3 spôsoby, ako zlepšiť písanie žiakov

Písanie žiakov je jedným zo spôsobov, ako sa hodnotí pochopenie učebnej látky žiakmi. Ak majú vaši žiaci problém vyjadriť svoje myšlienky písomne, je ťažké zistiť, do akej miery ovládajú danú látku. Medzi spôsoby, ako zlepšiť písanie žiakov, patrí zvýšenie času venovaného písaniu a explicitné vyučovanie vlastností, ktoré tvoria dobré písanie. Pochopenie zázemia a učebných štýlov vašich žiakov vám pomôže vytvoriť vhodné štandardy a metódy výučby písania pre vašich žiakov.

Metóda 1 z 3:Zvýšenie množstva písania


Poskytnite krátke a časté úlohy na písanie. Písanie žiakov sa zlepší, keď dostanú viac príležitostí na písanie. Poskytnutie krátkych voľných písomných prác v obsahovej oblasti – prírodoveda, angličtina, matematika, spoločenské vedy – pomôže žiakom naučiť sa. Krátke voľné písanie môže trvať 3 minúty alebo menej.[1]

  • Tieto krátke písomné úlohy nie sú hodnotené.
  • Úlohy možno využiť na poskytnutie času na zamyslenie sa študentov nad témou.
  • Úlohy môžu byť motivačné.
  • Tieto rýchle úlohy použite ako zahrievacie aktivity na začiatok hodiny alebo ako krátku odpoveď po diskusii.


Urobte si písomnú prácu s učením. Aktivity typu Písanie k učeniu sa líšia od typických úloh na písanie, ktorých zámerom je, aby písanie bolo komunikatívne. Tieto písomné aktivity pomáhajú žiakom osvojiť si obsahovú látku predmetu tým, že premýšľajú o dôležitých myšlienkach obsahu a píšu o nich. Úlohou tohto druhu činnosti je, aby si študent precvičil používanie vlastných slov na učebnú látku a prehĺbil tak svoje porozumenie.[2]
Medzi príklady aktivít zameraných na písanie k učeniu patria:

  • Vstupný lístok: Pred diskusiou o téme nechajte žiakov 2 minúty písať o tom, čo už o danej téme vedia.
  • Krištáľová guľa: Po diskusii v triede požiadajte študentov, aby 2-3 minúty písali o tom, čo by sa mohlo stať ďalej.
  • Nájdené básne: Nechajte žiakov prestaviť niečo, čo už napísali, s použitím rovnakých slov.
  • Napíšte list: Nechajte študentov napísať krátke listy skutočnej alebo vymyslenej osobe týkajúce sa učebnej látky. Napríklad na hodine prírodovedy môžu žiaci písať otázky Marie Curie, pýtať sa jej, aký bol jej život, keď pracovala na procese objavovania rádia.
  • Aktivity Writing-to-Learn by sa nemali hodnotiť, ale po písomnej úlohe sa o nich môže diskutovať alebo sa môžu dobrovoľne zdieľať.
  • Tieto aktivity zaraďujte pravidelne počas celého dňa žiakov.


Vyučujte celý proces písania. Žiaci sa možno budú musieť naučiť, že písanie je proces, ktorý zahŕňa plánovanie, písanie prvého návrhu a opravu konečného produktu. Učte každý krok samostatne, pričom sa zamerajte najmä na prvé fázy pre problémových pisateľov.[3]

  • Zabezpečte množstvo aktivít, ktoré pomôžu žiakom vedieť, ako plánovať svoje písanie. Brainstorming, mapovanie myšlienok, načrtnutie osnovy a iné stratégie sa môžu vykonávať buď v skupine, alebo individuálne.
  • Od prvého návrhu sa očakáva, že bude nedokončeným produktom, nie dokonalým písaním. Vždy nechajte žiakov napísať prvý návrh, ktorý nie je hodnotený.
  • Ukážte žiakom prvé návrhy iných autorov. Vyhľadávanie na internete ukazuje prvé návrhy mnohých slávnych stránok a môže byť skvelým spôsobom, ako demonštrovať nedokonalosti raného písania.


Použite aktivity pred písaním. Všetko, čo pomáha študentom skúmať, plánovať a organizovať ich myšlienky, sa považuje za činnosť pred písaním. Patria sem všetky aktivity v triede, ktoré predchádzajú prvému návrhu písania a rozvíjajú myšlienky žiakov na danú tému. Aktivity pred písaním sú nevyhnutným krokom v procese písania.[4]

  • Zdôraznite žiakom, že čím rozvinutejšie budú ich myšlienky v predspisovnej činnosti, tým dokonalejšie bude ich záverečné písanie.
  • Ukážte spojenie medzi jasným myslením a zručným písaním. Pre mnohých žiakov môže možnosť hovoriť svoje myšlienky nahlas viesť k zvýšeniu schopnosti napísať svoje myšlienky na stránku.
  • Pred písaním je dobré uistiť sa, že žiaci majú slovnú zásobu týkajúcu sa témy.
  • Zaradiť zoznamy ako aktivitu pred písaním. Pred začatím písania požiadajte žiakov, aby napríklad napísali zoznam kladov a záporov týkajúcich sa témy diskusie.


