5 spôsobov, ako pomôcť študentom s traumatickým poranením mozgu

Ak študent utrpel úraz hlavy, bude mať s najväčšou pravdepodobnosťou problémy s učením a udržaním pamäti. Existujú však spôsoby, ako môžete žiakovi pomôcť úspešne pokračovať vo vzdelávaní: tým, že mu pomôžete znovu sa naučiť základné zručnosti v triede, vytvoríte individuálny systém učenia a budete spolupracovať s ostatnými osobami zapojenými do života žiaka.

Metóda 1 z 5: Príprava na pomoc


Upravte svoje očakávania týkajúce sa zotavenia, aby ste poskytli podporu svojmu dieťaťu. Po TBI bude vaše dieťa takmer určite tak či onak iné. V závažných prípadoch môže dôjsť k veľkým zmenám v emóciách vášho dieťaťa, v jeho schopnostiach riešiť problémy a v pamäti, v závislosti od toho, kde sa zranenie nachádza. Vaše dieťa si často spomenie na to, aké bolo pred úrazom, a jeho neschopnosť opäť dosiahnuť tento stav môže spôsobiť veľkú emocionálnu traumu a frustráciu.

  • Predstavte si, že ste študentom so samými jednotkami, ktorý jednoducho všetko „chápe“ veľmi rýchlo a je sociálne veľmi prispôsobivý, a potom sa jedného dňa zobudíte a zistíte, že už jednoducho nemôžete fungovať rovnako.
  • Pre členov rodiny, priateľov a školský kolektív môže byť tiež ťažké prijať nové spôsoby správania vášho dieťaťa – môžu očakávať, že sa vráti do „normálu“ a budú sklamaní, keď sa tak nestane.
  • Hoci to možno nepovedia, toto sklamanie si deti takmer vždy všimnú a cítia sa kvôli nemu ešte horšie.
  • Preto je nevyhnutné prispôsobiť svoje očakávania a zmieriť sa s tým, že teraz je tu nový „normál“, ktorý nie je zlý, len iný.
  • Ak tomu dokážete veriť vy sami, vaše dieťa to vycíti a jeho sebavedomie sa zvýši.


Zapisujte si pozitíva, aby ste sebe a svojmu dieťaťu pripomínali jeho schopnosti. Napíšte si veľmi pozitívnym spôsobom všetky dobré veci, ktoré vaše dieťa v súčasnosti tešia.

  • Skúste napríklad napísať, že zranenie nie je až také vážne, že je veľa vecí, ktoré vaše dieťa ešte môže robiť, atď.
  • Možno bude jednoduchšie zapísať si všetky tieto pozitívne vyhlásenia na nejaké súkromné miesto a prečítať si ich vždy, keď budete mať pocit pochybností alebo smútku.
  • Keď máte veci zapísané, pozeráte sa na ne vážnejšie.
  • Pamätajte, že dieťa dokáže vycítiť vaše rozpoloženie a takmer vždy je ním veľmi ovplyvnené, takže môžete ovplyvniť spôsob, akým sa na zranenie pozerá.


Získajte informácie o TBI, aby ste svojmu dieťaťu čo najlepšie pomohli. Ak o poškodení vášho dieťaťa nič neviete, pravdepodobne budete zo situácie takí vystrašení, že ju nebudete vedieť primerane riešiť.

  • Ak si však dáte tú námahu a dozviete sa o TBI viac, zistíte, že v živote vášho dieťaťa bude ešte veľa pozitívnych vecí.
  • Aj vďaka tomu, že sa dozviete o zranení, môžete sa vzdelávať v oblasti vhodného správania a techník učenia, ktoré môžu byť pre zotavenie vášho dieťaťa kľúčové.
  • Existuje mnoho kníh a informačných zdrojov o TBI, ale ak chcete získať to najlepšie, mali by ste sa poradiť so zdravotníckym tímom vášho dieťaťa. A
  • Zdravotnícky tím vášho dieťaťa má skúsenosti s pomocou rodičom a žiakom pri zvládaní TBI, takže vám bude vedieť povedať, ktoré informačné zdroje budú pre vašu konkrétnu situáciu najviac užitočné.


