero perspektív a interpretácií.

Prideľte študentom, aby učili svojich rovesníkov. Jedným z najlepších spôsobov, ako pomôcť žiakovi udržať si a pochopiť informácie, je nechať ho podeliť sa o ne s niekým iným. Zvyčajne je to preto, lebo žiaci potrebujú dobre pochopiť materiál predtým, ako ho dokážu účinne vysvetliť ostatným. Z času na čas zadajte žiakom úlohu vytvoriť prezentáciu, v ktorej by spolužiakov poučili o určitej téme.[6]

Hodnotenie porozumenia pomocou výstupných lístkov. Výstupné lístky slúžia ako miniatúrne hodnotenia, ktoré môžu pomôcť odhaliť, ktoré učebné plány pomáhajú študentom pochopiť látku a ktoré nie. Navrhnite si vlastné výstupné lístky tak, že si vymyslíte 3-5 otázok, ktoré súvisia s hlavnými bodmi preberanými na hodine, a necháte každého žiaka, aby na ne odpovedal počas posledných minút hodiny. Prečítajte si odpovede a zistite, či väčšina žiakov učivo pochopila alebo nie, a využite tieto informácie pri tvorbe budúcich plánov vyučovacích hodín.[7]
Dôveryhodný zdroj
Edutopia
Vzdelávacia nezisková organizácia zameraná na podporu a oslavu inovácií v triede
Prejsť na zdroj

  • Otázky môžu byť otvorené, vyplňovacie alebo s výberom odpovede z viacerých možností.
  • Vyhnite sa nejasným otázkam, ako napríklad: „Pochopili ste dnešnú hodinu??“ Namiesto toho sa zamerajte na konkrétne otázky.
  • Nehodnoťte žiakov na základe ich odpovedí na výstupnom lístku.


Uskutočnite exkurzie. Exkurzie v teréne umožňujú študentom zažiť učenie v menej štruktúrovanom prostredí ako v triede, čo môže stimulovať zvedavosť študentov. Zatiaľ čo učebnice a bežné vyučovacie hodiny predstavujú materiál abstraktným spôsobom, exkurzie pomáhajú študentom predstaviť si učebnicový materiál komplexnejšie a konkrétnejšie.[8]

  • Každé múzeum má inú tému, od vedy cez umenie až po rôzne historické obdobia. Pri plánovaní učebných osnov zistite, aké múzeá sú vo vašom okolí k dispozícii, aby ste sa uistili, že vaše exkurzie súvisia s témami, ktoré preberáte.
  • Ak chcete, aby to bol pohlcujúci vzdelávací zážitok, koordinujte svoju činnosť s pracovníkmi múzea, informujte sa o balíkoch exkurzií a vopred jasne stanovte ciele a očakávania týkajúce sa vzdelávania študentov.
  • Po skončení exkurzie usporiadajte stretnutie s otázkami a odpoveďami, zorganizujte diskusiu v triede alebo dajte žiakom písomnú úlohu s nízkou náročnosťou, aby vysvetlili, čo sa na exkurzii naučili a čo sa im páčilo.

Metóda 2 z 3:Vytvorenie pozitívneho prostredia v triede


Rozmiestnite triedu tak, aby ste podporili účasť. Namiesto usporiadania stolov čelom dopredu vyskúšajte iné usporiadanie, ktoré podporí diskusiu, napríklad v tvare písmena U alebo v skupinkách štyroch stolov so študentmi otočenými k sebe.


Pestujte vzťahy so študentmi. Je dôležité, aby učitelia prejavovali záujem o študentov aj nad rámec študijných výsledkov. Ak chcete pochopiť, čo žiakov motivuje, opýtajte sa ich na ich nádeje do budúcnosti, ich záľuby a iné záujmy. Na oplátku sa podeľte o niektoré vlastné záľuby a záujmy, aby ste vypestovali obojstranný vzťah.[9]
Dôveryhodný zdroj
Edutopia
Vzdelávacia nezisková organizácia zameraná na podporu a oslavu inovácií v triede
Prejsť na zdroj

  • Naučte sa mená študentov a ich správnu výslovnosť. Ak študenti uveria, že ich vnímate ako jednotlivca, a nie len ako ďalšieho člena skupiny, budú sa oveľa viac angažovať.
  • Pýtajte sa žiakov, ako sa cítia v triede a ako sa im darí, alebo ako sa im darí v osobnej rovine, aby ste žiakom pravidelne pripomínali, že vám na nich záleží. Ak sa žiaci cítia pohodlnejšie vyjadriť sa písomne, urobte z toho týždennú alebo mesačnú písomnú úlohu.


Sprístupnite učebné materiály demografickému zloženiu triedy. Žiaci sa hlbšie zapájajú do učebnej látky, ak si k nej môžu vytvoriť vzťah. To znamená poznať jedinečné demografické zloženie triedy a podľa toho prispôsobiť učebný materiál.[10]

  • Zapojte texty napísané ľuďmi rôzneho pohlavia a etnického pôvodu.
  • Vyzdobte miestnosť rôznymi historickými alebo inšpiratívnymi významnými predmetmi rôzneho pohlavia a etnického pôvodu.
  • Uistite sa, že učebňa a jej materiály sú prístupné pre všetkých študentov vrátane študentov so zdravotným postihnutím.
  • Umožnite študentom podeliť sa s vami a so spolužiakmi o svoje rôzne pohľady a nápady.


Vyzdobte miestnosť materiálmi zameranými na študentov. Hoci vhodnosť dekorácií môže závisieť od vekovej skupiny, žiaci by mali mať možnosť vidieť v prostredí triedy seba samých.

