3 spôsoby vyučovania článkov

Členy, ako napríklad „a“, „an“ a „the“, sú dôležitým pojmom, ak učíte angličtinu používateľov iných jazykov. Hoci sa články môžu zdať ako jednoduchá téma, môžu byť pre študentov mätúce, preto je dôležité byť dôkladný. Začnite oboznamovať žiakov s článkami pomocou prehľadu, príkladov a jednoduchých vysvetlení. Potom zapojte študentov pomocou otázok a aktivít, ktoré im pomôžu upevniť si porozumenie článkov. Nezabudnite počas hodiny vyzývať k otázkam a opakovať pojmy, ktoré sú pre študentov mätúce.

Metóda 1 z 3:Predstavenie témy


Preskúmajte so študentmi príklady podstatných a prídavných mien. Aby vaši študenti dokázali rozpoznať členy, musia najprv pevne ovládať podstatné a prídavné mená. Preskúmajte s nimi tento koncept tesne predtým, ako začnete hovoriť o článkoch. Ukážte im príklady podstatných a prídavných mien a požiadajte ich, aby vymysleli nejaké vlastné príklady.[1]

  • Môžete napríklad uviesť príklady podstatných mien, ako sú „pes“, „dievča“, „Paríž“ a „kľúče“.“
  • Príkladmi prídavných mien môžu byť „modrý“, „mäkký“, „hlasný“ a „krčivý“.“


Napíšte na tabuľu alebo na papier slová „a“, „an“ a „the“. Po zopakovaní podstatných a prídavných mien napíšte na tabuľu 3 členy a prečítajte ich študentom nahlas. Označte ich ako „články“ a vysvetlite žiakom, že podobne ako prídavné mená, aj články nám pomáhajú opisovať podstatné mená.[2]

Tip: V tomto bode môžete študentov vyzvať, aby si každý z článkov povedali nahlas. Toto je dobrý spôsob, ako pomôcť študentom zlepšiť ich zručnosti v anglickom rozprávaní.


Vysvetlite, že členy označujú, či je predmet konkrétny alebo všeobecný. Hlavnou funkciou člena je naznačiť, či sa vzťahuje na niečo konkrétne alebo všeobecné. Členy „a“ a „an“ sa nazývajú neurčité členy, pretože sa môžu používať na hovorenie o podstatnom mene všeobecne, zatiaľ čo „the“ je určitý člen, pretože sa vzťahuje na konkrétny predmet.[3]

  • Študentom môžete napríklad vysvetliť, že „the“ by ste použili, ak by existoval len jeden predmet, o ktorom hovoríte, alebo ak by ste hovorili o konkrétnom predmete, napríklad „the girl“, „the yellow umbrella“ alebo „the garbage can.“
  • Na druhej strane môžete použiť „a“ a „an“ v situáciách, keď je predmet všeobecnejší, napríklad „dáždnik“, „pes“ alebo „kniha“.“


Uveďte príklady viet, ktoré obsahujú členy. Napíšte príklady na tabuľu alebo rozdajte pomôcku, ktorá obsahuje príklady, ktoré si môžete so študentmi prečítať. Uistite sa, že vaše príklady zahŕňajú rôzne spôsoby použitia článkov, aby ste ukázali všetky rôzne spôsoby, ako sa môžu používať.[4]

  • Môžete napríklad uviesť vety ako: „Pes ohlodal kosť“, „Sally si chce požičať čierne šaty, ktoré som mala na sebe minulý víkend“ a „Na večeru si objednávam predjedlo“.“

Metóda 2 z 3:Vysvetlenie, kedy a ako používať členy


Vysvetlite, aby ste používali „an“, keď sa podstatné meno začína samohláskou. „A“ a „an“ sú neurčité členy, ale môžu sa používať v rôznych prípadoch v závislosti od prvého písmena alebo zvuku podstatného alebo prídavného mena, pred ktorým sa člen nachádza. Poučte študentov, aby sa pozreli na prvé písmeno prídavného mena alebo podstatného mena a aby slovo aj vyslovili. Ak potrebujete neurčitý člen a slovo má na začiatku samohlásku alebo tvorí samohlásku, použite „an.“[5]

  • Nezabudnite im vysvetliť, že niektoré podstatné mená, ktoré sa začínajú na spoluhlásku, môžu mať ešte samohlásku a vyžadujú si použitie „an.“ Napríklad „hodina“ a „česť“ sa začínajú na spoluhlásku, ale majú samohláskový zvuk.
  • Rovnako existuje niekoľko prípadov, keď sa slovo môže začínať samohláskou, ale tvoriť spoluhlásku, napríklad „univerzita“ a „jednorožec.“


Ukážte študentom, že množné číslo podstatných mien si zvyčajne nevyžaduje člen. Ak nehovoríte o konkrétnej skupine, môžete často vynechať členy, ak je podstatné meno v množnom čísle. Uveďte niekoľko príkladov, kedy sa má použiť člen pri podstatných menách v množnom čísle a kedy sa člen nepoužíva, aby ste im pomohli vidieť rozdiely.[6]

