3 spôsoby, ako učiť dospelých s poruchami učenia

Vyučovanie dospelých s poruchami učenia môže byť náročné. Existuje však niekoľko stratégií, ktoré vám to môžu uľahčiť. Začnite tým, že naučíte svojich študentov zručnosti sebaurčenia, ktoré sú dôležitým základom pre dospelých študentov so zdravotným postihnutím. Potom hľadajte spôsoby, ako upraviť svoj štýl vyučovania, ktorý môže byť pre vašich študentov prospešný. Svojim študentom môžete pomôcť aj tým, že prispôsobíte spôsob zadávania testov a úloh.

Metóda 1 z 3:Podpora pozitivity a sebaurčenia


Požiadajte študentov, aby vymenovali svoje silné stránky, zručnosti a talenty. Vyzvite študentov, aby si napísali tento zoznam, alebo choďte po miestnosti a požiadajte každého študenta, aby povedal 2-3 veci, ktoré si na sebe cení. Urobte to na začiatku semestra, napríklad v prvý alebo druhý deň hodiny. Pomôže to študentom vidieť svoju hodnotu, čo je dôležité pre rozvoj sebaurčenia.[1]

  • Ak má študent problém zostaviť zoznam svojich silných stránok, skúste sa ho opýtať na jeho záujmy. Opýtajte sa, čo radi robia pre zábavu a aké činnosti im robia radosť. Ak študent povie, že rád kreslí pre zábavu, potom by mohol kreslenie uviesť ako jednu zo svojich silných stránok.
  • Identifikácia silných stránok môže byť aj dobrou aktivitou na prelomenie ľadov. Môžete napríklad požiadať študentov, aby sa predstavili, uviedli svoj odbor a potom o sebe povedali 3 pekné veci.


Uvádzajte príklady jednotlivcov, ktorí prekonali veľké prekážky. Modely môžu žiakom pomôcť vidieť, že aj keď sa im niečo nepodarí alebo s niečím bojujú, stále môžu dosiahnuť svoj cieľ. rozprávajte o slávnych ľuďoch, ktorí sa snažili uspieť, ale nakoniec dosiahli svoje ciele. Vyberte si ľudí, ktorých vaši študenti poznajú, aby boli príklady pre nich zaujímavé a relevantné.[2]
Odborný zdroj
Laura Reber, SSP
Školský psychológ
Rozhovor s odborníkom. 15. mája 2020.

  • Môžete sa napríklad so študentmi podeliť o to, ako Oprah Winfreyovú vyhodili z jej prvej práce spravodajkyne alebo ako prvá animátorská spoločnosť Walta Disneyho skrachovala.
  • Po tomto úkone môžete tiež vyzvať študentov, aby sa podelili o to, kedy mali problém s nejakou prekážkou, a vysvetlili, ako ju nakoniec prekonali.


Počúvajte, rozprávajte sa a pozorujte, aby ste zistili, čo vašich žiakov baví. Môžete zvážiť, či nezačnete každú hodinu niekoľkominútovým priateľským rozhovorom. Spýtajte sa študentov, ako sa im darí, či majú nejaké zábavné plány na víkend alebo čo robili od vášho posledného stretnutia. Môže to pomôcť nadviazať so študentmi vzťah, ktorý ich udrží v kurze.[3]

  • Hodinu môžete začať napríklad slovami: „Ahojte všetci. Ako ste prežili víkend?“ alebo „Dobré ráno! Ako sa dnes všetci cítia?“
  • Môžete tiež nadviazať na žiakov a opýtať sa ich na niečo, o čom sa s vami podelili na predchádzajúcej hodine. Môžete napríklad povedať: „Bobby, ako prebehla svadba tvojho brata??“ alebo „Podarilo sa ti ísť tento víkend na pláž, ako si chcel, Sharon??“

Tip: Je v poriadku, ak si so študentmi občas zažartujete. Pri vyučovaní zachovajte ľahký a priateľský tón a hľadajte príležitostné príležitosti, ako žiakov vtipne zapojiť do vyučovania.[4]


Veďte študentov k tomu, aby si stanovili realistické, krátkodobé ciele. Poskytnite im príklady, ktoré môžu použiť ako vzory pri vytváraní vlastných cieľov. Potom s nimi prehodnoťte ich ciele a podľa potreby im ponúknite spätnú väzbu. Pomôžte im určiť kroky, ktoré budú musieť urobiť, aby dosiahli svoje ciele.[5]
Odborný zdroj
Laura Reber, SSP
Školský psychológ
Rozhovor s odborníkom. 15. mája 2020.

