Ako byť dobrým učiteľom (s obrázkami)

Doučovanie študentov je veľká zodpovednosť, ale môže to byť aj jedna z najprínosnejších životných skúseností. Avšak len to, že viete veľa o nejakej oblasti, nemusí nevyhnutne znamenať, že budete dobrým učiteľom. Ak chcete pomôcť žiakom dosiahnuť ich potenciál, musíte individuálne posúdiť potreby a ciele každého z nich. Vďaka vašej individuálnej pozornosti môže každý študent zlepšiť svoje chápanie náročnej látky.

1. časť z 3: Vyhodnotenie potrieb žiaka


Venujte pozornosť tomu, čo už vedia. Pri prvom zoznámení sa so študentmi musíte odhadnúť, čo už vedia, aby ste na svojich sedeniach nestrácali čas. Spýtajte sa žiaka, v čom je dobrý a čo ho najviac baví na predmete, na ktorom pracujete. Nechajte ho hovoriť o téme otvorene a predviesť sa vám. Študent sa vďaka tomu bude cítiť múdry a potvrdený a zároveň vám umožní zistiť, aký materiál už zvládol.


Spýtajte sa, kde majú problémy. Žiaci si často celkom dobre uvedomujú svoje slabé stránky. Vedia, aké typy otázok na kvízoch neustále vynechávajú alebo ktoré časti prednášok v triede im nedávajú zmysel. Nechajte študenta vysvetliť, kde sa stráca, a urobte si zoznam týchto oblastí pre vlastnú potrebu.[1]


Spoločne si stanovte ciele. Vytvorte kombináciu hlavných a vedľajších cieľov, ktoré sa dajú dosiahnuť v primeranom čase. Napríklad žiak nemusí byť schopný zlepšiť známku z matematiky v priebehu jedného mesiaca, ale tri mesiace by boli dobrým cieľom na zlepšenie známky. Menšie ciele by mali byť stanovené na krátky čas: študent do konca sedenia napíše 150-slovné zhrnutie hlavného zdroja pre pripravovanú výskumnú prácu.

  • Napíšte si ciele na hárok papiera a nechajte žiaka, aby ich sledoval. Keď im dáte na starosti „sledovanie cieľov“, dáte im väčšiu zodpovednosť za vlastné zlepšenie.


Sledujte pokrok žiaka. Vytvorte si tabuľku, ktorá vám a vášmu žiakovi umožní hodnotiť, ako sa mu darí na vašich stretnutiach aj v triede. Táto tabuľka môže obsahovať záznamy pre:

  • Známky z kvízov a testov
  • Celkové hodnotenie triedy
  • Dosahovanie cieľov, ktoré ste si spoločne stanovili
  • Vaše hodnotenie snahy žiaka
  • Vaše hodnotenie žiakovho porozumenia pojmov
  • Oslavujte zlepšenie v kvalitatívnom hodnotení, ako sú známky, veľkou pochvalou! Ak sa známky žiaka nezlepšujú, ale vidíte veľkú snahu, vaša tabuľka mu pomôže, aby sa nenechal odradiť.

Časť 2 z 3:Štruktúrovanie doučovania


Začnite otázkami o materiáli preberanom na poslednom sedení. Predtým, ako prejdete na novú látku, chcete sa uistiť, že váš žiak zvládol starú látku. Položte jednu alebo dve otvorené otázky, ktoré umožnia žiakovi prejaviť svoje pochopenie pojmov. Ak majú problémy, možno budete musieť tieto informácie pred pokračovaním zopakovať. Umožnite študentovi, aby vzniesol aj vlastné otázky týkajúce sa predchádzajúcej látky.[2]


Pomôžte študentom splniť ich požiadavky v triede. Nech vás žiak informuje o projektoch a esejach hneď, ako dostane zadanie. Každý projekt si rozdeľte na menšie časti a pracujte na nich spoločne pomaly, s dostatočným časovým predstihom. Nielenže bude hodnotená úloha kvalitnejšia, ale zároveň budete dieťaťu modelovať, ako efektívne hospodáriť s časom.

  • Ak učitelia rozdávajú študijné príručky na skúšky, zamerajte obsah vašich doučovacích sedení na látku, ktorá sa bude preberať.


