3 spôsoby učenia detí (vo veku od 2 do 6 rokov)

Keď deti prechádzajú z batoľacieho do detského veku, rastú pozoruhodnou rýchlosťou. Ich kognitívne a jazykové schopnosti sa počas týchto rokov dramaticky rozvíjajú, pretože prechádzajú od jednoduchého „prečo?“ Otázky, ktoré majú potešiť vtipy, hádanky a rozprávanie príbehov, ktoré nasledujú v postupnom poradí. V týchto rokoch majú deti aj bohatú predstavivosť, silný strach a rady sa hrajú, preto je dôležité používať vzdelávacie stratégie, ktoré sú prispôsobené ich aktuálnemu vývojovému štádiu a zároveň sú pre ne výzvou na rast. Nech už je vaša úloha v živote dieťaťa akákoľvek (učiteľ, rodič alebo iný opatrovateľ), môžete učenie urobiť produktívnym a príjemným pre vás oboch.

Metóda 1 z 3:Rozhovor s deťmi


Klásť otvorené otázky. Keďže deti si v tomto období rozvíjajú základné jazykové zručnosti, je dôležité ich čo najviac zapojiť do komunikácie. Kladenie otázok je skvelý spôsob, ako sa s dieťaťom rozprávať a zároveň ho povzbudiť, aby premýšľalo o svete okolo seba. Uistite sa však, že používate „otvorené“ otázky, ktoré sa hodia na ďalšiu konverzáciu.

  • Príklady otvorených otázok sú napr: „Prečo si myslíš, že sa to stalo??“ alebo „Čo si myslíte, že sa deje?“
  • Môžete tiež vysloviť „otvorené“ výroky, ktoré podnietia diskusiu: „Povedzte mi viac o svojom nápade!“
  • Na internete nájdete skvelé zdroje, ktoré poskytujú zoznamy ďalších vzorových otvorených otázok: http://www.obtlačok.ga.gov/documents/attachments/Questions_Children_Think.pdf
  • Uzavreté otázky sa zvyčajne hodia na jednoslovné odpovede. Na otázku „si šťastný alebo smutný“ môžete odpovedať jediným slovom. Do tejto kategórie patria aj otázky typu áno/nie.
  • Uzavreté otázky môžu byť informatívne, ale chcete zabezpečiť, aby ste kládli aj otvorené otázky, ktoré deti prinútia rozprávať.


Počúvajte deti a odpovedajte na ich otázky. Deti budú prirodzene prichádzať s otázkami, keď sa budú učiť niečo nové. Nájdite si čas na vypočutie ich otázok a povzbuďte ich, aby si sami vymysleli odpoveď na svoje otázky. To môže stimulovať ich kognitívny rozvoj tým, že s vami budú nahlas uvažovať. Keď ste dieťa podporili v tom, aby vymyslelo odpoveď na svoju vlastnú otázku, môžete sa pokúsiť sformulovať aj najlepšiu odpoveď, ktorá vás napadne a ktorá priamo odpovedá na jeho otázku.“

  • Niekedy sa možno budete musieť opýtať, či ste správne pochopili ich otázku. Môžete to zistiť tak, že ho preformulujete a poviete: „Je to to, na čo sa pýtate??“ Po odpovedi sa môžete spýtať: „Odpovedalo to na tvoju otázku??“
  • Ak vaše dieťa kladie otázky v čase, ktorý pre vás nie je vhodný, nezabudnite mu vysvetliť, prečo to nie je vhodný čas. Nezabudnite povedať: „Veľmi chcem o tom počuť (alebo sa o tom rozprávať), ale práve teraz na to nie je vhodný čas. Môžeme sa porozprávať počas večere (alebo v inom určenom čase)?[1]
  • Uvedomte si, že deti s poruchami alebo oneskorením komunikácie nemusia dobre reagovať na otvorené otázky. Schopnosť povedať „áno“, „nie“ alebo povedať „džús“ alebo „mlieko“ môže byť v takom prípade úrovňou, na ktorej sa dieťa nachádza.