Porozprávajte sa s inými rodičmi, aby ste našli pocit solidarity. Môže vám pomôcť vyrovnať sa s traumou z TBI vášho dieťaťa vedomie, že existujú aj iní ľudia, ktorí zažívajú to isté.

  • Rozhovory s inými rodičmi s deťmi trpiacimi TBI vám môžu pomôcť cítiť sa menej osamelo, menej stresovane a s väčšou podporou spoločnosti.
  • Je pravdepodobné, že aj keď má ich dieťa iné problémy ako vaše, rodičia detí s TBI majú skúsenosti a vedomosti, ktoré vám môžu pomôcť pri riešení situácií, keď sa obávate o určitú časť života vášho dieťaťa.
  • Naozaj dobrou vecou pri vstupe do podpornej skupiny pre rodičov s TBI je, že sa dozviete o technikách učenia, ktoré pomôžu vášmu dieťaťu dosahovať vynikajúce výsledky v škole.
  • Okrem toho, keď vidíte, že iní ľudia riešia rovnaké problémy ako vy, môžete sa vy a vaše dieťa cítiť menej „odlišní“.

Metóda 2 z 5: Pomoc žiakovi naučiť sa základné zručnosti v triede


Pochopte, že žiak sa možno bude musieť znovu naučiť zručnosti a že by ste mali jeho učebné osnovy vypracovať na základe týchto zručností. Po traumatickom poškodení mozgu (TBI) sa žiak možno bude musieť znovu naučiť niektoré svoje zručnosti. Možno tieto zručnosti ovládal už predtým, ale kvôli poškodeniu mozgu mu budete musieť pomôcť naučiť sa ich znova.

  • Pozorne sledujte správanie žiaka a všímajte si všetky jeho špeciálne potreby alebo zmeny v správaní. Žiak sa vám môže zdať normálny, ale existuje mnoho skrytých problémov, ktoré sa môžu objaviť v neskoršom veku.
  • Žiaci s poškodením mozgu by mali mať na učenie viac času. Nemali by ste ich trestať ani karhať za to, že nesplnili svoju úlohu včas. Môžu sa cítiť deprimovaní alebo rozrušení, preto je dôležité uistiť ich o vašej láske a podpore.


Pomôžte žiakovi rozvíjať jeho schopnosť nadviazať očný kontakt. Rozvíjajte schopnosť žiaka nadviazať očný kontakt prostredníctvom cvičení na priamy očný kontakt, hier a iných aktivít.

  • Jednou z najjednoduchších a najúčinnejších techník na rozvíjanie očného kontaktu s dieťaťom je identifikovať jeho obľúbený obrázok, predmet alebo hračku a potom tento predmet umiestniť na stôl, kde si ho môžete ľahko prezrieť. Požiadajte dieťa, aby našlo odraz predmetu vo vašom oku. Mnohé deti takto nadväzujú vynikajúci očný kontakt.
  • Pre veľmi malé deti je užitočnou hrou hra „peek-a-boo“, ktorú môžete modifikovať podľa veku dieťaťa. .
  • Ďalšou veľmi zaujímavou hrou je „hra na žmurkanie očami“. Požiadajte dieťa, aby sa pozrelo na vás alebo na akékoľvek iné dieťa a požiadajte ho, aby rozpoznalo, kto prvý žmurkol okom.
  • Pri vykonávaní akejkoľvek úlohy dieťaťu neustále opakujte „pozri sa na mňa“. Pozitívne posilňujte každý nadviazaný očný kontakt pochvalou alebo odmenou.


Pracujte na zvýšení schopnosti žiaka venovať pozornosť. Používajte cvičenia na budovanie pozornosti, ako je terapia hrou alebo cvičenia na čítanie príbehov. Na terapiu hrou vyberte hračku alebo skutočné zvieratko, ktoré má dieťa rado.

  • Môžete dieťa požiadať, aby zvieratko učesalo, ak má dlhú srsť, pomôcť mu hrať sa s ním, starať sa oň a komunikovať s ním. Tým sa enormne zvyšuje pozornosť dieťaťa pri jednej činnosti.
  • Podobne pomôžte dieťaťu počúvať nahraný príbeh alebo videopríbeh. Môžete tiež dieťaťu prečítať obrázkovú knihu a potom ho požiadať, aby vám príbeh prerozprávalo.


