Ako byť dobrým učiteľom angličtiny (s obrázkami)

Učitelia angličtiny majú dôležitú úlohu. Učia žiakov, ako dobre čítať a písať, ako porozumieť tomu, čo čítajú, ako sa učiť od svojich rovesníkov a ako viesť produktívne a náročné rozhovory. Byť úspešným učiteľom angličtiny môže byť ťažké, ale existujú kroky, ktoré môžete podniknúť na zlepšenie, aby ste vy aj vaši študenti získali viac z času stráveného v triede.

Časť 1 zo 4:Vypracovanie plánov vyučovacích hodín


Vyberte si materiál, ktorý bude vašich študentov zaujímať. Zatiaľ čo klasika ako napr Moby Dick sú z historického hľadiska neuveriteľne dôležité a majú veľkú literárnu hodnotu, môžu byť príliš dlhé, nudné a zdanlivo nepodstatné na to, aby udržali záujem žiakov na dlhší čas. Namiesto toho zadajte kratšie alebo súčasnejšie diela, prípadne diela, o ktorých viete, že sa študentom budú páčiť.[1]

  • Hľadajte literárne alebo akademické zásluhy na nepravdepodobných miestach: dokonca aj v románe o zombie apokalypse, ako je Colson Whitehead Prvá zóna zaoberá náročnými a dôležitými témami, ktoré dokonale dopĺňajú klasiku, akou je Hemingway V našom čase pričom by mali zostať relevantné pre súčasné publikum.


Zadávajte primerané množstvo domácich úloh. Hoci sa môže zdať pekné, že vaši žiaci prečítajú dlhý román za týždeň, môže to byť neprimerané očakávanie. Vaši žiaci nebudú schopní dočítať čítanie do konca a budú ho preskakovať, namiesto toho si prečítajú zhrnutie alebo ho nebudú čítať vôbec. Povzbudzujte žiakov, aby si plnili domáce úlohy a vyťažili zo svojho vzdelávania čo najviac tým, že im zadáte menšie množstvo domácich úloh, ktoré priamo súvisia s prácou na hodine.[2]

  • Mali by ste sa zamerať na vytvorenie prostredia v triede, v ktorom môžete sledovať prácu a pokrok žiakov. Ak sa rozhodnete zadávať domáce úlohy, mali by byť krátke a mali by priamo súvisieť s vašimi úlohami a diskusiami v triede.
  • Poviedky sú vynikajúce spôsoby, ako zaradiť diela ako kritické čítanie. To, že je toho na čítanie menej, neznamená, že sa vaši študenti nemôžu naučiť kľúčové pojmy. Nájdite krátke príbehy, ktoré ilustrujú to, o čom diskutujete na hodine, a použite ich, aby ste študentov zaujali.


Zadajte domáce úlohy, ktoré pomôžu žiakom pochopiť materiál. Požiadajte žiakov, aby napísali krátku reakciu na zadanie na čítanie, vrátane interpretácie alebo otázok o čítaní. Tieto úlohy by mali byť pre žiakov výzvou na kritické myslenie a zvažovanie dôležitých otázok alebo na vytváranie súvislostí medzi témami hodiny.[3]

  • Nezadávajte rušné práce. Niektoré úlohy, ako napríklad slovné spojenia a definície, sú užitočné. Posielať domov čítanie, ktoré nesúvisí s prácou na hodine, len preto, aby ste sa uistili, že vaši žiaci majú domáce úlohy z angličtiny, je však stresujúce a zbytočné. Zamerajte sa skôr na kvalitu domácich úloh, ktoré zadávate, než na ich množstvo.


Zamerajte sa na celkové porozumenie. Okrem zručností, ako je slovná zásoba, sa zamerajte aj na ich všeobecné pochopenie tém, ktoré vyučujete. Pôsobte na nich väčším významom toho, čo študujú, a ako im to môže pomôcť inde v živote. Učte ich, ako sa učiť, a nie jednoduchým faktom. Pomôže im to odísť z hodiny s trvalejším pochopením a uznaním predmetu.