  • Napríklad, ak máte žiaka, ktorý chce získať päťku z nasledujúceho testu, môžete ho požiadať, aby napísal 3 veci, ktoré by mohol urobiť, aby dosiahol svoj cieľ, napríklad dokončiť všetky úlohy na čítanie, urobiť všetky domáce úlohy ku každej časti a pýtať sa, keď niečomu nerozumie.
  • Stanovenie cieľov môže byť užitočné pre udržanie motivácie žiakov a je tiež dôležitou súčasťou rozvoja sebaurčenia.


Povzbudzujte študentov a oceňte ich snahu. Netrestajte študentov za to, že riskujú alebo niečo pokazia. Ak sa vaši študenti snažia pochopiť, čo učíte, a zúčastňujú sa na diskusiách v triede, povzbudzujte ich! Povedzte im, že ste hrdí na ich tvrdú prácu a že si ceníte ich ochotu riskovať.[6]

  • Ak napríklad študent nesprávne odhadne otázku, ktorú ste mu položili, nezatvárajte mu oči. Namiesto toho skúste povedať niečo ako: „To je naozaj dobrý odhad! Nie je to celkom správne, ale ste na správnej ceste.“


Pomôžte žiakom podľa potreby upraviť ich ciele a stratégie. Keď študent splní cieľ, uistite sa, že si zablahoželal a oslávil úspech. Zablahoželajte im aj k dosiahnutiu ich cieľa. Ak však žiak nesplní cieľ, nezabudnite to riešiť povzbudzujúcim spôsobom, napríklad tak, že si s ním sadnete a bližšie sa pozriete na jeho stratégiu a na to, ako by sa dala zlepšiť.[7]

  • Ak si napríklad žiak stanovil cieľ získať z jednotkového testu päťku a namiesto toho dostal trojku, porozprávajte sa s ním o tom, čo si myslí, že urobil dobre a čo mohol urobiť lepšie.
  • Študent môže napríklad priznať, že hoci dokončil zadanú literatúru, nepoložil otázky o častiach, ktoré sa mu zdali mätúce. Môžete ich povzbudiť, aby si zvýraznili mätúce časti alebo si poznačili čísla strán, aby ste si ich neskôr mohli so študentom spoločne prečítať.

Metóda 2 z 3: Prispôsobenie štýlu vyučovania


Zabezpečte príjemné prostredie na učenie bez rozptyľovania. Ako učiteľ ste zodpovedný za vytvorenie prostredia, ktoré bude podporovať učenie sa vašich žiakov. Ak miesto, kde učíte žiakov, nie je pohodlné alebo ak sa v prostredí nachádzajú veci, ktoré môžu rozptyľovať ich pozornosť, urobte niekoľko úprav. Niektoré spôsoby, ako to môžete urobiť, zahŕňajú: [8]

  • Zabezpečenie príjemnej teploty v miestnosti.
  • Zapnutie všetkých svetiel, aby študenti dobre videli.
  • Zatváranie dverí pred začiatkom hodiny.
  • Požiadajte študentov, aby odložili všetky zariadenia, ktoré by ich mohli rozptyľovať.


prediskutujte so študentmi techniky učenia, aby ste zistili ich potreby. Rôznym typom žiakov prospievajú rôzne štýly učenia. Niektoré bežné učebné štýly sú vizuálny, auditívny a kinestetický. Na začiatku semestra zistite, aké typy učebných stratégií vaši študenti uprednostňujú, a podľa toho prispôsobte svoje vyučovacie stratégie.[9]

  • Skúste dať na začiatku semestra v triede kvíz, aby ste posúdili učebné štýly svojich študentov, a potom tieto informácie použite pri rozhodovaní o tom, ako budete prezentovať materiál na hodinách.
  • Ak máte prevažne vizuálne orientovaných študentov, možno budete chcieť zaradiť viac stratégií zameraných na nich, napríklad PowerPointy a videá. Je však dôležité venovať pozornosť aj iným typom žiakov, napríklad rozprávaním na hodinách pre sluchovo vnímavých žiakov a ponúkaním aktivít pre kinestetických žiakov.


