3 spôsoby, ako vyzvať nadaných žiakov, ktorí končia prácu skôr

Najlepšie je plánovať dopredu a navrhnúť úlohy vopred, aby ste mohli vyzvať žiakov, ktorí skončia skôr. Keď na začiatku školského roka alebo vyučovacej jednotky začínate plánovať vyučovanie, zostavte si balíčky aktivít, ktoré sa dajú samostatne riadiť a sú špecifické pre váš stupeň alebo predmet. Takto budete môcť rýchlo ponúknuť materiál tým, ktorí skončili skôr, bez toho, aby ste sa pripravili o čas na pomoc ostatným študentom. Zadajte žiakom pútavú a obsahovo bohatú doplnkovú prácu alebo im zadajte dlhodobé samostatné výskumné projekty. Zvážte podporu vodcovstva prostredníctvom projektov zameraných na služby a pokúste sa spolupracovať s ostatnými učiteľmi na vytvorení celoškolských programov spolupráce, klubov a súťaží.

Metóda 1 z 3: Ponúkanie riešení pre jednotlivé predmety


Vytvorte si balíčky s ďalšími úlohami v predstihu. Učitelia nevyhnutne identifikujú nadaných žiakov, ktorí skončia prácu skôr, a preto by mali plánovať dopredu pred začiatkom školského roka alebo konkrétnej vyučovacej jednotky. Pri zostavovaní plánu vyučovacej hodiny zostavte doplnkové učebné balíčky, ktoré sú zrozumiteľné a sú buď špecifické pre daný predmet, alebo sú plné všeobecných vzdelávacích aktivít. Takto budete mať pripravený bohatý, pútavý obsah, ktorý si nebude vyžadovať, aby ste strávili príliš veľa času mimo ostatných žiakov.[1]
Dôveryhodný zdroj
Asociácia pre dohľad a rozvoj učebných osnov
Nezisková organizácia poskytujúca inovatívne a účinné vzdelávacie zdroje pre pedagógov určené na podporu výsledkov žiakov
Prejsť na zdroj

  • Na webových stránkach, ako je MENSA for Kids (http://www), môžete nájsť plány hodín a zdroje pre jednotlivé predmety.mensaforkids.org/teach/lesson-plans/) a Národné výskumné centrum pre nadaných a talentovaných (http://nrcgt.uconn.edu/research-based_resources/).


Poskytnite náročné problémy na matematické uvažovanie. Priraďte matematicky nadanému žiakovi obsah, ktorý mu pomôže aplikovať rozumové schopnosti na každodenné problémy. Používajte slovné úlohy, ktoré aplikujú matematické zručnosti z danej jednotky na konkrétne situácie, namiesto toho, aby ste napríklad jednoducho zadávali ďalšie úlohy s rovnakým obsahom, ako je práve dokončená práca.[2]

  • Vopred napísané slovné úlohy, ktoré aplikujú zručnosti z jednotky na scenáre z reálneho sveta, nebudú vyžadovať, aby ste ponúkali ďalšie inštrukcie, čím udržíte nadaných študentov v napätí a zároveň optimalizujete svoj čas.


Využite prestávku v hodine na prácu so študentom. Ak sú ostatní žiaci zaneprázdnení svojou prácou a vy máte chvíľu na ďalšie vysvetľovanie, môžete si s nadaným žiakom prezrieť aj obsah nasledujúcej jednotky. Nechajte ich začať pracovať na problémoch s argumentačnými zručnosťami v ďalšej jednotke. Ak napríklad váš stredoškolák alebo žiak na konci základnej školy zvládol násobenie a delenie, zoznámte ho s cvičeniami pred algebrou.[3]


Ponúknite aktivity, ktoré podporujú vedecké skúmanie. začleniť samostatné a veku primerané aktivity, ako napríklad kútik v triede s materiálmi s rôznou vztlakovou silou a hustotou. Ak je to možné, majte v triede mikroskopy so vzorkovnicami rôznych geologických a biologických vzoriek.[4]

  • Môžete ukázať celej triede, ako sa pracuje s mikroskopmi a iným vybavením primeraným veku, potom sa môžu tí, ktorí skončia skôr, venovať samostatným činnostiam, kým zvyšok triedy nedokončí úlohu.