Pomôžte žiakovi zostať na svojom mieste. Žiak s traumatickým poškodením mozgu môže mať sklony k hyperaktivite a problémy s udržaním sa na sedadle. V tomto prípade je najlepšou možnosťou pozitívne posilňovanie.

  • Chváľte dieťa za každé pozitívne správanie, napríklad za to, že sa postaví do blízkosti sedadla, položí ruku na sedadlo alebo si na sedadle krátko posedí. Dieťa si začne spájať sedenie s pochvalou, čím ho k tomu povzbudíte.
  • V prípade niektorých extrémne záchvatov hnevu, agresívneho alebo hyperaktívneho dieťaťa môžete použiť terapiu držaním, pri ktorej sa dieťa násilne drží v sedačke. To sa dá dosiahnuť prostredníctvom uzavretej stoličky, z ktorej dieťa nemôže uniknúť. Dieťa môžete tiež fyzicky obmedziť na sedadle.


Zamerajte sa na budovanie schopnosti žiaka dodržiavať predpisy. Naučte dieťa plniť vaše požiadavky prostredníctvom posilňovania a povzbudzovania. Zistite, ktoré typy pozitívneho posilňovania fungujú na dieťa najlepšie.

  • Môžete použiť hviezdičkovú tabuľku, aby ste dieťaťu pomohli vybudovať si dodržiavanie pravidiel. Keď dieťa dosiahne určitý počet hviezdičiek za týždeň, môžete mu dať hmatateľnú posilu, ako napríklad pochúťku alebo nálepku.
  • Podobne môžete použiť odmeny, ako je sledovanie televízie alebo kresleného videa, ale len vtedy, ak dieťa dodržiava vaše pokyny.


Buďte pripravení na problémy so správaním. Mnohé deti s traumatickým poškodením mozgu vykazujú počas fázy zotavovania a rehabilitácie problémy so správaním. Niekedy sú tieto problémy so správaním spôsobené liekmi, hormonálnymi zmenami alebo samotným poškodením mozgu.

  • Pochopte, že negatívne správanie sa vždy deje z nejakého dôvodu. Dieťa môže napríklad prejavovať negatívne správanie (ako sú záchvaty hnevu alebo odmietanie robiť to, čo mu bolo povedané) s cieľom získať pozornosť, vyhnúť sa učeniu náročnej úlohy alebo ako reakciu na frustráciu.


Odstráňte negatívne podnety a ako spôsob riešenia problémov so správaním používajte „časový limit. Keď pochopíte, odkiaľ pochádza negatívne správanie, pokúste sa vynechať negatívny podnet, aby ste dieťa upokojili. Ak to nefunguje, môžete použiť „time-out“, aby ste žiaka naučili správaniu, ktoré sa od neho očakáva.

  • Žiaci by mali dostať čas na oddych na 5 až 15 minút, aby získali kontrolu nad svojím hnevom a vrátili sa do normálneho života.
  • Ďalším spôsobom riešenia negatívneho správania je jednoducho ho ignorovať.

Metóda 3 z 5:Vytvorenie špecializovaného systému učenia pre žiaka


Vypracujte pre dieťa individuálny vzdelávací program (IEP). Riešte individuálne potreby dieťaťa s TBI vypracovaním individuálneho vzdelávacieho programu. Tento program môže obsahovať akademické, sociálne, kognitívne, svojpomocné a motorické úlohy.