Povzbudzujte študentov, aby používali učebné pomôcky, ktoré sú pre nich užitočné. Existuje široká škála učebných pomôcok, ktoré môžu byť užitočné pre rôzne typy učiacich sa a môžu byť prínosom pre dospelých s rôznymi typmi porúch učenia, ako je napríklad dyslexia alebo dyskalkúlia. Na začiatku semestra predložte návrhy týchto nástrojov, aby ste študentom pomohli identifikovať veci, ktoré by pre nich mohli byť prínosom.[10]
Odborný zdroj
Laura Reber, SSP
Školský psychológ
Rozhovor s odborníkom. 15. mája 2020.
Medzi možnosti, ktoré môžete študentom poskytnúť, patria: [11]

  • Nahrávanie hodiny, aby si ju žiaci mohli neskôr znovu vypočuť.
  • Používanie zvýrazňovačov a pier na zdôraznenie dôležitých častí čítania.
  • Označovanie dôležitých stránok samolepiacimi lístkami.
  • Používanie textového editora na robenie poznámok na hodine namiesto ich písania rukou.


Uveďte vyučovaný materiál do súvislosti s každodennými situáciami. Hľadajte spôsoby, ako môžete porovnať to, čo učíte, s niečím, čo je študentom známe. Zohľadnite ich záujmy na základe predchádzajúcej konverzácie alebo použite jednoduché, príbuzné príklady z každodenného života na ilustráciu pojmov. To môže pomôcť udržať ich záujem a uľahčiť pochopenie látky.[12]

  • Ak napríklad učíte matematický koncept, môžete rovnicu zmeniť na slovnú úlohu, ktorá zahŕňa náklady na potraviny alebo športové výsledky.
  • Ak vysvetľujete filozofický koncept, môžete študentom položiť etickú otázku, aby ste ho uviedli, a vyzvať ich, aby poskytli odpovede na základe svojich skúseností.


Začnite s jednoduchými pojmami a rozvíjajte ich skôr, ako sa posuniete ďalej. Tento postup sa často nazýva lešenie alebo postupný prístup. Je to užitočný spôsob výučby pojmov pre dospelých študentov so zdravotným postihnutím. Začnite s relatívne jednoduchým konceptom a potom na ňom stavajte, ako budete v kurze postupovať. Preskúmanie starých informácií predtým, ako na ne nadviažete na ďalšej hodine.[13]

  • Ak napríklad učíte študentov, ako písať naratívnu esej, môžete začať tým, že vysvetlíte, čo je naratív, uvediete príklady naratív, vysvetlíte časti naratívnej eseje a potom vyzvete študentov, aby napísali vlastné krátke rozprávanie na konkrétnu tému.
  • Tento prístup pomôže zabezpečiť, aby vaši žiaci pochopili, čo ich učíte, a aby ste neprechádzali látkou príliš rýchlo.


Vyzývajte študentov k otázkam a dajte im najavo, že ste tu, aby ste im pomohli. Študentom často pripomínajte, že radi odpoviete na ich otázky, aby sa nebáli pýtať sa. Keď študent položí otázku, reagujte priateľsky a povzbudivo. Usmejte sa a dajte im najavo, že si vážite ich otázku.[14]

  • Po predstavení novej látky je tiež dobré urobiť prestávku a spýtať sa žiakov, či majú nejaké otázky.
  • Môžete tiež vyzvať študentov, aby vás počas vyučovania zastavili, ak sa im niečo zdá mätúce, chcú, aby ste niečo zopakovali, alebo potrebujú, aby ste postupovali pomalšie.

Tip: Niektorí študenti sa môžu báť alebo hanbiť klásť otázky na hodine, preto nezabudnite ponúknuť alternatívne spôsoby predkladania otázok, napríklad prostredníctvom e-mailu alebo tým, že študentom dáte na konci každej hodiny vyplniť anonymný formulár.