Usporiadajte hodiny tak, aby boli ucelené. Namiesto ľubovoľného preskakovania z témy na tému si hodiny radšej usporiadajte chronologicky alebo tematicky. V diskusiách spájajte rôzne témy tak, aby študenti pochopili, ako jednotlivé témy súvisia. Pomôžte im vyvodiť súvislosti a povzbuďte ich, aby svoje myšlienky zvážili v rôznych kontextoch. Čo má Whitmanov vzťah k prírode spoločné s Tennysonovým alebo Hemingwayovým? V čom sú rovnaké alebo odlišné a prečo?

  • Chronologické zoradenie hodín môže spôsobiť, že prechod od jednej témy k ďalšej bude prirodzený – má zmysel študovať spisovateľov 18. storočia pred spisovateľmi 19. storočia. Zvážte aj tematické zoradenie tém, aby ste študovali vývoj témy alebo myšlienky vo viacerých textoch.

Časť 2 zo 4:Vedenie diskusií


Dobre poznajte látku. Ak budete diskutovať o poviedke, prečítajte si ju niekoľkokrát, aby ste sa uistili, že ste zachytili menšie detaily, ktoré ste si možno na prvýkrát nevšimli. Navrhnite výklad diela, ale pripomeňte si, že váš výklad nie je jediný možný. Uistite sa, že budete schopní odpovedať na bežné otázky, ktoré môžu mať študenti o diele.[4]
Dôveryhodný zdroj
Združenie pre dohľad a rozvoj učebných osnov
Nezisková organizácia poskytujúca inovatívne a efektívne vzdelávacie zdroje pre pedagógov, ktoré sú určené na podporu výsledkov študentov
Prejsť na zdroj

  • Je v poriadku, ak nemáte odpovede na každú otázku, ktorá sa objaví. Namiesto toho, aby ste sa snažili kompenzovať, otvorte tému na diskusiu zo strany triedy, aby sa mohli stať učebnými momentmi pre všetkých.


Priveďte externý materiál. Hoci by sa diskusia mala sústrediť najmä na samotný text, môže byť užitočné zapojiť do nej aj externé materiály, ako sú životopisné informácie o autorovi, pozadie textu alebo známe či kontroverzné interpretácie. Urobte si prieskum a uveďte najdôležitejšie alebo najzaujímavejšie informácie, ktoré ste našli.


Vedzte, o čom chcete diskutovať. Vyberte niekoľko kľúčových bodov textu, o ktorých si myslíte, že budú pre vašich žiakov najnáročnejšie alebo mätúce. Majte na pamäti konkrétne témy, ktorým sa budete chcieť venovať, a vymyslite niekoľko dôležitých bodov, ktoré by si študenti mali z diskusie odniesť.

  • Majte na pamäti, že vaši študenti budú mať otázky a záujmy, ktoré možno nebudete môcť predvídať. Vaše plány hodín by nemali byť pevne stanovené. Ak budete reagovať na to, o čom chcú vaši študenti hovoriť, vytvoríte živú, pútavú a produktívnu diskusiu.


Pýtajte sa interpretačné otázky. Mali by ste študentov viesť skôr k interpretácii textu než k diskusii o faktických aspektoch. Pýtajte sa skôr otázky „ako“ a „prečo“ než „čo“ alebo otázky typu áno alebo nie. Napríklad: „Čo urobil Ender Bonzovi Madrid?“ je veľmi jednoduchá otázka, zatiaľ čo „Prečo to Ender urobil?“ je oveľa náročnejšia a zložitejšia a „Ako viete?“ vyžaduje pozorné čítanie a pozornosť k textu.


Pýtajte sa konkrétne otázky. Môže byť dobré začať všeobecnými otázkami typu: „Čo sa vám na tomto príbehu páčilo??“, ale len vtedy, ak po nich rýchlo nasledujú oveľa konkrétnejšie otázky. Široké otázky nepomáhajú študentom kriticky uvažovať o texte a podporujú skôr zovšeobecnenia a predpoklady než argumenty založené na texte. Naopak, kladenie konkrétnych otázok o konkrétnych aspektoch textu bude pre vašich žiakov výzvou, aby sa zamerali na veci, ktoré im možno unikli, vytvorili argumenty založené na texte a popasovali sa s detailmi, ktoré spochybňujú ich interpretácie.[5]


Povzbudzujte žiakov, aby si navzájom odpovedali. V diskusii by študenti nemali hovoriť s vami. Svoje otázky a pripomienky by mali smerovať skôr k sebe navzájom a vy by ste mali zasiahnuť len preto, aby ste udržali diskusiu v pohybe. Najlepšie sa naučia, ak budú spolupracovať na vytváraní vlastných myšlienok a interpretácií – ak im budete jednoducho hovoriť, čo si myslíte, z diskusie veľa mať nebudú. Nezabúdajte, že im pomáhate učiť sa a veľkou časťou toho je naučiť ich, ako sa najlepšie učiť.