  • Existujú rôzne úrovne a rôzne vekové kategórie, v ktorých deti dosahujú a osvojujú si určité akademické zručnosti a pojmy. V závislosti od typu poškodenia mozgu a fungovania dieťaťa by ste mali úlohy primerane zmeniť.
  • Vyberte úlohy, ktoré dieťa ešte nedokáže vykonať a ktoré sú v súlade s jeho mentálnym vekom. K týmto zručnostiam sa môžete dostať prostredníctvom rôznych dotazníkov a pozorovania dieťaťa.
  • Je dôležité, aby ste spolupracovali s učiteľmi a zdravotníckym tímom žiaka, aby ste vytvorili čo najlepší individuálny individuálny vzdelávací program.
  • Aj keď proces trvá o niečo dlhšie, ako ste chceli alebo očakávali, nezabudnite, že najdôležitejšie je dosiahnuť program, ktorý je najvhodnejší pre vaše dieťa a jeho konkrétne potreby.
  • Ak budete proces urýchľovať, môžete skončiť s príliš rýchlym, príliš pomalým študijným plánom alebo s použitím nesprávneho typu podnetov. Potom by ste si museli prejsť celou skúškou znova.
  • Cieľom je čo najlepšie a najefektívnejšie podporiť kognitívne schopnosti žiaka.


Určite silné stránky žiaka. Identifikujte silné stránky dieťaťa a pracujte podľa nich. Aj po TBI zostanú niektoré oblasti študenta stále silné.

  • Niektorí žiaci môžu byť dobrí vo verbálnych zručnostiach alebo v počítaní a matematike, či dokonca v rozprávaní. Využite zručnosti, v ktorých je dieťa silné, aby ste kompenzovali jeho slabiny.
  • Ak je napríklad dobrý vo vyfarbovaní, môžete dieťa motivovať, aby vyfarbilo písmeno, aby sa ho naučilo písmeno.


Rozdeľte prácu žiaka na malé kroky. Namiesto toho, aby ste od žiaka žiadali splnenie veľkej úlohy na jedno posedenie, rozdeľte prácu na mnoho malých krokov. Posilňujte dokončenie každého kroku. Zadávanie veľkých a zložitých úloh dieťaťu s TBI, ktoré nedokáže splniť, v ňom vyvolá pocit bezcennosti.

  • Pamätajte, že pokrok môže byť pomalý a dieťa môže často zabúdať. Buďte trpezliví a nechajte dieťa opakovať každú úlohu alebo zručnosť opakovaným spôsobom, kým ju úplne nepochopí.
  • Nenúťte ich, aby úlohu dokončili čo najskôr. Vyhnite sa negatívnemu posilňovaniu a tiež trestom. Na mozog to má len slabý vplyv bez pokroku.


Nechajte žiaka čo najviac písať. Žiakov, ktorí majú výrazné problémy s pamäťou, by ste mali povzbudzovať, aby si písali dôležité úlohy, robili si poznámky a tiež písali o svojom správaní, pocitoch a emóciách.

  • Požiadajte ich, aby napísali vlastnú autobiografiu. Zamestná ich a vytvorí hodnotný obsah, o ktorý sa môžu podeliť s ostatnými a tešiť sa z neho.
  • Pomôže im to tiež vybaviť si stratené spomienky. Žiak by si mal zapisovať všetky dôležité udalosti zo svojho života hneď, ako sa mu prihodia, skôr ako zabudne na nejaké detaily. Ide o účinné cvičenie mozgu.

Metóda 4 z 5:Vytváranie pozitívneho prostredia na učenie


Často dávajte pozitívne posilnenie. Pozitívne posilňovanie má príjemný vplyv na náš mozog. Motivuje náš mozog opakovať posilnené správanie, aby opäť zažil príjemný pocit. Pozitívne posilnenie môže poskytnúť člen rodiny, učiteľ a dokonca aj samotný žiak.


V prípade potreby umožnite žiakovi odpočinok alebo odchod domov. Žiaci s traumatickým poškodením mozgu sa ľahko vyčerpajú a potrebujú oddych. Preto by deti s TBI nemali byť nútené zostávať v škole veľmi dlho, ako ostatní žiaci. Mali by mať možnosť odísť zo školy skôr a mali by mať aj dostatok prestávok počas dňa.

  • Fyzické a mentálne schopnosti a možnosti dieťaťa môžu byť spočiatku počas rehabilitačnej fázy obmedzené, je dôležité postupne zvyšovať dochádzku do školy namiesto toho, aby ste spočiatku nariaďovali prísnu dochádzku a náročné úlohy.
  • Urobte zadanú prácu viac domácou a postupne zvyšujte úroveň náročnosti. Hodnotenie odhalí aktuálne schopnosti a úroveň fungovania dieťaťa. Plánujte a vhodne štruktúrujte prostredie.