Čítajte svojim deťom nahlas. Čítanie deťom je najdôležitejšou činnosťou pre rozvoj jazyka a položenie základov pre neskoršiu gramotnosť. Buduje zvukovo-symbolické povedomie, čo je dôležitý faktor, ktorý ovplyvňuje neskoršiu schopnosť dieťaťa naučiť sa čítať. Buduje tiež motiváciu, zvedavosť, pamäť a, samozrejme, slovnú zásobu. Keď majú deti pozitívne skúsenosti s knihami už v ranom veku, je oveľa pravdepodobnejšie, že budú mať rady knihy, budú sa považovať za čitateľov a budú mať pevné základy gramotnosti.

  • Nájdite knihy s obrázkami pre mladšie vekové kategórie (3-6 rokov) a umožnite deťom, aby sa počas vášho čítania zastavili a kládli otázky alebo sa o knihe rozprávali.
  • Vyhľadávajte rôznorodé knihy, ktoré odrážajú vlastný život, skúsenosti a kultúru vášho dieťaťa a zároveň ich vystavujú aj iným. Na internete je množstvo vynikajúcich zoznamov kníh.[2]
  • Majte doma alebo v triede rôzne knihy primerané veku a záujmom, aby ste podporili samostatné čítanie detí. Pýtajte sa detí, čo rady čítajú, a sprístupnite im tieto typy kníh.
  • Pokračujte v hlasnom čítaní starším deťom. Nikdy na to nie sú príliš starí! Každý večer pred spaním alebo na konci školského dňa je na túto činnosť vhodný čas.
  • Skvelým spôsobom, ako oživiť príbehy a komunikovať so staršími deťmi vo veku 6-9 rokov, je použitie scenárov Čitateľského divadla, ktoré nájdete na internete: http://www.Čítacie rakety.org/stratégie/čitatelia_divadla


Hovorte láskavo a s rešpektom. Je dôležité rozprávať sa s deťmi tak, ako by ste chceli, aby sa deti rozprávali. Deti sa najlepšie učia napodobňovaním. Ak chcete, aby vaše deti boli slušné, sami praktizujte dobré spôsoby a venujte pozornosť tónu svojho hlasu.

  • Pri komunikácii s deťmi alebo pri rozhovore s inými dospelými v ich prítomnosti nezabudnite povedať „prosím“, „ďakujem“, „prepáč“ a „prepáč“. Deti nebudú používať tieto kľúčové frázy, ak ich nebudú počuť používať dospelých.
  • Predstavte si tón svojho hlasu cez uši dieťaťa. Deti často venujú väčšiu pozornosť tónu než tomu, čo skutočne hovoríte. Stalo sa vám niekedy, že vám dieťa povedalo: „Prečo na mňa kričíš??“ keď ste v skutočnosti nekričali? Váš tón môže znieť nahnevane alebo frustrovane bez toho, aby ste si to uvedomovali.


Diskutujte s dieťaťom o emóciách. Deti majú prirodzene emócie, ale často veľmi primitívne chápu, čo sú to emócie. Môžu byť kvôli tomu silné, mätúce a desivé. Rozprávajte sa s nimi, aby ste im pomohli pochopiť, ako sa cítia.

  • Pamätajte, že deti nemusia úplne chápať, čo sú to emócie. Nemusia chápať, že vôbec majú emócie, s označeniami. Nemusia úplne chápať, že ich majú aj iní ľudia. Nemusia chápať, že osobné správanie spôsobuje emocionálne reakcie aj u iných. Nepredpokladajte, že deti v batoľacom alebo predškolskom veku plne chápu emócie – a už vôbec nie taktiku, ako s nimi zaobchádzať.
  • Pochopte, že deti nemusia skutočne rozumieť tomu, čo cítia. Ako dospelí máme tendenciu väčšinou označovať emócie: šťastný, smutný, zmätený, vystrašený. Deti však nemusia mať tento jazyk, a preto nie sú schopné efektívne komunikovať. Úder do rovesníka môže byť jediným spôsobom, ktorým dieťa môže vyjadriť nespokojnosť s krádežou sušienky.
  • Používajte jazyk, ktorý pomáha opisovať a definovať pocity: „Ach, nie! Vidím, že Chico má v očiach slzy. Myslím, že plače a je veľmi smutný. Si smutný, Chico?“
  • Hovorte o svojich pocitoch ako o príklade: „Ach, môj! Počúvaj ma, ako sa smejem! Musím byť šťastný!“
  • Potom sa ich pokúste upokojiť tým, že im pomôžete naučiť sa spôsoby, ako sa vyrovnať s pocitom rozrušenia, alebo im vysvetlíte iné názory.[3]

