4 spôsoby, ako učiť nepočujúceho alebo nedoslýchavého študenta

Pri vyučovaní nepočujúceho alebo nedoslýchavého študenta je nevyhnutné, aby študent dostal nástroje, ktoré potrebuje na dosiahnutie vzdelávacích štandardov. Hoci môžu potrebovať prispôsobenie, nepočujúci a nedoslýchaví študenti môžu byť úspešní v akomkoľvek programe, ktorý si vyberú. Hoci sa vyučovanie nepočujúceho alebo nedoslýchavého študenta môže zdať náročné, existuje veľa skvelých stratégií, ktoré vám aj študentovi pomôžu byť úspešní.

Metóda 1 zo 4: Komunikácia so študentom


Vyhnite sa vytváraniu predpokladov. Nepočujúci alebo nedoslýchaví jednotlivci môžu komunikovať viacerými spôsobmi. Niektorí budú nosiť zosilňovacie zariadenia a komunikovať prostredníctvom reči, zatiaľ čo iní môžu používať posunkovú reč, tlmočníka alebo čítanie reči/odčítanie z pier. Mnohí jednotlivci sa rozhodnú komunikovať rôznymi spôsobmi.

  • Spýtajte sa študenta, ako s vami chce komunikovať.
  • Zvážte, že študent môže za rôznych okolností uprednostňovať rôzne spôsoby komunikácie. Napríklad počas výučby v celej triede môžu chcieť používať tlmočníka, ale pri individuálnom rozhovore môžu chcieť používať čítanie reči / čítanie z úst.


Hovorte priamo so študentom. Postavte sa tvárou k študentovi tak, aby zvuk vášho hlasu nebol tlmený. Pomôcť môže zmena výšky vášho hlasu. Strata sluchu sa môže u jednotlivých osôb líšiť. Môže sa stať, že budú ľahšie rozumieť niektorým frekvenciám ako iným v závislosti od toho, aký typ straty sluchu majú. Ak majú problém s vysokofrekvenčnými zvukmi, znížte hlas a naopak, ak majú problém s nižšími zvukmi. Vyslovujte a dbajte na to, aby bol pohyb vašich pier zreteľný.[1]

  • Nestojte pred zdrojom svetla, pretože by bolo ťažko vidieť vaše pery.
  • Zastrihnite si fúzy.
  • Nezakrývajte si ústa.


Koordinujte sa s tlmočníkom. Ak ho študent má, tlmočník mu pomôže pochopiť, čo sa na hodine hovorí. Pri rozhovore so študentom by ste sa mali správať, akoby tam tlmočník nebol. Pri rozhovore sa vždy pozerajte na študenta a všetky otázky adresujte študentovi. Okrem toho nechajte tlmočníkovi čas na dokončenie prekladu toho, čo ste povedali, skôr ako začnete žiakov vyvolávať.

  • Nikdy nežiadajte tlmočníka, aby robil niečo iné ako tlmočil.
  • Očakávajte, že tlmočník bude stáť blízko vás, aby vás študent videl oboch súčasne.
  • Nehovorte pred tlmočníkom a študentom nič, čo nechcete, aby bolo tlmočené.


Používajte vizuálne pomôcky. Vizuálne pomôcky podporia porozumenie študenta a poskytnú mu určitú úľavu pri udržiavaní kroku so znakovaním alebo prípadným čítaním reči. Pomôcky môžu zahŕňať čokoľvek od poznámok v PowerPointe až po stenu slov. Typ použitej pomôcky sa bude líšiť v závislosti od vyučovacej hodiny a úrovne triedy.


Uistite sa, že videá sú označené titulkami. Predtým, ako na hodine pustíte video, skontrolujte, či je označené titulkami. Budete musieť objednať filmy s titulkami a zabezpečiť, aby vaša technológia dokázala titulky zobraziť.

  • Pred hodinou si skontrolujte videá, aby sa študent necítil vyčlenený, ak mu video nemôžete pustiť, pretože nie je s titulkami.