Pripravte si pracovné listy z prírodovedy. Ak chcete znížiť množstvo času stráveného poskytovaním pokynov, pripravte pracovné listy s podnetmi vhodnými pre ich úroveň, ktoré sa riadia vedeckou metódou. Na pracovných listoch sa študentov napríklad opýtajte: „Ktorý materiál podľa vašej hypotézy bude plávať vo vode a ktorý sa potopí? Opíšte postup, ktorý ste použili na overenie svojej hypotézy. Ako váš experiment potvrdil alebo vyvrátil vašu hypotézu?“ Takto môžete nadaným žiakom stručne povedať, čo majú robiť, keď skončia, a potom sa môžu riadiť písomnými podnetmi v pracovných listoch.


Zadajte projekt analýzy aktuálnych udalostí. Ak ste odborníkom na spoločenské vedy, nechajte žiakov, ktorí skončili skôr, preskúmať aktuálnu správu. Zadajte projekt analýzy s konkrétnymi a zrozumiteľnými podnetmi a kritériami.

  • Vopred si napríklad vyberte články a vytvorte pracovné listy, v ktorých žiaci zhrnú článok, diskutujú o jeho uhle pohľadu alebo zaujatosti a svoju analýzu podporia citáciami.
  • Nechajte žiakov porovnať 2 alebo viac článkov o tej istej aktuálnej udalosti a diskutujte o podobnostiach a rozdieloch medzi pohľadmi článkov.
  • Žiakom môžete tiež zadať, aby porovnali súčasné a historické udalosti. Buď zadajte konkrétne udalosti z minulosti a súčasnosti, alebo nechajte študentov, aby si vybrali vlastné a vysvetlili, na základe čoho porovnávajú.


Požiadajte nadaného žiaka, aby si viedol denník. Pri dodatočnej práci na kurze literatúry alebo tvorivého písania prideľte študentom, ktorí skončia skôr, podnety do denníka. Ak napríklad pracujete na konkrétnom žánri, ako sú poviedky, nechajte svojich žiakov, ktorí skončili skôr, aby napísali vlastnú poviedku. poskytnite pracovný list, ktorý ich usmerní, aby definovali súčasti svojho príbehu, napríklad vyvrcholenie a rozuzlenie.[5]

  • Ak pracujete na poézii, skúste žiakom zadať tvorbu básní s pevnejšou štruktúrou. Ak už napríklad napísali básne vo voľnom verši, nechajte ich využiť čas navyše na napísanie diel s konkrétnymi rýmovými schémami a formami, napríklad sonetov.
  • Cvičenia na voľné písanie s otvorenejšími pokynmi vám tiež pomôžu udržať nadaných žiakov v pozornosti a umožnia vám venovať pozornosť zvyšku triedy.


Majte po ruke knihy a časopisy súvisiace s témou. Prejdite na tiché čítanie k danému predmetu, ktoré prehlbuje pochopenie zručností alebo žánru učebnej jednotky u žiakov. Zvážte zaradenie pracovných listov s podnetmi, ktoré posilňujú uvažovanie alebo analytické zručnosti v rámci jednotky.[6]

  • Napríklad nechajte žiakov, ktorí sa na začiatku učia o slnečnej sústave, prečítať si články, ktoré podrobne opisujú nové zistenia o trpasličích planétkach alebo planétach mimo našej slnečnej sústavy. Nechajte ich zostaviť zhrnutie o tom, ako nám tieto nové poznatky umožňujú dozvedieť sa viac o vzniku našej slnečnej sústavy.
  • Tiché čítanie s doplnkovými pracovnými listami alebo bez nich je samostatne riadené a vysvetľujúce cvičenie, ktoré vám umožní vyvážiť čas medzi deťmi na rôznych úrovniach učenia.