Každé sedenie zamerajte na konkrétny cieľ. V závislosti od potrieb žiaka na danom vyučovacom predmete môžete pracovať na písomke alebo projekte, alebo môžete preberať pojmy z hodiny. Po zopakovaní starej látky si ústne naplánujte, čo spoločne dosiahnete na tomto sedení. Dbajte na to, aby boli vaše ciele zvládnuteľné: [3]

  • Dnes budeme pracovať na organizácii tejto eseje. Práve si zoberieme nápady, ktoré už máte, a zoradíme ich v čo najlepšom poradí do osnovy.
  • Dnes sa pokúsime zistiť sieť spojeneckých vojsk v druhej svetovej vojne. Na ďalšom stretnutí budeme pracovať na krajinách osi.
  • Dnes sa pozrieme na všetky úlohy, ktoré si v poslednom teste z matematiky vyriešil zle, a pokúsime sa prísť na správne odpovede. Potom budeme riešiť nové úlohy, ktoré testujú ten istý koncept.


Poskytnite príležitosti na dosiahnutie úspechu. Hoci by ste mali pracovať na dosiahnutí cieľov, nechcete študenta odradiť tým, že nastavíte latku príliš vysoko. Každé sedenie by malo obsahovať cvičenia, o ktorých viete, že ich študent dokáže úspešne dokončiť. Odtiaľto môžete pokračovať na hodinách smerom k zložitejším cvičeniam, ktoré sa môžu ukázať ako náročnejšie.

  • Ak študent nepodá výkon na úrovni, ktorú ste očakávali, nevzdávajte sa! Opakujte cvičenie, kým ho žiak správne nevyrieši. Keď sa im to podarí, pochváľte žiaka za to, že sa prepracoval cez prekážku.


Poskytnite študentom prestávky. Prestávky by nemali byť dlhšie ako 5 minút. Práca počas dlhých časových úsekov ich môže vyčerpať a spôsobiť, že sa prestanú sústrediť. Päťminútová prestávka je dostatočný čas na osvieženie žiakov bez toho, aby ste prerušili prácu, ktorú vykonávate.


Prispôsobte sa potrebám žiakov.[4]
Máte stanovené ciele, ale niekedy sa mladí ľudia vyčerpávajú svojou prácou, rovnako ako dospelí. Ak sa vám zdá, že váš žiak je v daný deň unavený alebo má zlú náladu, nebojte sa trochu zamiešať situáciu a zlepšiť náladu. Ak napríklad doučujete študenta cudzí jazyk, namiesto preberania konjugačných cvičení môžete počúvať a prekladať piesne. Môžete si pozrieť kreslené filmy v danom jazyku a zistiť, koľko z deja študent dokáže sledovať.


Prispôsobte svoj štýl doučovania štýlu učenia sa študenta.[5]
Nie všetky deti sa učia rovnakým spôsobom. Niektorí žiaci pracujú lepšie samostatne a lepšie sa im bude dariť, ak dostanú čas na samostatné dokončenie aktivít. Iní sú viac sociálni žiaci, ktorí sa naučia viac, ak to vyzerá, že s nimi riešite problémy.

  • Sluchovo postihnutí študenti sa najlepšie učia prostredníctvom slovného vysvetlenia, preto sa s nimi rozprávajte o pojmoch. Verbálni študenti si potrebujú pojmy vysvetliť sami, preto buďte ochotní sedieť a počúvať.
  • Fyzickí/taktilní žiaci potrebujú pracovať rukami. Prineste 3D modely, ak sa učíte anatómiu, alebo hlinu, ktorú môžu vytvarovať do rôznych orgánov tela.
  • Vizuálni študenti môžu potrebovať grafické pomôcky, ako sú obrázky, grafy alebo vzdelávacie videá.


Každé sedenie ukončite tým, že sa budete tešiť na ďalšie.[6]
Koniec doučovania neznamená, že študent je pre daný týždeň „hotový“. Dajte jasne najavo, že očakávate, že sa v čase, keď sa nebudete stretávať, pripraví na ďalšie sedenie. Ak je nejaká práca, ktorá nebola dokončená počas stretnutia, zadajte ju ako domácu úlohu na ďalšie stretnutie. Ak máte na ďalšie sedenie naplánovanú zábavnú aktivitu, dajte študentovi niečo, na čo sa môže tešiť.

