3 spôsoby výučby čítania s porozumením

Čítanie s porozumením zahŕňa oveľa viac než len schopnosť správne čítať slová. Pomáha čitateľom zapojiť sa do práce s rôznymi textami a aplikovať poznatky na situácie z reálneho života. Môže to tiež zvýšiť úroveň sebadôvery a pomôcť študentom precvičiť si metakogníciu, čo znamená, že premýšľate o tom, čo si myslíte. Existuje veľa spôsobov, ako žiakom pomôcť, od rozčlenenia častí príbehu až po zapojenie žiakov do premýšľania o texte pomocou otázok.

Metóda 1 z 3:Vysvetlenie, ako text funguje


Definujte zložky príbehu, aby ich žiaci vedeli identifikovať. V závislosti od veku žiakov môžete vytvoriť veľký plagát, ktorý visí v prednej časti miestnosti, aby ho všetci videli, alebo môžete rozdávať jednotlivé pracovné listy s rozpisom dôležitých pojmov a definíciami. Keď žiaci čítajú, požiadajte ich, aby identifikovali čo najviac rôznych častí príbehu. Tu je niekoľko pojmov, ktoré treba zahrnúť: [1]
Dôveryhodný zdroj
Čítanie rakiet
Online zdroj podporovaný spoločnosťou PBS, ktorý poskytuje výskumom podložené stratégie na pomoc deťom, aby sa stali sebavedomými čitateľmi
Prejdite na zdroj

  • Postavy – kto sú ľudia v príbehu?
  • Prostredie – kde sa príbeh odohráva?
  • Zápletka – čo sa v príbehu deje?
  • Konflikt – čo sa postavy snažia urobiť alebo prekonať?
  • Rozuzlenie – ako sa konflikt vyrieši?
  • Váš prístup k vyučovaniu týchto zložiek sa bude líšiť v závislosti od veku vašich žiakov. Mladších žiakov, ktorí sú ešte na základnej alebo strednej škole, požiadajte, aby si napísali, čo alebo koho považujú za hlavné postavy, kde sa príbeh odohráva, čo sa v ňom stane a ako sa vyrieši konflikt. Starších študentov, ktorí sú na strednej alebo vysokej škole, požiadajte, aby napísali 500-slovné zhrnutie hlavných bodov textu.


Povedzte žiakom, aké sú ich ciele pri čítaní určitého textu. Či už ide len o to, aby dokázali text zhrnúť, alebo či sa majú naučiť niečo nové, dajte im vedieť, čomu by mali pri čítaní venovať pozornosť. Verbalizujte tento cieľ a tiež ho napíšte v prednej časti triedy, aby sa naň žiaci mohli v prípade potreby odvolať.[2]
Dôveryhodný zdroj
Čítanie rakiet
Online zdroj podporovaný spoločnosťou PBS, ktorý poskytuje výskumom podložené stratégie na pomoc deťom, aby sa stali sebavedomými čitateľmi
Prejsť na zdroj

  • Môžete napríklad povedať: „Počas čítania sa pokúste zistiť, ako sa náš hlavný hrdina rozhodne vyriešiť túto situáciu. Urobili by ste niečo inak?“
  • Ak žiakom verbalizujete, čo je ich cieľom, pomôže im to pristupovať k novým textom s podobným zmýšľaním. Stane sa to zvykom, ktorý ich pripraví na prijímanie nových informácií.
  • Pre starších žiakov, ktorí sú na strednej alebo vysokej škole, to nemusí byť až taký problém, ale pre mladších žiakov môže byť veľmi užitočné, aby vedeli, čomu majú venovať pozornosť, keď začínajú čítať.


Požiadajte žiakov, aby venovali pozornosť obrázkom a názvom. Predtým, ako začnete čítať niečo nové, či už to robíte so žiakmi, alebo ak čítajú samostatne, vždy začnite tým, že si všimnete názov textu a všetky sprievodné grafické prvky na obálke alebo stranách. Podobne, ak je v knihe viac kapitol, zastavte sa na začiatku každej z nich a prečítajte si jej názov.[3]

  • Názvy a obrázky nám často môžu napovedať, čo nám text bude hovoriť. Môžu pomôcť študentom sústrediť pozornosť.
  • Spýtajte sa žiakov, ako by zmenili názvy alebo ilustrácie, keby boli autorom. To im pomôže premýšľať o tom, čo tieto aspekty textu vlastne komunikujú.


pomôžte žiakom identifikovať časti textu, ktorým nerozumejú. Či už ide o slovnú zásobu, bod deja alebo otázku týkajúcu sa postavy, schopnosť povedať, čomu nerozumejú, je veľkou súčasťou pomoci študentom prekonať problémy s porozumením.[4]
Dôveryhodný zdroj
Čítacie rakety
Online zdroj podporovaný PBS, ktorý poskytuje výskumom podložené stratégie na pomoc deťom, aby sa stali sebavedomými čitateľmi
Prejsť na zdroj