Metóda 2 z 3:Podpora samostatnosti a vodcovstva


Dávajte žiakom úlohy, ktoré vychádzajú z ich záujmov. Na začiatku školského roka zistite, či má váš žiak nejaké špeciálne záujmy alebo koníčky. Snažte sa vytvárať úlohy, ktoré súvisia s vecami, ktoré radi robia a o ktorých sa radi učia.

  • Ak nadanému žiakovi jednoducho dáte prácu navyše len preto, aby ste ho zamestnali, môže sa nakoniec cítiť urazený a prepracovaný. Ak im dáte prácu, s ktorou sa môžu spojiť na osobnej úrovni, pomôže im to udržať ich záujem a nadšenie pre učenie.


Zadajte rozšírené samostatné výskumné projekty. Namiesto izolovaných úloh na jednotlivé vyučovacie jednotky alebo hodiny zvážte, či nadaní žiaci nebudú pracovať na integrovanom projekte počas celého semestra. Môže byť vytvorený na základe vášho predmetu špecializácie alebo prispôsobený špecifickým záujmom žiaka. Ak máte k dispozícii samostatný projekt, zníži sa aj potreba ďalších inštrukcií alebo usmerňovania nadaného žiaka, čo vám umožní udržať jeho záujem a zároveň sústrediť úsilie na zvyšok triedy.[7]
Dôveryhodný zdroj
Edutopia
Vzdelávacia nezisková organizácia zameraná na podporu a oslavu inovácií v triede
Prejsť na zdroj

  • Napríklad váš nadaný žiak dejepisu môže pracovať na hĺbkovej analýze ríše alebo konkrétnej historickej osobnosti. Ak sa obsah vášho semestra zaoberá konkrétnym historickým obdobím, napríklad stredovekými dejinami, môžu si žiaci vybrať príslušnú osobnosť alebo geografickú oblasť a splniť úlohy, ktoré si vyžadujú podrobnejšie štúdium, aby doplnili prehľadový prístup kurzu.


Vytvorte jasné pokyny na realizáciu špeciálnych projektov. Ak dáte nadaným žiakom vopred jasné písomné pokyny, pomôže im to udržať si organizáciu aj bez slovných inštrukcií. Napríklad v 1. týždni ich môžete nasmerovať na zistenie dátumu a miesta narodenia historickej osobnosti, informácií o jej rodine a výchove a ďalších informácií o začiatkoch. Týždeň 2 sa môže zamerať na vyhľadávanie informácií o nejakej udalosti z počiatku formovania. Postupné týždne by ich mohli usmerňovať podobným chronologickým alebo kategorickým spôsobom.


Spojte sa s ostatnými učiteľmi. Skúste osloviť učiteľov v iných ročníkoch a predmetových oblastiach a vytvoriť celoškolský program spolupráce. Žiaci, ktorí skončia skôr, môžu pracovať na prebiehajúcich projektoch, ako sú školské noviny alebo literárny časopis, spolu so žiakmi z iných ročníkov. Ak je úloha primeraná ich veku, môžu samostatne zvládnuť prácu, ako je úprava príspevkov do školského časopisu alebo zostavenie ich poviedky do časopisu.[8]

  • Môžete tiež spolupracovať s inými učiteľmi na vytvorení ďalších súťažných výziev, ako sú napríklad pravopisné alebo geografické včely, vedecké veľtrhy a debatné súťaže. Žiaci sa môžu samostatne pripraviť na nadchádzajúcu včelu alebo debatu počas svojho voľného času.