Časť 3 z 3:Budovanie vzťahov


Vybudujte si so žiakmi osobný vzťah.[7]
Dôveryhodný zdroj
Edutopia
Vzdelávacia nezisková organizácia zameraná na podporu a oslavu inovácií v triede
Prejsť na zdroj
Vašou úlohou je pomôcť žiakom podať výkon na úrovni ich potenciálu. Ako taký ste občas rovnako priateľom a povzbudzovateľom ako inštruktorom. Vytvorením osobného vzťahu so študentmi ich môžete účinnejšie motivovať k úspechu.

  • Hovorte o tom, ako ich predmet robí cítiť. Študenti, ktorí v triede podávajú slabé výkony, sa za to môžu hanbiť. Keď sa zlepší, môže sa cítiť silný a hrdý. Utešujte ich v časoch, keď sa im nedarí, a oslavujte ich úspechy.
  • Podeľte sa o svoje vlastné skúsenosti s neúspechom a o to, ako ste ich prekonali.
  • Zistite, aké sú ich vášne, aby ste mohli doučovanie urobiť zaujímavejším. Jednoduchá rovnica sa môže zdať nudná, ale úloha na odčítanie o boji s dinosaurami môže žiaka, ktorý miluje dinosaury, povzbudiť.


Spoznajte komunikačný štýl študenta. Nadväzujú kontakt so študentom na základe jeho vlastných podmienok. Ak je študent veľmi plachý, nemôžete to ignorovať! Môže sa stať, že študent najlepšie komunikuje v dňoch medzi stretnutiami, keď vám môže posielať otázky e-mailom. Niekedy sa študenti zdráhajú klásť otázky osobne, aj keď ich majú veľa, na ktoré potrebujú odpoveď.


Na každé sedenie príďte v dobrej nálade. Vaši študenti okamžite zachytia vaše nálady. Ak sa im budete zdať unavení alebo málo energickí, budú napodobňovať váš tón. Ak však na každé sedenie prídete s úsmevom a optimizmom, budú vás nasledovať a vynaložia viac úsilia na prácu.


Pôsobte skôr ako sprievodca než ako učiteľ. Učitelia a tútori majú veľmi odlišné úlohy. Učitelia musia dohliadať na veľa študentov naraz a musia pôsobiť ako autority, ktoré odovzdávajú vedomosti. Doučovatelia však pracujú individuálne a sú skôr „vzdelanými rovesníkmi“ než autoritami. V jednom čase máte na prácu len jedného študenta, takže nemusíte prednášať. Nechajte študentov prevziať zodpovednosť za ciele učenia a veďte ich k ich cieľom.[8]

  • Kladte veľa otázok. Nechcete študentov poučovať. Namiesto toho im kladte otvorené otázky, ktoré ich prinútia, aby sami dospeli k záverom na základe výskumu, ktorý im pomôžete uskutočniť.


Dajte študentom priestor, aby si látku zamilovali. Hoci musíte študenta udržať na ceste k dosiahnutiu jeho cieľov, nebojte sa vzdať sa trochu kontroly. Ak chce váš žiak pri štúdiu občianskej vojny stráviť veľa času nejakou nedôležitou, ale dramatickou bitkou, nechajte to tak, aj keby to zhltlo celú hodinu. Učiteľ by mal nechať prirodzenú zvedavosť rásť, namiesto toho, aby sa ju snažil udusiť. Zvýšené nadšenie sa vyplatí v budúcnosti.


  • Jasne komunikujte s rodičmi a učiteľmi. Bez ich pomoci nebudete vedieť, ako zamerať obsah svojich sedení tak, aby ste pomohli žiakom uspieť v škole. Rozhovor s rodičmi a učiteľmi je dôležitý najmä pre mladších študentov. Zatiaľ čo stredoškolák vám možno dokáže vysvetliť ciele kurzu, žiak tretieho ročníka nie.

    • Oslovte rodičov a učiteľa (učiteľov) a stanovte si pravidelný harmonogram komunikácie.
    • S rodičmi sa môžete rozprávať zakaždým, keď žiak príde na doučovanie.
    • Mohli by ste sa dohodnúť, že každý prvý pondelok v mesiaci napíšete učiteľovi e-mail, aby ste mali prehľad o tom, čo sa chystá v práci študenta na hodine.
  • Odkazy