  • Povzbuďte žiakov, aby vám buď priamo položili otázky, alebo si napísali otázky, ktoré majú k textu. Možno nevedia, prečo sa určitá postava správa určitým spôsobom, alebo možno nevedia, čo znamená určité slovo. Tým, že presne určíte problém, môžete im ukázať, ako nájsť odpovede.
  • Užitočné otázky, ktoré môžete žiakom položiť, sú tieto: (1) Prečo autor zaradil túto časť? (2) Prečo táto postava urobila práve túto činnosť? (3) Zaujímalo by ma, prečo ..
  • Ak pracujete so žiakmi základnej školy alebo strednej školy, požiadajte ich, aby vám ukázali, kde majú problém s porozumením, a potom im pomôžte naučiť sa, ako tento problém vyjadriť, pretože na to možno ešte nemajú slovnú zásobu.
  • Ak pracujete so staršími žiakmi, ktorí sú na strednej alebo vysokej škole, vyzvite ich, aby sa s vami stretli po vyučovaní alebo počas vašich úradných hodín a prediskutovali s vami prípadné problémy, ktoré majú s porozumením textu.


Naučte žiakov, ako používať kontextové nápovedy na zodpovedanie otázok. Ak majú študenti problémy so slovnou zásobou, naučte ich používať okolité vety, aby zistili, aký je pravdepodobný význam slova. Podobne, ak nesprávne chápu dej textu, nechajte ich vrátiť sa k názvu a prvým niekoľkým riadkom textu, aby venovali pozornosť prostrediu príbehu.[5]
Dôveryhodný zdroj
Čítanie rakiet
Online zdroj podporovaný spoločnosťou PBS, ktorý poskytuje výskumom podložené stratégie na pomoc deťom, aby sa stali sebavedomými čitateľmi
Prejsť na zdroj

  • Povedzme napríklad, že váš študent nerozumie slovu „vexed“, ale vie, že v tej istej vete autor píše, že sa tam kričí a háda – z tejto informácie môže vyvodiť, že „vexed“ pravdepodobne znamená nahnevaný alebo nahnevaný.
  • V prípade mladších žiakov použite konkrétny text určený na zvýraznenie kontextových indícií ako príklad toho, ako môžu vaši žiaci urobiť to isté s inými vecami, ktoré čítajú. Strávte celú vyučovaciu hodinu prácou na tomto príklade a požiadajte žiakov, aby identifikovali veci, ako je tón textu, prostredie, dej a ďalšie slovíčka, ktoré by im mohli pomôcť lepšie interpretovať text.
  • Ak pracujete so stredoškolákmi, mohli by ste ich naučiť používať aj iné zdroje, ktoré im pomôžu vytvárať súvislosti, napríklad pozastaviť čítanie, aby si niečo vyhľadali na počítači alebo v telefóne, ak ich môžu na hodine používať.


Pomôžte študentom prepojiť čítanie s ich životom. Spýtajte sa žiakov, ako sa pri čítaní príbehu cítili alebo ako by sa cítili, keby boli jednou z postáv príbehu. spýtajte sa ich, či im pripomína nejakú situáciu z ich vlastného života alebo z iného príbehu, ktorý čítali. Požiadajte ich, aby sa podelili o to, aká bola daná situácia a ako ju vnímajú v súvislosti s textom.[6]

  • Takisto je dôležité požiadať žiakov, aby sa zamysleli nad svojimi názormi na príbeh, čo im pomôže rozvíjať schopnosti kritického myslenia.
  • Ak pracujete so žiakmi základnej školy, zamerajte sa viac na pocitový aspekt situácie, zatiaľ čo so žiakmi strednej a vysokej školy môžete začať hovoriť o etických dôsledkoch textu, aby ste mohli viesť hlbší rozhovor. Požiadajte starších žiakov, aby napísali odpovede na text, v ktorých vysvetlia, ako sa cítili a ako si myslia, že autor dosiahol, že sa tak cítili.