Poskytnite podnety a vysvetlenia. Vysvetlite triede jednotlivé časti hodiny a posuny v triede ešte predtým, ako k nim dôjde. To pomôže vášmu nepočujúcemu alebo nedoslýchavému študentovi predvídať zmenu alebo činnosť a zároveň podporiť ostatných študentov.[2]


Vyhnite sa vytváraniu jedinečných znakov pre slová alebo pojmy. Študenti potrebujú konzistentné znakovanie, ktoré má univerzálny význam. Hoci môže byť lákavé vytvoriť pre študenta špeciálny znak, ktorý umožní rýchlejšiu komunikáciu o spoločných témach, študentovi to sťaží komunikáciu s ostatnými. Okrem toho by všetci, ktorí so žiakom pracujú, mali používať rovnaké znaky pre rovnaké slová a pojmy.

  • Keď žiaci prstami píšu slová, pravdepodobne danému slovu nerozumejú a potrebujú s ním viac pomoci.[3]

Metóda 2 zo 4: Zapojenie študenta do vyučovania


Vyhnite sa vyčleňovaniu študenta. Poskytnite študentovi akékoľvek prispôsobenie, ktoré mu pomôže pri učení, ale neoddeľujte ho od zvyšku triedy. Mali by sa cítiť ako jeden zo skupiny, preto s nimi zaobchádzajte rovnako ako s ostatnými žiakmi. Napríklad sa ich opakovane nepýtajte, či potrebujú pomoc pred ostatnými žiakmi.[4]


Stretnite sa s rodičmi a predchádzajúcimi učiteľmi dieťaťa. O tom, ako sa študent najradšej učí, sa môžete veľa dozvedieť z rozhovorov s tými, ktorí majú skúsenosti. Čím viac informácií o žiakovi máte, tým ľahšie mu pomôžete byť úspešný.[5]

  • Pýtajte sa otázky o klíme v triede, o prispôsobeniach, ktoré sa osvedčili v minulosti, a o štýle učenia sa študenta.
  • Ak študent spolupracoval s nejakými odborníkmi, kontaktujte ich tiež.


Spojte žiaka s niekým, s kým dokáže komunikovať. Študentovi prospeje, ak bude mať niekoho, s kým sa môže rozprávať počas celého dňa. Ich partner môže tiež pomôcť posilniť každodenný jazyk a pojmy, s ktorými môže mať žiak problémy kvôli obmedzenému sluchu.[6]


Povzbudzujte študenta, aby komunikoval s väčšou skupinou. Najlepšie je, ak sa žiak cíti pohodlne pri komunikácii s ostatnými a pri zdieľaní nápadov. Hovorenie na hodinách pomáha všetkým žiakom lepšie sa učiť a pripravuje ich na život po skončení školy.

  • Prideľte prezentácie celej triede vrátane študenta, ktorý je nepočujúci alebo nedoslýchavý.
  • Zahrňte skupinové úlohy a partnerskú prácu, ktorá si vyžaduje spoluprácu s ostatnými na dokončení úlohy.
  • Niektorí študenti nemusia byť schopní hovoriť s počujúcou triedou, ale môžu komunikovať prostredníctvom tlmočníka, ktorý je schopný nahlas preložiť triede to, čo študent podpisuje.
  • Ak študent prednáša formálnu prezentáciu prostredníctvom tlmočníka, uistite sa, že študent má čas na prácu s tlmočníkom vopred, aby tlmočník porozumel materiálu prezentácie.