Vytvorte pre žiaka flexibilný rozvrh. Učitelia by mali byť menej nároční. Rutina a úlohy by mali byť flexibilné. Pre takýchto študentov by nemal byť stanovený žiadny časový limit. Malo by sa im umožniť odpočívať mnohokrát denne a mali by mať k dispozícii samostatné miesto na uvoľnenie a zbavenie sa rozrušenia.


Umožnite žiakovi často sa zúčastňovať na voľnočasových aktivitách. Pacienti s poškodením mozgu by mali mať možnosť tráviť väčšinu času voľnočasovými aktivitami. Ak radi pozerajú televíziu, hrajú hry alebo si krátia čas na internete; doprajte im dostatok času na tieto činnosti. Vezmite ich na pláž, do parku alebo do kina, mali by mať možnosť čo najviac sa zabaviť a užiť si to. Rozvíjať nové koníčky, ako je záhradkárčenie, prechádzky, maľovanie atď.


Uistite sa, že žiak má možnosť pohybovať sa podľa potreby. Žiaci s TBI majú často problémy s presunom z jedného miesta na druhé. Mali by dostať miesto v blízkosti učiteľa a vedľa nich nejakého dobrého žiaka. Mali by mať dostatok priestoru na pohyb. Treba im pomôcť aj pri zmene triedy podľa predmetu. Učiteľ by im mal umožniť odísť o 5 minút skôr, aby sa dostali do inej triedy bez toho, aby mali ťažkosti alebo zmätok.

Metóda 5 z 5:Spolupráca s ostatnými na zlepšenie skúseností študenta v triede


Vytvorenie tímu na posúdenie schopností a pokroku žiaka. Keď dieťa s TBI vstúpi do školského prostredia, prvým krokom je posúdenie. Školský terapeut, psychológ, behaviorálny terapeut a tím fyzioterapeutov by mali koordinovať a porovnávať hodnotenia dieťaťa. Medzi obvyklé problémy, ktoré sa vyskytujú po TBI, patria:

  • Motorické poruchy vrátane jemnej aj hrubej motoriky.
  • Pomalá rýchlosť spracovania.
  • Kognitívne poruchy. Napríklad dieťa s priemernou inteligenciou môže po úraze stratiť kognitívne schopnosti a zaradiť sa do kategórie ľahkého mentálneho postihnutia.
  • Problémy so správaním spôsobené problémami pri zotavovaní, trpia nadmernou bolesťou a majú problémy prispôsobiť sa novému životu..
  • Strata pamäti vo forme amnézie alebo strata pamäti na niektoré udalosti. Slabá krátkodobá pamäť a problémy so zabúdaním.
  • Nedostatok pozornosti a koncentrácie.
  • Zmeny osobnosti (napríklad spoločenské dieťa sa môže stať izolovaným).


Poraďte sa so špeciálnym pedagógom, ktorý vám poradí, ako žiaka čo najlepšie učiť. Niektoré školy disponujú učiteľmi, ktorí sú odborníkmi na poskytovanie špeciálneho vzdelávania. Ak škola vášho dieťaťa v súčasnosti nezamestnáva takéhoto učiteľa, obráťte sa na vedenie školy a požiadajte ho o prijatie odborníka na špeciálnu pedagogiku.

  • Prípadne by ste mohli zvážiť poslať dieťa do inej školy, ktorá má primerané vybavenie a personál na zvládnutie jeho TBI.


Naplánujte pravidelné stretnutia so všetkými, ktorí sa podieľajú na vzdelávaní žiaka. Intervenciu podľa priebežného pozorovania a hodnotenia by mali vykonať rodičia, lekári, učitelia a ďalšie dôležité osoby v okolí pacienta. Mali by sa konať pravidelné stretnutia najmä medzi rodičmi a učiteľmi. Mali by sa prediskutovať osobitné potreby, zlepšenia a požiadavky. Je veľmi dôležité, aby učitelia spolupracovali s lekármi, terapeutmi, rodičmi a ďalším rehabilitačným tímom, ktorý s dieťaťom pracuje.