Vyskúšajte bádateľské učenie. Bádateľské učenie podporuje žiaka, aby sa venoval vlastnej oblasti záujmu prostredníctvom cieleného skúmania. Zahŕňa výskum témy, ale môže zahŕňať aj skúsenosti študentov.[5]

  • Jedným z príkladov bádateľského učenia je, že študenti robia rozhovory s inými ľuďmi a písomne ich zdokumentujú.
  • Zisťovacie písanie môže byť presvedčovacie alebo informačné.


Umožnite spoluprácu. Písanie vo dvojiciach alebo malých skupinách často vedie k zlepšeniu zručností žiakov v písaní. Nechajte študentov, aby sa učili jeden od druhého prostredníctvom partnerskej spolupráce pri písaní projektov. Spolupráca môže prebiehať v ktorejkoľvek fáze písania alebo počas celého písania úlohy.[6]

  • Niektoré programy na písanie umožňujú spoločné písanie a editovanie online.
  • Spoločné písanie poskytuje žiakom príležitosť naučiť sa poskytovať si navzájom konštruktívnu spätnú väzbu, čo zlepšuje ich individuálne zručnosti pri písaní.

Metóda 2 z 3:Výučba vlastností dobrého písania


Učte explicitné pokyny. Buďte špecifickí a konkrétni v tom, čo od študentov očakávate, že budú považovať za dobré písanie. Nechajte ich napríklad napísať odseky po 7-10 viet. Ukážte im príklady štruktúrovaných prác. Vzorová práca môže napríklad obsahovať úvodný odsek, po ktorom nasleduje telo práce, záverečný alebo zhrňujúci odsek.

  • Rôzne pokyny pre rôzne písomné práce, aby ste naučili rôzne metódy písania.
  • Učte prechodové slová, ako napríklad „napríklad“ alebo „na záver.“


Zvážte hlas a výber slov. Pri štandardnom písaní je neformálny výber slov menej účinný ako formálny výber slov. Ak chcete zlepšiť písanie žiakov, zakrúžkujte slová ako „deti, mama, otec“ a navrhnite ich náhradu, t. j.e., deti, matka, otec. Podporujte používanie aktívneho hlasu namiesto pasívneho.

  • Zakrúžkujte menej účinné slová a požiadajte študentov, aby ich nahradili silnejšími slovami. Ak študent nevie, čo sú silnejšie slová, ponúknite mu návrhy.
  • Väčšina formálneho písania sa vyhýba prvej osobe. Ak sa práca spolieha na používanie zámen ako ja, my, náš alebo môj, navrhnite študentovi, aby ju prepracoval v prospech objektívnejšieho hlasu. Objektívny hlas je zvyčajne písaný v tretej osobe a používa zámená ako jeho, jej alebo ich.


Zamerajte sa na tému. Zameranie určuje študent v reakcii na zadaný materiál. V priebehu písania o danej téme sa môže zameranie každého študenta líšiť. Zameranie každej práce by však malo byť pisateľovi jasné. Ak je zameranie jasné pisateľovi, bude jasné aj čitateľovi.[7]

  • Ak čitateľ nerozumie záverom pisateľa, pisateľ si nestanovil jasné zameranie.
  • Ak čitateľ prejavuje záujem a rozumie materiálu, zameranie témy je jasné.


Zdôraznite jasnosť a konkrétnosť. Čím ťažšia je téma, tým konkrétnejšie a jasnejšie by mal študent písať. Povzbudzujte žiakov, aby uvádzali príklady, ktorým ostatní ľahko porozumejú.[8]

  • Vyhnite sa používaniu príliš akademického žargónu alebo zbytočne formálneho jazyka.
  • Použite softvérový program, ktorý pomôže zbaviť písanie žiakov zbytočných výrazov.


Precvičujte plynulosť viet. Plynulosť vety sa týka zvukovej kvality slov na úrovni jednotlivých slov, fráz a viet. Plynulosť vety znamená, že pozornosť čitateľa prechádza od slova k slovu a od vety k vete bez prerušenia.[9]

  • Vyhnite sa používaniu príliš veľa krátkych, odseknutých viet. Príliš dlhé, rozvité vety môžu tiež odvádzať pozornosť čitateľa.
  • Plynulosť viet podporuje rôznorodosť dĺžky jednotlivých viet. Príliš veľa viet jednej dĺžky sa stane nudnými. Príliš veľká rozmanitosť sa stáva ohromujúcou.


Zapojte vzájomné hodnotenie. Požiadajte žiakov, aby si počas hodiny navzájom skontrolovali svoje práce. Možno budete chcieť, aby si študenti navzájom prezerali svoje práce v rámci aktivít v malých skupinách.[10]

  • Vzájomné hodnotenie pomôže žiakom lepšie pochopiť, že cieľom písania je podeliť sa o vedomosti o danej téme.
  • Keď si študenti navzájom čítajú svoje písanie, pomáha im to stať sa lepšími redaktormi vlastného písania.
  • Naučte žiakov zvýrazniť oblasti, ktoré by zmenili, a uviesť, prečo by tieto zmeny urobili. Podporte ich, aby ich kritika bola pozitívna, praktická a účelná.
  • požiadajte študentov, aby identifikovali súčasti prác svojich spolužiakov, ako je napríklad téma (alebo téza), prechodné vety, záver atď.