  • Zahrňte fotografie študentov, inšpiratívne citáty napísané študentmi a ich rovesníkmi alebo individuálne či skupinové projekty.


Umožniť žiakom možnosť formovať obsah triedy. Ak majú študenti pocit, že sa podieľajú na formovaní svojho vzdelávania, je pravdepodobné, že investujú viac času a záujmu do úloh a diskusie v triede. Vyskúšajte tieto stratégie na povzbudenie študentov, aby prevzali kontrolu nad procesom učenia: [11]
Dôveryhodný zdroj
Edutopia
Vzdelávacia nezisková organizácia zameraná na podporu a oslavu inovácií v triede
Prejsť na zdroj

  • Požiadajte študentov, aby vypracovali svoje domáce úlohy na konkrétnu tému.
  • Požiadajte študentov (alebo skupiny študentov, ak ide o skupinový projekt), aby sa s triedou podelili o to, ako riešili konkrétne problémy, pristupovali k projektu alebo skúmali tému. Umožňuje to študentom cítiť, že zmysluplne prispievajú k rozvoju triedy, a podnecuje to rôzne pohľady a nápady na problémy a témy.
  • Rozdeľte triedu na malé skupiny a dajte im spoločne riešiť problémy. Problémové vyučovanie podnecuje žiakov ku kritickému a tvorivému mysleniu, pričom sa navzájom zapájajú do rôznych perspektív.

Metóda 3 z 3:Pomoc žiakom pri dosahovaní cieľov a prekonávaní očakávaní


Stanovte realistické ciele a očakávania. Nechajte študentov, aby si vytvorili vlastné očakávania v oblasti vzdelávania na daný semester alebo rok, ale usmerňujte ich pri stanovovaní cieľov, aby ste sa uistili, že sú pre jednotlivca realistické, pretože pokrok bude u každého študenta iný. Pri pomoci študentom pri stanovovaní a dosahovaní cieľov vyskúšajte tieto stratégie:

  • Formulujte očakávania v pozitívnom vyhlásení. Napríklad: „Aby som sa zlepšil v matematike, budem…“ alebo „Do jarných prázdnin dokončím…“
  • Aby žiaci mohli sledovať svoj pokrok, je potrebné hodnotiť a merať ciele. Merateľné ciele tiež pomáhajú študentom zistiť, kde urobili chybu alebo ako nesplnili očakávania, čo uľahčuje úpravu cieľov tak, aby boli ľahšie dosiahnuteľné.
  • Študenti by mali mať kontrolu nad svojimi vlastnými cieľmi. Týmto spôsobom sa žiaci naučia samostatnosti a zodpovednosti, ale môže to byť pre nich aj frustrujúce, keď sa im nepodarí dosiahnuť cieľ kvôli niekomu inému alebo z dôvodov, ktoré nemôžu ovplyvniť.


Poskytnite pozitívnu spätnú väzbu. Ak žiaci nikdy alebo zriedkavo dostávajú pozitívnu spätnú väzbu, môžu prestať prejavovať pozitívne správanie alebo stratiť sebadôveru. Od študijných výsledkov až po dobré správanie, existuje veľa príležitostí, ako žiakom poskytnúť pozitívnu spätnú väzbu.[12]

  • Vystavujte dobré práce v triede, píšte pozitívne potvrdenia na práce žiakov a/alebo povedzte rodičom žiakov, keď dosiahnu cieľ alebo prekonajú očakávania.
  • Okrem samotnej pochvaly poukážte na konkrétne veci, ktoré žiaci vo svojej práci urobili dobre, alebo ešte lepšie na miesta, kde sa vo svojej práci zlepšili.
  • Aj keď žiaci nedosahujú dobré výsledky v úlohách alebo na skúškach, existujú aj iné príležitosti na pochválenie žiakov, napríklad za to, že chodia na hodiny včas, počúvajú a prispievajú počas diskusií, kladú otázky alebo pomáhajú spolužiakom.[13]


Nevzdávajte sa. Aj keď máte pocit, že žiak neodvádza najlepšiu prácu, nevzdávajte sa ho. Hĺbajte, kontrolujte a dajte študentovi najavo, že vám na ňom záleží, tým, že mu položíte otázky o tom, čo môže ovplyvňovať jeho študijné výsledky. Ak nespĺňajú očakávania, buďte flexibilní a v prípade potreby upravte očakávania a ciele.

  • Povzbudzujte študentov k rastovému mysleniu. Štúdie ukazujú, že študenti, ktorí majú rastové myslenie, majú oveľa väčšiu pravdepodobnosť akademického úspechu ako tí, ktorí majú fixné myslenie. Aby ste študentom pomohli splniť ich ciele, neustále podporujte rastové myslenie pred fixným a informujte ich o tom, že myslenie má obrovský vplyv na to, ako dobre sú schopní.

    • Osoby s fixným myslením veria, že ich základné vlastnosti vrátane inteligencie a talentu sa nedajú zmeniť. Tiež trávia čas dokumentovaním svojich talentov namiesto ich rozvíjania a myslia si, že o úspechu rozhodujú len ich fixné vlastnosti.
    • Osoby s rastovým myslením zvyčajne veria, že ich základné schopnosti sa dajú rozvíjať prostredníctvom odhodlania a tvrdej práce. Takéto zmýšľanie vzbudzuje záujem o učenie a tiež pomáha zvyšovať odolnosť, ktorá je potrebná pre úspech.
  • Odkazy