Metóda 3 z 3:Spracovanie zadaní a testov


Predstavte úlohy v dostatočnom predstihu pred termínom ich odovzdania. Čím viac môžete študentov vopred upozorniť, tým lepšie! Na začiatku semestra informujte študentov o dôležitých termínoch a často im pripomínajte nadchádzajúce termíny. Umiestnite informácie do kalendára kurzu, rozošlite e-mailové pripomenutia a na hodinách sa zmiente o blížiacich sa termínoch.[15]

Tip: Povzbudzujte študentov, aby začali čo najskôr s časovo náročnými úlohami, ako sú seminárne práce a výskumné projekty. Môže to pomôcť predísť prokrastinácii a zvýšiť kvalitu práce vašich študentov. Môžete dokonca zvážiť, či ponúknete čas v triede na prácu na dôležitej úlohe a v tomto čase skontrolujete pokrok študentov.


Vysvetlite, čo budú musieť študenti urobiť a v akom poradí. Keď zadávate úlohu, venujte v triede čas tomu, aby ste si pomaly a pozorne prešli pokyny. Popíšte, čo zadanie zahŕňa, ako aj to, čo budú musieť študenti urobiť ako prvé, druhé atď. zdôraznite všetky časti úlohy, ktoré musia byť vykonané v určitom poradí, a objasnite, či môžu ostatné veci vykonať mimo poradia. Poskytnite podrobný materiál, e-mail alebo príspevok na triednom fóre, ale nezabudnite si ho prebrať aj na hodine.[16]

  • Ak napríklad študentom zadáte výskumnú esej, možno budú musieť dodržiavať veľmi konkrétny postup, ako prísť s nápadmi, nájsť informácie, načrtnúť prácu a vypracovať ju.
  • Na druhej strane, ak dáte žiakom na vyplnenie pracovný list, môžu ho vyplniť v ľubovoľnom poradí.


Poskytnite rôzne možnosti, ako dokončiť úlohy. Keďže vaši študenti môžu mať rôzne preferencie pri učení, ponúknutie rôznych možností, ako dokončiť prácu, môže pomôcť zlepšiť ich učenie a udržať ich motiváciu. Zvážte spôsoby, ako by ste mohli upraviť zadanie tak, aby bolo atraktívnejšie pre vizuálne, sluchovo alebo kinesteticky sa učiacich žiakov.[17]

  • Napríklad namiesto toho, aby ste od všetkých študentov vyžadovali napísanie eseje, môžete ponúknuť možnosť tradičnej eseje alebo video eseje.
  • Ak sa od žiakov vyžaduje, aby vytvorili prezentáciu, môžete im dať možnosť, aby ju vytvorili sami alebo v skupinách.


Ponúknite hotové verzie zadania ako vzory. Niektorým žiakom môže prospieť, ak uvidia, čo urobili iní žiaci. Poskytnite študentom príklady prác na úrovni A, ktoré si môžu prezrieť a použiť ako vzor pre svoje úlohy. Tieto príklady poskytnite v dostatočnom predstihu pred termínom zadania, aby mali študenti čas ich dôkladne preskúmať.[18]

  • Ak napríklad majú vaši žiaci vypracovať prezentáciu v PowerPointe, môžete im poskytnúť príklady PowerPointov, ktoré vytvorili iní žiaci, a porozprávať o tom, čo sa vám na nich páčilo.
  • Ak sa od študentov vyžaduje napísať esej, poskytnite im 2-3 vzorové eseje z predchádzajúcich semestrov, aby mali dobrú predstavu o vašich očakávaniach.

  • Znížte dôraz na časové testy a kvízy. Dospelí s poruchami učenia môžu mať problémy s časovo obmedzenými testami a kvízmi, preto ich možno budete chcieť vylúčiť alebo obmedziť ich časté zaraďovanie do vyučovania. Ak budete pokračovať v časovo obmedzených testoch a kvízoch, uistite sa, že dospelí s postihnutím v triede majú na testovanie vyhradený čas navyše, pokojný priestor a všetky ostatné úpravy, ktoré im boli schválené.[19]

    • Namiesto časovo vymedzených testov a kvízov môžete zvážiť, či dáte žiakom testy na doma alebo im umožníte vybrať si medzi absolvovaním testu a vypracovaním iného typu úlohy, napríklad eseje alebo pracovného listu.
  • Odkazy