Naplánujte si čas na kontrolu. Nepočujúci a nedoslýchaví študenti budú potrebovať pomoc a psychické prestávky od stresu z neustáleho lúštenia jazyka, hoci nie vždy požiadajú o pomoc. Aby ste sa uistili, že žiak má príležitosť na vašu pomoc, určte pravidelný čas na kontrolu.[7]


Nerozprávajte sa, keď žiaci čítajú. Váš nepočujúci alebo nedoslýchavý žiak bude musieť sledovať buď vás, tlmočníka, alebo vás oboch. Ak začnete hovoriť počas čítania, žiak bude vynechaný z výučby. Namiesto toho si so žiakom vypracujte systém, aby vám dal vedieť, keď skončí s čítaním a je pripravený pokračovať.

  • Signál na pokračovanie vo vyučovaní môže byť tak jednoduchý, ako keď sa na vás žiak pozrie.
  • Ak sa obávate, že študentovi bude čítanie trvať dlhšie ako zvyšku triedy, naplánujte pre študentov diferencované otázky, na ktorých môžu začať pracovať vo svojich zošitoch, aby sa čas v triede nestrácal. Každý žiak môže začať pracovať podľa vlastného tempa. Neskôr nechajte všetkých žiakov skontrolovať svoje odpovede a doplniť medzery s partnerom.

Metóda 3 zo 4: Zosilňovacie alebo asistenčné načúvacie zariadenia


Monitorujte úroveň hluku. Zariadenia zachytávajú hluk z celej miestnosti, čo môže sťažovať porozumenie tomu, čo hovoríte. Pomôžte im počuť vás tým, že minimalizujete ostatné zvuky v triede, ako sú ventilátory, technológie v triede, rozhovory študentov a hudba.


Vedieť, ako pomôcť s načúvacími prístrojmi. Niektorí žiaci, ktorí zle počujú, môžu nosiť načúvací prístroj, ktorý im umožní počuť viac z toho, čo sa hovorí, hoci stále môžu zle počuť výslovnosť. Buďte pripravení pomôcť im s ich zosilňovacím zariadením a majte všetky potrebné pomôcky, napríklad náhradné batérie.[8]

  • Ak žiak dobre počuje so svojím asistenčným zariadením, mali by ste ho učiť tak, ako by ste učili počujúce dieťa.[9]


Používajte mikrofón. Mnohé asistenčné načúvacie zariadenia prenášajú váš hlas priamo k žiakovi prostredníctvom mikrofónu, ktorý máte pri ústach. To im môže pomôcť vybrať váš hlas z konkurenčných zvukov v triede.


Opakujte otázky ostatných študentov. Ak používate asistenčné počúvacie zariadenie, váš žiak pravdepodobne nebude počuť reč nikoho iného ako vás. Uistite sa, že žiaci vedia, o čom hovoríte, a to tak, že im zopakujete otázky, na ktoré sa vás pýtajú, skôr než na ne odpoviete.


Skontrolujte, či je technológia kompatibilná. Ak v triede používate technológiu, pred jej použitím sa uistite, že je kompatibilná so sluchadlami (Hearing Aid Compatible – HAC), najmä ak ide o ručné zariadenie alebo niečo, čo musí študent používať spolu so svojím zariadením, napríklad tablet alebo slúchadlá. Ak tomu tak nie je, potom by technológia mohla interferovať s načúvacím prístrojom.[10]

Metóda 4 zo 4:Vyučovanie jazyka a čítania


Spojte študenta s nepočujúcim mentorom. Žiaci sa musia často posunkovať s osobou, ktorá plynulo ovláda posunkovú reč. Mladším deťom prospieva aj rozprávanie v posunkovej reči, pretože môžu vidieť, ako sú slová podpísané, a zároveň sa pozerať na vytlačené slová v rozprávkovej knihe.[11]

  • Mentori sú dôležití najmä vtedy, ak rodičia žiaka neovládajú posunkový jazyk.
  • Rodičia, ktorí ovládajú posunkovú reč, môžu pôsobiť ako mentori svojich detí.


Vedieť, ako dať žiakovi pokyn. Kľúčová reč a vizuálne podnety sú užitočné pri pomoci nepočujúcim alebo nedoslýchavým študentom pochopiť, ako písmená znejú. Podnety by ste mali používať, keď na žiaka hovoríte alebo mu ukazujete príslušné písmeno alebo slovo.