Analyzujte dobré písanie. Počas vyučovacích hodín poskytnite veľa príkladov dobrého písania a povzbudzujte študentov, aby si sami našli ďalšie príklady. Ukázať im, prečo je písanie účinné: ako autor dobre používa jazyk na vyjadrenie svojho názoru? Aké metódy používa na zameranie svojej témy? Ako uvádza svoju tému alebo ju rozvíja? Ako mení dĺžku vety?[11]

  • Ponúknite písomný zoznam noriem špecifických pre daný odbor, ktorý pomôže riešiť problémy pri písaní, ktoré môžu byť špecifické pre daný predmet. Napríklad niekto, kto vie dobre písať informačné práce, môže potrebovať ďalšie inštrukcie, aby mohol písať presvedčivé práce.
  • Zdieľajte príklady pozitívnych aj negatívnych písomných prác, aby ste podporili učenie sa žiakov. Ukázať, čo nie robiť, môže byť informatívne.


Poznajú gramatické konvencie. Poskytnúť študentom zdroje, aby sa naučili používať konvenčnú gramatiku potrebnú pre disciplínu, v ktorej píšu. Ak máte centrum písania alebo doučovacie centrum, zistite, či od nich môžete získať jednostránkový zoznam zdrojov. Existuje aj niekoľko dobrých online stránok o písaní. Pochopenie konvenčného používania gramatiky pomôže vašim študentom zlepšiť ich písanie.[12]

  • Gramatické konvencie sa líšia v závislosti od témy. Buďte konkrétni a jasne vyjadrite svoje očakávania týkajúce sa formátu, v ktorom vaši žiaci píšu.
  • Poukážte na používanie gramatických konvencií, ktoré sa používajú v príkladoch písomných prác, o ktoré sa podelíte so žiakmi.

Metóda 3 z 3:Pochopenie študentov


Začnite s hodnotením. Každá trieda študentov bude iná a v každej triede budete mať pravdepodobne rôzne úrovne zručností. Efektívne vyučovanie sa musí uskutočňovať stanovením očakávaní, ktoré je žiak schopný dosiahnuť. Začnite tým, že zadáte niekoľko úloh na písanie, ktoré použijete jednoducho na účely posúdenia aktuálnej schopnosti písať.[13]

  • Hodnotenie písania sa nehodnotí. Môžu to byť krátke voľné texty alebo krátke formálne úlohy.
  • Zohľadnite individuálnu povahu každého študenta, ako aj vzdelávacie prostredie, z ktorého mohol prísť, aby ste lepšie pochopili jeho pedagogické potreby.


Zvážte, kto sú vaši študenti. Je v triede veľký počet študentov, pre ktorých angličtina nie je rodným jazykom? Je pravdepodobné, že vaši žiaci majú dobré vzdelanie v oblasti písania? Majú prístup k príkladom silného písania? Pochopenie skúseností vašich žiakov vám pomôže pochopiť, ako učiť lepšie zručnosti písania.[14]

  • Niektorí študenti môžu pochádzať zo vzdelávacích systémov, ktoré oceňujú učenie sa z pamäte namiesto kritického myslenia.
  • Buďte pripravení prispôsobiť sa rôznym modalitám myslenia a učenia.


Rozlišujte medzi porozumením a zručnosťami žiakov pri písaní. Ak je písanie pre vášho žiaka ťažké, zvážte, či to môže byť skôr problém špecifický pre gramotnosť než pre porozumenie učebnej látky. Učenie štandardných štýlov písania sa môže uskutočniť okrem testovania porozumenia materiálu žiakmi.[15]

  • Overiť porozumenie ústne alebo prostredníctvom aktivity. Žiaci majú rôzne štýly učenia.
  • Poskytnite vizuálny kontext pre písanie tým, že necháte žiakov nakresliť obrázok toho, o čom budú písať. Potom sa žiak môže pri písaní odvolávať na obrázok.
  • Keď sa žiak môže podeliť o svoje vedomosti o téme ústne, môže mať z procesu písania menšie obavy.

  • Skúste písať interaktívne, rozprávajte o svojich rozhodnutiach, keď modelujete písanie. Pri písaní na hodine sa napríklad spýtajte: „Tu by som mohol použiť buď čiarku, alebo bodkočiarku. Alebo by som z tejto vety mohol urobiť dve vety vložením bodky. Aký by bol účinok každého z nich?“

    • Zahrnutie diskusie žiakov o možnostiach písania vám umožní dozvedieť sa viac o vašich žiakoch.
    • Študentské diskusie tiež podporujú študentov, aby sa pri písaní dozvedeli viac o skúsenostiach ostatných.
    • V prípade žiakov, ktorí sa učia sociálne, môže vytvorenie sociálnych aktivít založených na písaní pomôcť zlepšiť písanie žiakov.
  • Odkazy