Metóda 2 z 3: Učenie hrou a príkladom


Hrajte s deťmi predstierané hry. Hra na dom alebo iné druhy fantazijných hier je veľmi dôležitá pre detskú predstavivosť, ako aj pre ich sociálny, emocionálny a jazykový rozvoj. Nič sa im nebude páčiť viac, ako keď budete vstupovať do ich malého sveta fantázie. Predstieranie s deťmi je skvelá príležitosť nechať ich prevziať iniciatívu.

  • Príležitostne napodobňujte ich činnosti. Ak dieťa zdvihne kameň a priblíži ho ako auto, zdvihne iný kameň a urobí to isté. Je pravdepodobné, že budú nadšení.
  • Predstieraná hra 3-6-ročných detí môže byť veľmi prepracovaná, s vlastnými úlohami a pravidlami. Keď vstúpite do predstieranej hry dieťaťa, začnite tým, že sa ho opýtate, čo sa deje: „Na čo sa hráme??“, „Kto si v tejto hre?“ „Akú úlohu mám hrať ja“? Budete prekvapení, ako vás vaše dieťa nasmeruje a umožní vám zapojiť sa do jeho zábavnej hry.
  • Majte doma alebo v triede „škatuľu s rekvizitami“ na predstieranú hru, ktorá je naplnená prázdnymi krabicami, starým oblečením a klobúkmi, peňaženkami, telefónmi, časopismi, (nerozbitným) kuchynským náčiním a riadom, plyšovými zvieratami a bábikami, kusmi látky alebo dekami a prestieradlami (na stavbu pevností) a inými náhodnými predmetmi, ako sú pohľadnice, staré lístky, mince atď.[4]


Spoločne robte výtvarné projekty. Maľovanie, kreslenie a ručné práce sú nielen skvelým spôsobom, ako zabaviť deti počas daždivého dňa, ale pomáhajú tiež rozvíjať jemnú motoriku detí, umelecky sa vyjadrovať a pomáhajú im vidieť a skúmať rôzne vlastnosti výtvarných materiálov, ako sú lepidlo, farby, hlina, vodové farby a fixky.

  • Pre mladšie deti skúste spoločne vyrobiť prstové bábiky, cestovinové šperky alebo plstené koláže.
  • Staršie deti majú často rady cielenejšie projekty, ako sú koláže z časopisov, výroba keramiky a masiek.
  • Majte doma alebo v triede „umelecké centrum“, kde budete mať papier, fixky, pastelky, farebné ceruzky, nožnice, lepidlo a iné umelecké materiály, ako je plsť, molitan, čističe rúr, hodvábny papier atď.
  • Dbajte na to, aby bol tento zážitok čo najviac otvorený: Vy poskytnite materiál a nechajte dieťa, nech si ho predstaví!
  • Snažte sa zapojiť do umeleckej tvorby vždy, keď môžete, aby ste si s dieťaťom vybudovali vzťah.


Spievajte piesne a hrajte hudbu. Hudba sa už dlho spája s rozvojom matematického myslenia. Počúvanie rytmu a počítanie úderov podporuje rozvoj matematických zručností a počúvanie slov vložených do piesne tiež podporuje jazykové zručnosti. Počúvanie a hranie hudby môže podporiť aj fyzický rozvoj dieťaťa: môže tancovať, hojdať sa, vrtieť sa a skákať (veľká motorika), ako aj stláčať, trhať, brnkať a ťukať (jemná motorika).