  • Cued Speech je komunikačný systém, ktorý používa 8 tvarov rúk a 4 indikátory v blízkosti úst na reprezentáciu 45 hlások angličtiny.
  • Grafémy vizuálne znázorňujú zvuk a ukazujú, ako vyzerá.
  • Narážky rukou napodobňujú zvuk, ktorý môže písmeno vydávať, aby ho žiaci videli.
  • Podnety na čítanie reči/odčítanie z pier pomáhajú študentom pochopiť, ako vyzerajú ústa pri vyslovovaní zvuku.[12]


Meníte hlasitosť, akou hovoríte. Zdôraznite zvuky, ktoré chcete, aby žiaci zachytili, tým, že zvuk vyslovíte hlasnejšie alebo ho zašepkáte, v závislosti od typu zvuku.[13]

  • Šepkanie funguje, keď máte tichú spoluhlásku, pretože vytvára dôraz na spoluhlásku.
  • Môžete tiež zdôrazniť hlásku.


Rozdeľte slová na slabiky. nazývané slabikovanie, rozdelenie slov na slabiky môže žiakom pomôcť pochopiť, ako sa hlásky spájajú. Slabiky môžete vyjadriť pomocou rytmu, pohybov úst a posunkami prstov.

  • Ak chcete prstom znakovať slabiky, rozdeľte slovo na slabiky a znakujte každé písmeno slabiky. Naučte žiakov počkať medzi slabikami, aby mohli spojiť písmená ako jeden zvuk.[14]


Riešia rozdiely medzi posunkovým a písaným jazykom. Znakový jazyk prezentuje slová a myšlienky inak ako písaný jazyk. Napríklad znaky môžu predstavovať pojem alebo slová môžu byť prezentované v inom poradí, ako sú napísané. Kvôli týmto rozdielom môžu mať študenti, ktorí znakujú, problémy s čítaním, pretože slová sú usporiadané a prezentované inak.[15]

  • Uvedomte si tento rozdiel a prediskutujte ho so študentom.
  • Uistite sa, že žiak rozumie textu, ktorý trieda číta.
  • Požiadajte žiaka, aby zvýraznil oblasti, s ktorými má pri čítaní problémy. Diskutujte o tom, ako by sa tieto vety vyjadrovali posunkami, a potom ich porovnajte s tým, ako vyzerajú na papieri.


Používajte dvojjazyčnú metódu. Bilingválna metóda je skvelou možnosťou, ako pomôcť žiakom, ktorí znakujú, lepšie porozumieť písanému jazyku. Cieľom je pomôcť im zvládnuť posunkový jazyk aj písaný jazyk, ktoré sa považujú za dva rôzne jazyky. Metóda funguje tak, že učiteľ alebo mentor sa pri čítaní tlačeného textu podpíše so žiakom. Žiak je schopný vidieť znak, ktorý zodpovedá slovu, aj to, ako vyzerá na papieri.

  • Do vyučovacích hodín, na ktorých sa používajú texty, začleňte reč s porozumením a prstovú abecedu.
  • Zahrajte si text s mladšími deťmi, aby ste podporili porozumenie.
  • Prečítajte si text viackrát, aby sa žiak s materiálom stretol viackrát, čo mu umožní naučiť sa ho.[16]

  • Predbežné učenie slovnej zásoby. Poskytnite študentom rôzne typy oboznámenia sa s novou slovnou zásobou, napríklad opakovanie, slovné mapy a diskusiu v triede. Nepočujúci a nedoslýchaví študenti môžu vyžadovať predbežné učenie slov, s ktorými sa ostatní študenti stretli prostredníctvom odpočúvania rozhovorov alebo účasti na aktivitách, ktoré sú neprístupné pre osoby so zníženou sluchovou schopnosťou.[17]
  • Odkazy