3 spôsoby použitia modelu zážitkového učenia

Zážitkové učenie vychádza z viacerých pedagogických teórií, ale veľmi zjednodušene povedané, niekedy je najlepším spôsobom učenia zážitok. Či už ste učiteľ, inštruktor domáceho vzdelávania alebo učiteľ na plný úväzok pre žiakov akéhokoľvek veku, môžete využiť zážitkové učenie na zlepšenie vzdelávacieho prostredia pre svojich žiakov. Zážitkové učenie môže znamenať vykonávanie skupinových aktivít alebo absolvovanie exkurzie. Nech už si vyberiete akúkoľvek metódu, zážitkové učenie je skvelou vyučovacou technikou, pretože umožňuje študentom vidieť, ako sa ich učenie uplatňuje v živote mimo triedy.

Metóda 1 z 3:Zaradenie jednoduchých zážitkových aktivít do vyučovania

Určite, aké ciele musia žiaci splniť. Toto je prvý krok k začleneniu zážitkového učenia do vyučovania. Zistite, ktoré zručnosti si žiaci potrebujú osvojiť a aký druh obsahu potrebujú pochopiť. Pomôže vám to pri navrhovaní zážitkových aktivít, ktoré sú v súlade s cieľmi vašej triedy.

  • Vaši žiaci sa napríklad môžu potrebovať zapojiť a odpovedať na základnú otázku do konca hodiny.


Vyberte si činnosť, ktorá pomôže splniť tieto ciele. Nevystačíte si len tak s nejakou hrou alebo skupinovou aktivitou. Musíte nájsť takú, ktorá spĺňa vzdelávacie ciele, ktoré ste stanovili pre svojich žiakov. Ak nemôžete nájsť aktivitu zážitkového učenia pre svoju tému, môžete zvážiť aj úpravu existujúcej aktivity alebo vytvorenie vlastnej.[1]

  • Ak napríklad vyučujete demokratický proces, usporiadajte simulované voľby. Môžete použiť ľubovoľnú kombináciu skutočných a vymyslených kandidátov a návrhov zákonov, o ktorých budú vaši žiaci hlasovať.
  • Ak učíte ekonomiku, rozdeľte študentov do skupín, dajte im rozpočet a povedzte im, aby svoje finančné prostriedky použili na podnikateľský nápad. Potom ich požiadajte, aby určili, ako tento začínajúci podnik premenia na prosperujúci podnik.

Dajte študentom projektový kalendár. Je to dôležité najmä vtedy, ak projekt bude zahŕňať viacero tried. Zmapujte proces, aby študenti jasne videli, čo sa od nich očakáva a čo môžu očakávať z hľadiska úloh a projektov. Uveďte ciele vzdelávania a zručnosti, ktoré by mali žiaci počas projektu získať.

  • Pred začatím procesu poskytnite každému študentovi kópiu kalendára.


Požiadajte žiakov, aby sa zamysleli nad činnosťou. Vyzvite svojich študentov, aby si našli čas na zváženie učiva, ktoré sa majú naučiť. Túto úlohu možno vykonať individuálne tak, že študentov požiadate, aby písali do denníkov alebo vám odpovedali ústne, alebo sa môžu zamyslieť v skupinovej diskusii. Nenechajte sa frustrovať, ak sa zdá, že študenti nerozumejú hneď. Pýtajte sa priamejšie otázky, aby ste im pomohli dostať sa k podstate.[2]

  • V príklade o demokratickom procese môžete klásť otázky typu: „Ako si myslíte, že tento výsledok ovplyvní občanov alebo podniky?“
  • V prípade vyššie uvedeného ekonomického projektu sa môžete spýtať niečo ako: „Ako koncept ponuky a dopytu ovplyvňuje efektívnosť vášho podnikateľského plánu??“
  • V prípade študentov, ktorí majú problémy, sa opýtajte niečo konkrétne, napríklad: „Myslíte si, že zvolenie tohto kandidáta povedie k zmenám v legislatíve týkajúcej sa vzdelávania?“


Aplikujte aktivitu priamo na vyučovaciu hodinu. Nechajte žiakov urobiť kvíz, napísať seminárnu prácu alebo sa inak priamo venovať téme, ktorú vyučujete. Cieľom zážitkového učenia je zlepšiť pochopenie témy žiakmi, preto sa uistite, že si tému skutočne osvojili tým, že vaše učivo priamo aplikujú na úlohu alebo test.[3]

  • Ak by napríklad miestna školská rada odhlasovala predĺženie školského dňa o dvadsať minút pre študentov stredných škôl, vaši študenti by mohli napísať analýzu týkajúcu sa vplyvu dodatočného času v triede alebo času medzi predmetmi a toho, ako to ovplyvnilo ich schopnosť učiť sa.