  • Malým deťom spievajte detské básničky. Budú milovať ich hlúpučkú povahu a opakovanie a naučia sa ich spievať spolu s vami.
  • Nájdite si na internete populárne detské piesne a púšťajte ich doma alebo ako prechodný čas v triede.
  • U starších detí (7-9 rokov) sa môže rozvinúť osobitný záujem o nejaký nástroj alebo o spev či tanec. Ak sa im to podarí, skúste tento záujem podporiť vlastným nástrojom pre začiatočníkov alebo na hodinách s hudobným (alebo speváckym či tanečným) inštruktorom.[5]


Športujte spolu. Aj keď nie ste najšportovejší opatrovateľ na svete, vystaviť deti športu a hrať sa s nimi je dôležité pre ich fyzický rozvoj a motorické zručnosti. Účasť na športe tiež učí čestnosti, tímovej práci, fair play, rešpektovaniu pravidiel a úcte k sebe samému a k ostatným.

  • Pre 3-4-ročné deti zavádzajte: mäkké lopty rôznych veľkostí alebo futbalové lopty.
  • 5-6-ročné deti môžu vyskúšať: volejbalové loptičky, tenisové loptičky alebo pingpongové loptičky.
  • Vyberte si jeden alebo dva športy, ktoré budete s deťmi občas hrať, a zaobstarajte si potrebné veci na hranie. Získajte napríklad basketbalový loptu a nájdite nejaké miestne ihrisko, na ktoré môžete ísť, alebo si vezmite bejzbalovú loptu, rukavice a pálku a skúste zorganizovať susedskú hru.
  • Ak ste triedny učiteľ, podporujte záujmy žiakov o šport tým, že im poskytnete športové vybavenie na prestávku, budete sa ich pýtať na ich hry a budete sa chodiť pozerať na ich účasť na školských alebo miestnych športových podujatiach.[6]


Berte deti so sebou na pochôdzky. Vystavenie detí úlohám im môže pomôcť rozvíjať „reálne“ zručnosti zábavným spôsobom. Vysvetlite, čo musíte urobiť pri rôznych pochôdzkach spôsobom, ktorému deti rozumejú. Rozprávanie s deťmi stimuluje ich mozog a podnecuje ich k pozorovaniu a zvedavosti.

  • Uistite sa, že používate bohatý, opisný jazyk, keď ste vonku a na cestách. Zdieľajte fakty o predmetoch alebo miestach, ktoré ste navštívili. Rozprávajte príbeh o tom, keď ste boli malí a navštívili ste podobné miesto. Alebo vysvetlite, ako niečo funguje na pošte alebo odkiaľ pochádzajú potraviny, keď ste v obchode s potravinami.
  • Uistite sa, že ste zvolili čas a úlohy primerané veku, aby sa vaše deti príliš neunavili.
  • Stanovte očakávania týkajúce sa správania počas pochôdzok. Používajte pozitívny jazyk a posilňovanie, napríklad: „Si mi taký nápomocný, keď vyberieš práve tie cereálie, o ktoré som požiadal! Ďakujem.“ Ak poviete niečo v tomto zmysle, oznámite im, čo chcete (aby pomáhali, keď ich o to požiadate), ako aj to, čo nechcete (aby vyberali veci z políc bez dovolenia.)
  • Nezabudnite spomaliť. S deťmi nestihnete vybaviť záležitosti tak rýchlo ako bez nich, a to je v poriadku. Využite tento čas ako vzdelávací zážitok pre nich.[7]


Požiadajte ich o pomoc. Malé deti prirodzene rady pomáhajú. Vďaka tomu sa cítia dôležité a vami oceňované. Podporujte tento pocit aj v ich vyššom veku tým, že ich požiadate, aby vám pomáhali pri rôznych domácich prácach. Postupne sa vďaka vášmu pozorovaniu a napodobňovaniu naučia preberať niektoré domáce práce samy a vyvinú si zmysel pre zodpovednosť.