  • Budete mať predstavu o súčasnom fungovaní dieťaťa, domácom prostredí a šanciach na zlepšenie
  • Získate tak prehľad o pokrokoch dieťaťa.
  • Ako učiteľ môžete zistiť nejaký deficit, napríklad to, že dieťa má ťažkosti s motorikou, a môžete sa o tom porozprávať s fyzioterapeutom a zariadiť spôsoby, ako to zvládnuť.
  • Toto prostredie spolupráce pomôže aj všetkým členom tímu spolu s rodinou pri rehabilitácii vo vzdelávacích zariadeniach.

  • Nájdite si čas na to, aby ste sa dozvedeli o špecifickom postihnutí študenta. Samotný žiak, jeho rodičia a učitelia by mali mať dostatok vedomostí o traumatických poraneniach mozgu. Mali by byť povzbudzovaní k čítaniu mnohých kníh a článkov o TBI. Mali by tiež venovať čas identifikácii špecifických symptómov súvisiacich s úrazom dieťaťa. To im umožní efektívnejšie sa vyrovnať s problémom. Medzi najčastejšie vedľajšie účinky TBI patria:

    • Demencia: U ľudí, ktorí trpia demenciou v dôsledku poranenia mozgu, sa prejavujú problémy s pamäťou aj kognitívne poruchy. Ich schopnosť myslieť alebo uvažovať je stratená alebo výrazne narušená. Ich jazykové schopnosti sú tiež výrazne ovplyvnené. Môžu u nich dokonca nastať zmeny osobnosti. Najčastejšie sa zhoršujú s postupom času. Pacient môže byť čoraz agresívnejší.
    • Retrográdna amnézia: Ľudia s retrográdnou amnéziou si nepamätajú svoju minulosť. Zabúdajú, čo sa im stalo v minulosti. Môžu ešte prejavovať svoje schopnosti, ale minulé spomienky na udalosti ich života sú stratené. Nemusí spoznávať svojich bývalých priateľov alebo príbuzných. Môžu zabudnúť na to, ako sa zranili.
    • Anterográdna amnézia: Toto je častejšie a stáva sa to vtedy, keď si osoba nedokáže spomenúť na prebiehajúce udalosti. Osoba zabudne na všetko, čo sa jej stalo od úrazu hlavy. Nemusí rozpoznať nových známych a môže potrebovať vyriešiť [problém, ktorý bol vyriešený v predchádzajúci deň.
    • Delirium: Stav zastretého vedomia, pri ktorom má postihnutý ťažkosti so sústredením, čo má za následok nesprávne interpretácie, ilúzie a v ťažkých prípadoch halucinácie.
    • Alzheimerova choroba: Začína to problémami s pamäťou, výpadkami pozornosti a výrazným zhoršením reči a komunikácie. V neskoršom štádiu si osoba nemusí pamätať ani svoje meno alebo nemusí byť schopná vykonať jednoduché úlohy.
    • Osobnostné problémy:Poškodenie určitých oblastí mozgu (čelných lalokov) spôsobuje veľké zmeny osobnosti. Osoba stráca schopnosť prejavovať primerané emócie. Cíti sa zmätený, nerozhodný a agresívny.
  • Odkazy

    1. Comer, J. R. (2008). „Abnormálna psychológia“. (7. vyd.) Princeton University Press, str.518-523.
    2. Ponsford,J.,Sloan,S.,&Sneh, P. (2013).Traumatické poškodenie mozgu: Rehabilitácia pre každodenný adaptívny život.(2. vyd.). New Yoork, NY:Psychology Press.
    3. Semrud-Clikeman,M.(2001).Traumatické poranenie mozgu u detí a dospievajúcich: Hodnotenie a intervencia. New York, NY: The Guilford Press.
    4. http://www.brainline.org/content/2008/07/trieda-intervencie-studenti-traumatické-poškodenia-mozgu_strana-všetky.html
    5. Leaf, R., Mceachin, J., Dayharsh, J., & Boehm, M.(1999). Práca v procese: Stratégie riadenia správania a učebný plán. New York: DRL Books, L.L.C.
    6. Kronenberger W.G., & Meyer, R.G. (1996). Príručka detského lekára. Massachusetts: Allyn & Bacon.