  • Rozdeľte žiakov do malých skupín a nechajte ich diskutovať o témach medzi sebou. Potom nech každá skupina porozpráva o tom, o čom diskutovala s celou triedou. Skúste, aby každá skupina vystupovala ako autorita v určitej oblasti a viedla v triede diskusiu na danú tému.
  • Ak sa vaši študenti budú navzájom počúvať a rešpektovať, povzbudzujte ich, aby sa vrhli do diskusie bez toho, aby zdvihli ruky a čakali, kým ich vyzvete. Vytvoríte tak pohotovejšiu, rýchlo sa rozvíjajúcu a pútavú diskusiu, ktorá sa udrží aj bez vás. Ak vaši študenti hovoria jeden cez druhého alebo ak si niekoľko študentov monopolizuje diskusiu, nechajte osobu, ktorá práve hovorila, vybrať ďalšiu osobu, ktorá bude hovoriť, alebo nájdite iný spôsob, ako rozdeliť čas na rozprávanie bez toho, aby ste to museli robiť vy.


spochybnite myšlienky svojich žiakov a povzbuďte ich k tomu, aby urobili to isté. Nemali by ste nesúhlasiť so všetkým, čo povedia, ale požiadajte ich, aby svoje tvrdenia podložili textovými dôkazmi, a povzbuďte ostatných žiakov, aby prišli s inými interpretáciami. Vyvíjanie tlaku na myšlienky žiakov ich núti usilovnejšie premýšľať, aby prišli s presvedčivými argumentmi. Pomôže im to tiež rozvíjať zručnosti hovoriť presvedčivo a diskutovať so svojimi rovesníkmi.

  • Diskusie a argumenty pomáhajú diskusii stať sa živou, pútavou a zaujímavou. Ak tieto debaty začnú byť osobné, alebo ak by sa študenti mohli navzájom uraziť, premýšľajte o tom, že rozhovor vrátite späť k textu. Mali by ste spochybňovať interpretáciu textu žiakmi, nie žiakov samotných.

Časť 3 zo 4:Poznanie svojho materiálu


Čítajte pravidelne. čítajte rôzne druhy literatúry vrátane kníh, časopisov, novín a poézie.[6]
Čítanie je najlepší spôsob, ako sa konfrontovať s náročnými témami, osvojiť si slovnú zásobu a techniky písania a objaviť nový materiál, ktorý môžete priniesť do triedy. V závislosti od ročníka, ktorý vyučujete, by ste mali poznať najdôležitejšie diela z dejín literatúry. A vždy by ste mali byť schopní dávať študentom návrhy na čítanie.

  • Okrem čítania dôležitej literatúry čítajte aj pre zábavu. Nezabúdajte na to, prečo radi čítate, a povzbudzujte k tomu aj svojich študentov.
  • Buďte si vedomí súčasných trendov v čítaní a vyskúšajte si veci, o ktorých si myslíte, že by ich vaši žiaci mohli čítať. Pomôže vám to lepšie pochopiť ich záujmy a nadviazať s nimi vzťah aj mimo triedy, čo z vás urobí celkovo efektívnejšieho učiteľa.