Metóda 2 z 3:Precvičovanie aktívneho čítania


Počas čítania s mladšími žiakmi sa podieľajte na „premýšľaní nahlas“. Ak čítate žiakom alebo ak sa všetci striedate pri čítaní zo spoločného textu, povzbudzujte ich k otázkam a „úvahám“ počas čítania. Napríklad po prečítaní vety o činnosti, ktorú vykonala postava, by ste sa mohli pozastaviť a povedať: „Zaujímalo by ma, prečo sa naša hlavná postava rozhodla urobiť radšej toto než niečo iné.“ Ak by ste sa rozhodli, že sa rozhodnete urobiť to, čo ste.“[7]

  • „premýšľajte nahlas“ a ukážte žiakom, ako sa pri čítaní pozastaviť a klásť otázky, namiesto toho, aby sa sústredili len na čo najrýchlejšie dočítanie textu.
  • Jedným zo skvelých spôsobov, ako podporiť „premýšľanie“, je zorganizovať sokratovský seminár. Ide o diskusiu vedenú žiakmi, v ktorej sa žiaci navzájom delia o svoje myšlienky a otázky a nadväzujú na ne.


Naučte žiakov, ako robiť si poznámky a zapamätali si dôležité detaily. Ak majú vaši žiaci povolené robiť si v knihách značky, naučte ich krúžkovať mená dôležitých postáv, označovať dôležité body deja alebo dokonca zvýrazňovať či podčiarkovať miesta, ktoré považujú za dôležité. Môžete tiež vyzvať žiakov, aby si robili poznámky na papier.[8]

  • Najmä ak majú žiaci problémy so zapamätaním si detailov, ich vyznačenie v texte alebo ich zapísanie im môže pomôcť vryť si tieto informácie do pamäti.
  • Ak pracujete so žiakmi základnej školy, možno sa budete chcieť zamerať na to, aby ste ich naučili robiť si jednoduché poznámky, napríklad pomenovať hlavné postavy alebo usporiadať informácie podľa kapitol.
  • U starších žiakov sa môžete venovať písaniu poznámok viac do hĺbky tým, že im pomôžete vytvoriť študijné príručky a dokonca ich necháte, aby si okrem všeobecných poznámok písali aj denník o svojich reakciách na text.
  • Ak niektorí z vašich žiakov majú vizuálne myslenie, povzbuďte ich, aby vytvorili pojmové mapy na vizuálne usporiadanie rôznych prvkov materiálu. Žiaci si napríklad môžu vytvoriť pojmovú mapu, ktorá zobrazuje vzťahy medzi rôznymi postavami alebo bodmi deja.


Požiadajte žiakov, aby ústne zhrnúť čo čítajú. Nechajte ich zamerať sa na identifikáciu hlavných postáv, konfliktu a rozuzlenia príbehu. Vedomie, že o príbehu budú potom hovoriť, povzbudzuje študentov, aby pri čítaní venovali pozornosť bodom deja. A schopnosť syntetizovať informácie a zopakovať ich späť ukazuje, že čitateľ textu rozumie.[9]
Dôveryhodný zdroj
Čítacie rakety
Online zdroj podporovaný PBS, ktorý poskytuje výskumom podložené stratégie na pomoc deťom, aby sa stali sebavedomými čitateľmi
Prejsť na zdroj

  • Po prečítaní textu by ste tiež mohli žiakov nechať pracovať v skupinách. Nechajte ich porozprávať sa o tom, čo si myslia, že je hlavnou pointou príbehu, aké majú pocity z postáv a aké otázky sa im počas čítania vynárali.
  • Mladších žiakov na základnej škole a strednej škole požiadajte, aby pripravili zhrnutie textu v rozsahu 5 – 6 viet.
  • V prípade starších žiakov zvážte možnosť požiadať ich, aby si pripravili 5-minútové slovné zhrnutie, ktoré budú prezentovať pred triedou alebo v malej skupine.


Využívajte „tenké“ a „hrubé“ otázky na zlepšenie čítania s porozumením. „Tenké“ otázky odrážajú hlavné zložky príbehu: kto, čo, kde a kedy. „Hrubé“ otázky pomáhajú študentom preniknúť hlbšie – skúste položiť niektoré z týchto „hrubých“ otázok: [10]

  • Čo ak?
  • Prečo sa to stalo ____?
  • Čo si o tom myslíte?
  • Čo by sa mohlo stať v budúcnosti?
  • Ako sa cítite?


Vytvorte stránku grafické organizátory pomôcť starším žiakom usporiadať informácie. Grafické organizéry sú veci, ktoré si žiaci môžu vytvoriť počas čítania textu, aby si pomohli usporiadať informácie počas čítania. Môžu ich použiť na načrtnutie časovej osi príbehu alebo na pochopenie emócií postáv alebo rozhodovacích procesov. Vyhľadajte na internete rôzne formáty a usporiadajte triednickú hodinu, na ktorej naučíte žiakov používať grafické organizéry.[11]
Dôveryhodný zdroj
Čítacie rakety
Online zdroj podporovaný PBS, ktorý poskytuje výskumom podložené stratégie na pomoc deťom, aby sa stali sebavedomými čitateľmi
Prejsť na zdroj

  • Vennove diagramy, vývojové diagramy, súhrnné diagramy a organizátory cyklov sú obľúbené grafické organizátory.
  • Grafické organizéry sú skvelé, pretože každý študent môže mať iný spôsob, ako si potrebuje veci zapisovať. Ak môžete, pomôžte žiakom zistiť, aký štýl im bude najlepšie vyhovovať.