Podporujte prácu, ktorá bude prospešná pre školu a komunitu. Namiesto zadávania ďalšieho vzdelávacieho obsahu pre konkrétny predmet môžete skúsiť projekt zameraný na služby alebo komunitu. Zvážte napríklad možnosť, aby žiaci na začiatku školského roka samostatne pracovali na organizovaní celoškolskej zbierky potravín alebo oblečenia.

  • Ambiciózne projekty si môžu vyžadovať viac času mimo pomoci zvyšku triedy, preto sa pri plánovaní špeciálnych projektov nezabudnite sústrediť na základné učebné osnovy.


Navrhnite projekt, ktorý súvisí s konkrétnymi potrebami školy. Ak napríklad vyučujete vedu o Zemi a vaša škola nerecykluje, nechajte žiakov kontaktovať miestnu samosprávu vášho mesta, aby získali recyklačné koše. Môžu vypracovať list riaditeľovi školy a urobiť prieskum o tom, ako samostatne získať koše, zatiaľ čo vy budete pomáhať ostatným žiakom. Potom s nimi môžete pokračovať v práci na projekte aj mimo vyučovania.

Metóda 3 z 3:Vyhýbanie sa častým chybám


Pri podpore skupinového učenia postupujte citlivo. Diferencovanie štruktúry výučby v triede môže byť účinným a potrebným nástrojom, ale zoskupené vzdelávacie skupiny by ste mali používať opatrne. Snažte sa neurčovať skupiny, ktoré vaši študenti ľahko identifikujú ako pokročilé, stredne pokročilé a základné, inak by ste mohli riskovať, že odradíte študentov, ktorí potrebujú trochu viac pomoci.

  • Dovoľte skupinám, aby boli flexibilné na základe konkrétnej jednotky, týždňa alebo dokonca školského dňa. Takto bude možnosť mobility a postupu povzbudzovať študentov k čo najlepšej práci.


Snažte sa nezadávať viac prác s rovnakým obsahom. Cieľom by malo byť zadávanie ďalšieho obsahu, ktorý je bohatý, náročný a umožňuje žiakom hlbšie sa venovať predmetu. Ak váš žiak dokončí úlohy z matematiky, zadanie ďalších 20 úloh ako rušnej práce ho bude nudiť a potenciálne povedie k problémom so správaním.[9]
Dôveryhodný zdroj
Edutopia
Vzdelávacia nezisková organizácia zameraná na podporu a oslavu inovácií v triede
Prejsť na zdroj

  • Namiesto toho, aby ste im zadávali napríklad ďalšie úlohy na delenie, nech premýšľajú o tom, ako môžu delenie aplikovať v reálnych situáciách. Namiesto toho, aby ste im zadávali ďalšie slovíčka na vyhľadávanie, nechajte ich napísať krátky príbeh, ktorý by obsahoval už definované slová.


Vyhnite sa zadávaniu úloh v triede, ktoré by žiakov zamestnali. Prideľovanie úloh údržby triedy na základe striedania v abecednom poradí alebo losovacieho systému je v poriadku. Nemali by ste však žiadať, aby žiaci, ktorí skončia skôr, čistili tabule, vynášali odpadky alebo robili iné domáce práce. Takáto práca študentov len odradí od toho, aby sa snažili čo najlepšie.[10]


  • Pri rozhodovaní o tom, či vám nadaní študenti pomôžu pri vyučovaní, sa riaďte vlastným úsudkom. To, že nadaný žiak pomáha doučovať iného žiaka, môže byť prospešné pre oboch žiakov. Okrem toho, že to dá problémovému žiakovi náskok, môže to posilniť porozumenie predmetu u nadaného žiaka. Mnohí študenti môžu považovať rovesnícke doučovanie za zábavné a posilňujúce. Majte však na pamäti individuálne osobnosti študentov – nenechajte nadaného študenta učiť iných, ak si myslíte, že pre zúčastnených študentov bude táto dohoda trápna alebo nudná.
  • Odkazy