  • Príklady, kedy sa nemajú používať členy, môžu napríklad znieť: „V tomto regióne žijú čierne medvede“, „Jablká sú moje obľúbené ovocie“ a „Ružová je stereotypná farba pre malé dievčatá“.“ Všetky tieto príklady hovoria o všeobecných témach, nie o konkrétnych skupinách, takže sa nevyžadujú žiadne členy.
  • Na druhej strane príklady, kedy je potrebné použiť členy s množným číslom, môžu zahŕňať: „Čierne medvede napadli náš kemp cez noc“, „Jablká boli chutné“ a „Všetky tri dievčatká povedali, že ružová farba je ich obľúbená“.“


Vysvetlite, že pred väčšinou zemepisných podstatných mien sa nepoužívajú členy. Všeobecne platí, že akýkoľvek geografický prvok nevyžaduje člen. Poučte študentov, aby vynechávali členy vždy, keď opisujú konkrétnu krajinu, jazero, mesto, štát, ulicu, pohorie alebo kontinent. Medzi niekoľko výnimiek z tohto pravidla patrí: [7]
Dôveryhodný zdroj
Purdue Online Writing Lab
Dôveryhodný zdroj informácií o písaní a pravidlách citovania
Prejsť na zdroj

  • Pohoria, ako sú Skalnaté hory a Andy
  • Neobvyklé názvy hôr, napríklad Matterhorn
  • reťazce ostrovov, ako sú Aleuty, Kanárske ostrovy a Hebridy


Vynechajte články o národnostiach, jazykoch, športoch a akademických predmetoch. Národnosti, ako sú čínština, taliančina a nemčina, nevyžadujú člen. Ani jazyky, ako sú francúzština, španielčina a hebrejčina. Člen môžete vynechať aj pri diskusii o športe, napríklad o hokeji, basketbale a bejzbale, a o akademických predmetoch, napríklad o angličtine, matematike a prírodných vedách.[8]
Dôveryhodný zdroj
Purdue Online Writing Lab
Dôveryhodný zdroj informácií o pravidlách písania a citovania
Prejsť na zdroj

Tip: Jednou z výnimiek z tohto pravidla je, keď hovoríte o národnosti ako celku, napríklad keď poviete: „Francúzi sú známi svojimi umeleckými úspechmi.“

Metóda 3 z 3:Zapojenie študentov pomocou otázok a aktivít


Dajte študentom leták a požiadajte ich, aby zakrúžkovali články. Ukážte žiakom, ako to urobiť na prvom príklade tak, že ho prečítate nahlas a zakrúžkujete jednotlivé články. Potom dajte žiakom čas, aby to urobili sami.[9]

  • Nechajte žiakom približne 5 až 10 minút na prečítanie všetkých viet a zakrúžkovanie všetkých článkov.


Požiadajte študentov, aby diskutovali o rozdieloch medzi členmi. Vyzvite študentov, aby sa so susedom alebo dvoma porozprávali o článkoch a o tom, ako menia význam jednotlivých viet. Potom náhodne vyzvite študentov alebo prejdite po miestnosti a požiadajte každého študenta, aby vysvetlil člen a to, ako ovplyvňuje význam vety, v ktorej sa nachádza.[10]

  • Na toto cvičenie si vyhraďte približne 10-15 minút.


Porovnajte anglické členy s členmi v rodných jazykoch študentov. Ak poznáte členy v rodných jazykoch vašich študentov, môžete ich uviesť na porovnanie. To môže študentom pomôcť upevniť pojem článkov a možno sa im bude zdať aj jednoduchšie, ak je v rodnom jazyku študentov viac článkov. [11]

  • Ak vaši študenti hovoria napríklad po španielsky, môžete im na porovnanie uviesť členy „el“, „la“, „un“, „una“, „los“, „las“, „unos“ a „unas“.
  • Zaradenie tejto aktivity do vyučovacej hodiny by vám zabralo asi 5 minút.


Požiadajte žiakov, aby si prečítali vety, v ktorých chýbajú členy, aby ste ukázali rozdiel. Prečítanie niekoľkých príkladov viet, v ktorých chýbajú členy, vám tiež pomôže ukázať študentom, prečo sú členy dôležité. Skúste z niekoľkých viet vybrať články a napísať ich na tabuľu. Potom požiadajte niektorého žiaka, aby prečítal vetu nahlas a ukázal, ako nešikovne znie.[12]

  • Mohli by ste napríklad napísať niečo ako: „Medveď išiel k rieke a chytil ryby“ alebo „Chcel som sendvič, tak som išiel do obchodu“.“
  • Táto aktivita trvá približne 5 minút.

  • Nechajte žiakov vyplniť prázdne miesta článkami. Rozdajte študentom pracovný list, ktorý obsahuje prázdne miesta, kde by mali byť články. Potom dajte žiakom pokyn, aby vyplnili prázdne políčka správnymi článkami. Zozbierajte pracovné listy a ohodnoťte ich, aby ste mohli posúdiť, ako žiaci porozumeli článkom, a určiť, či je potrebné venovať téme viac času.[13]

    • Na vyplnenie pracovného listu nechajte žiakom približne 5 až 10 minút.

    Tip: Ak si všimnete, že veľké percento študentov stále nerozumie článkom, zopakujte si pojmy s celou triedou. Ak je len niekoľko študentov, ktorí nerozumejú, môžete sa s nimi stretnúť individuálne a zopakovať si pojmy a odpovedať na otázky.

  • Odkazy