Rozšírte si slovnú zásobu. Dbajte na to, aby ste si vyhľadávali nové slová, na ktoré narazíte pri čítaní. Učte sa svoje obľúbené slová a začnite zhromažďovať veľkú slovnú zásobu. Vyzývajte sami seba, aby ste premýšľali o slovách, ktoré nepoznáte. Odhadnite ich etymológiu a pomocou podobných slov zistite ich význam. Nebojte sa hľadať slová, ktorými si nie ste istí, a povzbudzujte k tomu aj svojich študentov.[7]

  • Zároveň naučte svojich žiakov, že znakom dobrého spisovateľa nie je len chlácholiť dvojzmyselné slová a používať ich, aby zneli sofistikovane. Naučte svojich študentov, aký je rozdiel medzi použitím slova na historické porovnanie alebo použitím aliteračného slova a použitím slova na to, aby ste niekoho ohromili svojou učenosťou. Existujú viac a menej užitočné spôsoby ovládania slov.
  • Nikdy sa na študentov nevyhovárajte, že slovo nepoznajú alebo mu nerozumejú. Dajte im najavo: „To je v poriadku, to je ťažké slovo.“ Potom použite synonymum, poskytnite im kontextové nápovedy alebo im pomôžte vyhľadať ho, aby sa oboznámili s pokročilejšou slovnou zásobou.


Precvičte si písmo. Študenti musia byť schopní prečítať vaše písmo, aby porozumeli poznámkam, ktoré si robíte na tabuli, alebo spätnej väzbe, ktorú dávate na esej. Píšte listy alebo si píšte denník, aby ste si udržali živý a zdravý rukopis, a vždy sa zamerajte skôr na čitateľnosť ako na rýchlosť písania.


Rozvíjajte svoje znalosti anglického jazyka. Uistite sa, že máte pevné znalosti pravopisu, interpunkcie a gramatiky. Nechcete, aby sa vám stalo, že budete žiakov učiť chybné alebo nesprávne informácie. Ako zdroj gramatických a interpunkčných pravidiel používajte príručky a internet a nebojte sa vyhľadať témy, ktorými si nie ste istí.

4. časť zo 4:Rozvíjanie svojich zručností v triede


Získajte pohodlie pri rozprávaní pred triedou. Naučte sa byť sebavedomí, postaviť sa pred študentov a dobre hovoriť. Precvičujte si hlasné čítanie, aby ste sa cítili pohodlne a hovorili nahlas a zreteľne a aby ste sa uistili, že sa nezakopnete, keď budete hovoriť pred triedou. Precvičujte si dobré rečnícke zručnosti, aby ste mohli dobre vystupovať v triede.[8]


Povzbudzujte svojich študentov. Venujte pozornosť svojim študentom a venujte ich myšlienkam plnú pozornosť.[9]
Pracujte na budovaní vzťahu už na začiatku školského roka. Správajte sa k nim ako k inteligentným a dôstojným ľuďom a rešpektujte ich z akademického aj iného hľadiska. Pokúste sa spoznať jednu vec, ktorej sa každý žiak venuje mimo vyučovania. Potom ich povzbudzujte, aby sa venovali svojim záujmom a zvedavostiam, a stavajte pred nich výzvy v triede aj mimo nej. Keď im budete venovať pozornosť a rešpekt, zistíte, že podávajú dobré výkony, aby si to zaslúžili.[10]


Buďte k dispozícii aj mimo vyučovania. Povzbuďte svojich žiakov, aby sa zastavili na obed alebo po vyučovaní. To môže mať veľký význam pre študentov, ktorí môžu mať problémy alebo ktorí chcú pokračovať v diskusii ďalej. To, že ste im k dispozícii, podporuje ich skutočný záujem o látku a je to prejavom vášho rešpektu a túžby pomôcť im pri učení.[11]


Buďte prísni, ale spravodliví. Nekričte na žiakov pri každej príležitosti, ale na druhej strane im nedovoľte, aby po vás chodili. Ukážte disciplínu, ale nepreháňajte to, inak to spôsobí, že sa k vám budú správať horšie. Ak sa žiakovi darí, povedzte mu to a odmeňte ho. Podobne, ak má žiak problémy, povedzte mu, aby zostal vzadu, aby ste mu mohli pomôcť zistiť, čo mu nejde, alebo požiadajte iného žiaka, ktorý pojmu rozumie, aby pomohol tomu, kto má problémy.


  • Uistite sa, že vaši študenti rozumejú tomu, čo učíte. Nehovorte a nepíšte príliš rýchlo. Vďaka tomu budú mať čas počúvať, pochopiť a zapísať si veci tak, aby im neunikli podstatné informácie. Pomôžte im osvojiť si vaše učivo a povzbudzujte ich, aby si vytvárali súvislosti medzi témami aj mimo vyučovania, aby lepšie pochopili vaše učivo.
  • Referencie