Posilnenie toho, čo sme sa naučili počas aktivity. Teraz, keď vaši študenti splnili úlohu zážitkového učenia v triede, zamysleli sa nad tým, ako súvisí s kurzom, a priamo aplikovali svoje poznatky na danú tému, je čas upevniť tému. Toto je „Čo teraz??“ časť zážitkového učenia.[4]

  • V ekonomickom príklade by ste mohli študentov požiadať, aby zvážili ekonomické dôsledky na existujúce podniky.
  • Ak by sa žiaci chystali použiť svoje peniaze na otvorenie kníhkupectva, mohli by ste ich požiadať, aby zvážili, či ich nový podnik ovplyvní zisk spoločnosti Barnes & Noble, Half Price Books a Amazon.

Metóda 2 z 3:Využitie pokročilého projektového vyučovania


Vytvorte projekt, ktorý učí základné princípy. Vo väčšine prípadov ide o skupinové vzdelávanie, ale tieto projekty zážitkového učenia môžu byť pridelené aj jednotlivcom v závislosti od konkrétnych vzdelávacích potrieb. Upravte alebo vytvorte vlastný projekt na základe zoznamu základných predmetov, ktoré sa musia naučiť.[5]

  • V prípade projektu demokratického procesu môžete študentom zadať témy, za ktoré sa vyjadria, alebo proti ktorým sa vyjadria, a potom ich nechať prezentovať svoju stranu sporu.
  • Ak učíte mladších žiakov, použite jednoduchý projekt, napríklad nechajte žiakov vytvoriť obrázkové knihy o učive z histórie.
  • Dajte mladším žiakom čas na prácu v skupine počas hodiny alebo ich nechajte urobiť projekt samostatne.
  • Ak učíte študentov strednej alebo vysokej školy alebo vysokoškolákov, môžete chcieť, aby si precvičili zručnosti vedenia a riadenia času tým, že sa budú stretávať mimo vyučovania.


Poskytnite konkrétne normy pre úspech. Na začiatku projektu dajte študentom rubriku, aby jasne pochopili vaše očakávania. Ak zvyčajne nepoužívate rubriky, zachovajte jednoduchosť. Urobte náčrt každého kroku projektu a vysvetlite, aké percento známky alebo koľko pozornosti by mali žiaci venovať každému kroku.[6]

  • Napríklad rubrika pre vyššie uvedený debatný projekt môže zahŕňať vyhľadávanie tém, písanie prejavu, prednes prejavu a odpovede na otázky po prezentácii.
  • Ak chcete poskytnúť konkrétnejšie usmernenia, zvážte uvedenie príkladov dobrých, lepších a najlepších. Pre „výskum“ v uvedenej ukážke by ste mohli povedať, že „dobrý“ výskum zahŕňa rôzne zdroje, ktoré podporujú danú problematiku, „lepší“ výskum zahŕňa desať alebo viac zdrojov na oboch stranách problému a „najlepší“ výskum predstavuje komplexnú analýzu oboch strán problému s použitím primárnych zdrojov.


Analyzujte, čo sa žiaci učia. Po skončení skupinového projektu venujte čas tomu, aby ste zhodnotili, ako žiaci pochopili kľúčové myšlienky. Možno to urobiť viacerými spôsobmi. Urobte kvíz, zadajte písomnú esej, v ktorej žiaci vysvetlia, čo sa z projektu naučili, alebo jednoducho uskutočnite diskusiu v triede o tom, ako projekt súvisí s vašimi plánmi na vyučovanie.[7]


Zamyslite sa nad lekciami tímovej práce. Ak sa rozhodnete pre skupinový projekt, je dôležité, aby ste doň zakomponovali možnosť, aby študenti zhodnotili svoje skúsenosti so skupinou. Mnohí študenti majú problém spolupracovať a najmä študenti s vysokými výsledkami môžu mať problém vzdať sa moci nad svojimi známkami v prospech svojich spolužiakov. Na konci úlohy požiadajte každého študenta v skupine, aby zhodnotil výkon ostatných a svoj vlastný.[8]

  • Požiadajte študentov, aby načrtli svoj osobný prínos k projektu. Potom si vyžiadajte prehľad príspevkov ostatných členov skupiny.