Vyveste v triede vizuálne kotviace tabuľky. Kotvové mapy sú plagáty, ktoré zdôrazňujú rôzne aspekty čítania. Je skvelé mať ich rozvešané po miestnosti, aby sa na ne žiaci mohli odvolávať pri samostatnom čítaní. Môžete si napríklad vytvoriť kotvovú tabuľku o kontextových indíciách, zvukovom vyjadrovaní slov, vizualizácii textu a zhrnutí informácií.[12]

  • Pozrite si Pinterest alebo webové stránky venované zdrojom pre učiteľov, aby ste získali nápady na vlastné kotviace tabuľky! Na výber je ich množstvo.
  • Každý týždeň by ste tiež mohli klásť dôraz na inú kotvovú tabuľku, aby ste pomohli žiakom zamerať sa na rôzne aspekty čítania s porozumením.
  • Vizuálne grafy môžu byť užitočné pre všetkých žiakov bez ohľadu na ich vek.


Požiadajte žiakov, aby si vytvorili „mentálny film“ o texte. Nechajte žiakov, aby si počas čítania predstavili dej (alebo čokoľvek, čo sa v texte opisuje). Potom ich požiadajte, aby si po skončení prehrali film v mysli. To im môže pomôcť upevniť si porozumenie materiálu.[13]

  • Môžete im tiež pomôcť posilniť ich vizualizáciu tým, že ich necháte nakresliť jednoduchý storyboard alebo zahrať kúsok „filmu.“

Metóda 3 z 3:Zadávanie domácich úloh a hodnotenie pokroku


Dajte žiakom malé úlohy na čítanie a otázky, na ktoré majú odpovedať. V závislosti od toho, na čom pracujete v triede, dajte žiakom domácu úlohu, ktorá je ozvenou učiva, ktoré sa učíte v triede. Ak sa napríklad učíte o kontextových indíciách, dajte žiakom malú úlohu na čítanie a pracovný list s otázkami týkajúcimi sa kontextových indícií, ktoré sú v texte prítomné. Po dokončení domácej úlohy nechajte žiakov pracovať v malých skupinách a porozprávať sa o indíciách, ktoré našli.[14]

  • Starších študentov by ste mohli požiadať, aby si v priebehu polroka prečítali niekoľko kníh a ku každej z nich napísali 500-slovnú odpoveď, v ktorej podrobne opíšu, ako bol podľa nich text spracovaný a čo ich v reakcii naň napadlo.


Nechajte žiakov viesť si denník, do ktorého si budú zapisovať odpovede na texty. Na tejto téme môžu pracovať študenti všetkých vekových kategórií. Môže to byť fyzický alebo elektronický časopis, v závislosti od vašich preferencií. Požiadajte ich, aby napísali reakciu na zadané texty, v ktorej podrobne uvedú, prečo si myslia, že sa postavy rozhodli tak, ako sa rozhodli, čo považujú za hlavné body zápletky a ako by sa podľa nich mohol príbeh vyvíjať inak, keby sa ľudia rozhodli inak.[15]

  • Nechajte študentov odovzdať svoje denníky 3-4 krát počas semestra alebo roka. To im poskytuje určitú zodpovednosť, ale zároveň im umožňuje rozvíjať vlastné pracovné návyky.

  • Nástroje na hodnotenie výskumu pre žiakov rôzneho veku. Existujú niektoré štátom predpísané testy, ktoré vám môžu poskytnúť dobré informácie o úrovni zručností vašich žiakov, ale existuje aj niekoľko skvelých online zdrojov, ktoré môžete používať počas celého učebného plánu na kontrolu a zistenie, ako vaši žiaci napredujú. Od fonematického uvedomovania až po pochopenie štruktúry textu, nezabudnite žiakov testovať z tém, ktoré ste už na hodine prebrali.[16]
    Dôveryhodný zdroj
    Čítanie rakiet
    Online zdroj podporovaný PBS, ktorý poskytuje výskumom podložené stratégie na pomoc deťom, aby sa stali sebavedomými čitateľmi
    Prejsť na zdroj

    • Ak zistíte, že študentovi sa nedarí v hodnotiacich testoch alebo v úlohách na hodine, možno potrebuje trochu viac pomoci. Mohli by ste ponúknuť extra kredity alebo možnosť individuálneho doučovania, aby ste sa zamerali na oblasti, ktoré by sa mohli zlepšiť.
  • Odkazy