  • Požiadajte predškoláka, aby vám pomohol pozbierať hračky a odložiť ich na vhodné miesta. Poskytnite pozitívne posilnenie, ktoré je konkrétne, napríklad: „Páči sa mi, ako si vrátil metlu na správne miesto v rohu.“
  • Začnite dávať starším deťom (7-9 rokov) skutočné domáce práce, ktoré majú dokončiť samy. Dávajte malé vreckové výmenou za dobré plnenie povinností a bez sťažovania sa. Poraďte im, aby si šetrili príspevok.
  • Ak pracujete v triede, vytvorte si systém úloh, ktoré sa v triede striedajú a ktoré majú žiaci plniť. Pre mladšie deti môžu úlohy zahŕňať „držiak dverí“ alebo „orezávač ceruziek“. Vyhotovenie jednoduchej tabuľky, v ktorej bude každá práca napísaná slovom spolu s obrázkovou nápovedou, spolu s menami detí môže pomôcť rozvíjať zmysel pre zodpovednosť, ako aj podporiť rozvoj gramotnosti.[8]


Prejavte trpezlivosť pri trávení spoločného času. Trpezlivosť je pri práci s deťmi mimoriadne dôležitá vlastnosť. Učenie prebieha najlepšie v uvoľnenej a príjemnej atmosfére.[9]

  • Keď trávite veľa času s deťmi v akejkoľvek funkcii, je dôležité starať sa aj o seba.
  • Dostatočne spite, pite dostatok vody, cvičte a jedzte zdravú stravu a doprajte si občasné prestávky mimo nich, aby ste sa preskupili a zhromaždili svoje myšlienky.

Metóda 3 z 3:Priame vyučovanie


Rozdeľte nové informácie na malé časti. Keď dieťa učíte niečo nové, musíte mať na pamäti, že to, čo vie, je na inej úrovni ako úroveň dospelých. Budete musieť zjednodušiť myšlienky a začať s tým, čo už poznajú. Učitelia často označujú tieto metódy zjednodušovania a budovania na predchádzajúcich vedomostiach ako chunking a scaffolding.

  • Zistite, čo už dieťa vie o novom pojme, a vychádzajte z toho. Ak učíte nové slová, na definovanie nových slov použite slová, ktoré dieťa už pozná. Ak pri vysvetľovaní použijete určité slovo a nie ste si istí, či ho dieťa pozná, je v poriadku opýtať sa: „Vieš, čo to znamená?“ Ak dieťa nevie, čo to znamená, môžete sa ho opýtať: „Čo to znamená?“ Ak dieťa nevie, čo to znamená, môžete sa ho opýtať: „Čo to znamená?“ Ak dieťa nevie, môžete sa ho opýtať: „Čo to znamená??“ Ak nie, použite iné slovo na objasnenie.[10]
    Dôveryhodný zdroj
    Edutopia
    Vzdelávacia nezisková organizácia zameraná na podporu a oslavu inovácií v triedach
    Prejsť na zdroj


Často si prečítajte materiál. Pri učení detí budete pravdepodobne musieť tie isté veci povedať viackrát rôznymi spôsobmi, najmä ak pracujete s viacerými deťmi naraz. Všetky deti sa učia rôznym tempom a rôznym štýlom, preto by ste mali počítať s opakovaním a precvičovaním niektorých zručností stále dokola.[11]
Dôveryhodný zdroj
Edutopia
Vzdelávacia nezisková organizácia zameraná na podporu a oslavu inovácií v triede
Prejsť na zdroj


  • Používajte vizuálne pomôcky a hmatové pomôcky vždy, keď je to možné. Vo veku od 3 do 9 rokov sa deti najlepšie učia, keď sa im materiál predkladá konkrétnym spôsobom, ktorý im umožňuje spracovať ho viacerými zmyslami. Obrázky a tabuľky sú nápomocné pri poskytovaní viacerých spôsobov učenia sa nových informácií pre deti.[12]
    Dôveryhodný zdroj
    Edutopia
    Vzdelávacia nezisková organizácia zameraná na podporu a oslavu inovácií v triede
    Prejsť na zdroj

    • Grafické organizéry sú špecifické nástroje, ktoré sa často používajú na hodinách pre malé deti a ktoré im pomáhajú rozdeliť (chunk) informácie na menšie časti. Môžu ich používať na usporiadanie informácií rôznymi spôsobmi, napríklad na usporiadanie postupnosti alebo príčiny a následku pri príbehoch alebo na kategorizáciu pri učení sa nových vedeckých pojmov.
    • Hmatové materiály, ako sú korálky alebo tyčinky na počítanie, tiež pomáhajú deťom spracovať informácie v tomto štádiu vývoja.
  • Odkazy