Poskytnite žiakom príležitosť na reflexiu procesu. Po každej zážitkovej hodine umožnite žiakom sebareflexiu ich učebného procesu. Požiadajte žiakov, aby napísali krátku reflexiu o skúsenostiach, prípadných problémoch, ktoré sa vyskytli, a poskytli spätnú väzbu o svojich skúsenostiach. Môžete vytvoriť dotazník s otázkami, ako napr:

  • Ako prebiehalo vaše zážitkové učenie?
  • Čo ste sa dozvedeli z hľadiska predmetu?
  • Čo vám pomohlo naučiť sa tento materiál?
  • Čo bolo na tomto procese náročné?
  • Čo bolo na tomto procese jednoduché?
  • Čo chcete zlepšiť na ďalšej lekcii?

Metóda 3 z 3:Vzdelávanie mimo vyučovania


Urobte si z múzea alebo zoologickej záhrady svoju učebňu. Keď vezmete svoju triedu na vzdelávacie miesto, nerobte len exkurziu. Možno budete musieť požiadať o pomoc niektorých ďalších dospelých, ale ako interaktívnu učebňu na zážitkové učenie môžete využiť obecné múzeá, zoologické záhrady, arboréta alebo historické miesta. Pred návštevou sa poraďte s kurátormi alebo inými riaditeľmi pamiatok, aby ste sa uistili, že je to v poriadku. Potom využite zobrazené predmety na výučbu žiakov o danej téme.[9]

  • Ak sa napríklad učíte biológiu, navštívte zoologickú záhradu a diskutujte o tom, ako sa zvieratá prispôsobujú svojmu prostrediu.
  • Ak ste práve skončili hodinu dejepisu o občianskej vojne a v blízkosti sa nachádza miesto bitky, vyberte sa na výlet. Diskutujte o bitke, ktorá sa tam odohrala, a o jej vplyve na celkové vojnové úsilie.


Priraďte výlet do divadla. Ak sa vaši žiaci učia o dráme alebo divadle, nielen o tom rozprávajte, ale skúste si pozrieť predstavenie. Môže ísť o profesionálne predstavenie, predstavenie miestneho amatérskeho divadla alebo jednoducho o návštevu školského predstavenia. Účasť na predstavení však sama o sebe nie je zážitkovým učením. Začnite žiakov oboznamovať s témami, nad ktorými sa majú počas sledovania zamyslieť, požiadajte ich, aby po predstavení napísali recenziu alebo vyplnili kvíz, prípadne o predstavení diskutujte ako trieda.[10]

  • V niektorých prípadoch môžete spolupracovať s divadlami a naplánovať pre svoju triedu stretnutie s účinkujúcimi a režisérmi predstavenia, na ktorom sa budú klásť otázky a odpovede. Zavolajte do miestnych divadiel a zistite, či majú takéto vzdelávacie programy.


Navštívte blízke obchody, reštaurácie alebo parky. Budete prekvapení, ako ľahko môžete do vyučovacej hodiny zakomponovať prechádzku v blízkom parku alebo výlet do miestneho obchodu či reštaurácie. Ak napríklad vaši študenti študujú ekonomiku, nechajte ich navštíviť niekoľko miestnych obchodov a porovnať ceny konkrétnych položiek. Výlet do miestneho parku môžete premeniť na politickú lekciu tým, že budete diskutovať o tom, kto park spravuje, ako je park financovaný a odkiaľ pochádzajú finančné prostriedky.[11]


  • Vyžadujte stáže alebo pracovné pozorovanie. Pre mnohé kurzy to môže byť najefektívnejšia forma zážitkového učenia. Okrem skutočného absolvovania stáže alebo tieňovania na pracovisku budete musieť do svojho kurzu zahrnúť aj možnosti reflexie a aplikácie, aby ste zabezpečili, že študent tieto súvislosti.

    • Napríklad, ak váš študent sleduje miestneho právnika v oblasti nehnuteľností v rámci kurzu politológie, môžete od neho požadovať, aby preskúmal vlastnícke právo a jeho začlenenie do širšieho kontextu federálneho súdneho systému.[12]
  • Odkazy