Ako hodnotiť žiakov (s obrázkami)

Hodnotenie žiakov si vyžaduje stratégiu, jasný úsudok a citlivosť – od vypracovania štandardov hodnotenia až po podporu sebazdokonaľovania. Prvým krokom je vypracovanie rubrík a výkonových štandardov, ktoré tvoria základ vášho hodnotenia. Denné kontrolné testy, kvízy, testy a dlhodobé projekty sú cennými nástrojmi, ktoré vám umožnia sledovať pokrok počas celej jednotky. Používajte kombináciu týchto hodnotiacich nástrojov a úlohy známkujte naslepo, aby ste si zachovali objektivitu. Keď príde čas na poskytnutie spätnej väzby, snažte sa byť čo najviac povzbudiví a konkrétni.

Časť 1 zo 4:Vypracovanie rubriky


Definujte konkrétny vzdelávací cieľ pre každú jednotku, test a projekt. Vytvorte stručný cieľ, ktorý zhrnie tému, precvičované zručnosti a ciele vzdelávania. Definujte zručnosti, ktoré si žiaci osvoja, pomocou merateľných a použiteľných slovies. Uveďte podrobnosti, ktoré prispôsobujú cieľ predmetu konkrétnej jednotky alebo zadania.

  • Silným cieľom pre jednotku by mohlo byť: „Žiaci identifikujú a opíšu kľúčových hráčov a udalosti na európskom a tichomorskom divadle druhej svetovej vojny.“
  • Výrazným cieľom projektu by mohlo byť: „Žiaci budú analyzovať vojnové stratégie 1 spojeneckej krajiny alebo krajiny Osi.“
  • Slabé ciele by mohli byť: „Žiaci sa naučia jasne komunikovať“ alebo „Žiaci pochopia príčiny, aktérov a udalosti druhej svetovej vojny“.“ Prvý príklad nie je konkrétny a slovo „pochopiť“ nie je tak merateľné alebo uskutočniteľné ako slová „identifikovať“, „opísať“ a „analyzovať.“


Určite kľúčové pojmy alebo zručnosti úlohy. Rozdeľte cieľ vzdelávania na konkrétne kritériá, ktoré by mali študenti splniť. Pri týchto a ďalších opisoch používajte jednoduchý, veku primeraný jazyk. V prvom stĺpci rubriky uveďte tieto pojmy alebo zručnosti.

  • Medzi kľúčové pojmy alebo zručnosti by mohli patriť znalosti predmetu, komplexnosť, organizácia, používanie spoľahlivých zdrojov a pravopis a gramatika.


Vytvorte jasné štandardy namiesto nejasných, všeobecných usmernení. Pre každý kľúčový koncept alebo zručnosť vypracujte aspoň 3 úrovne výkonu. Uveďte podrobnosti, ktoré sa týkajú konkrétneho konceptu alebo zručnosti, namiesto zovšeobecnení, ako napríklad „pokročilý“ alebo „zdatný“.“ Prideľte body za každú úroveň výkonu a úrovne uveďte v riadkoch napravo od každého konceptu alebo zručnosti. Úrovne výkonu pre kategóriu predmetových vedomostí by mohli byť:

  • 3 body: Žiak preukáže presné a podrobné znalosti o národe a jeho vojnových stratégiách.
  • 2 body: Študent identifikuje a vysvetlí kľúčové informácie, ale vynechá niektoré detaily.
  • 1 bod: Žiak prezentuje základné fakty s malým množstvom podrobností v celom texte.
  • 0 bodov: Žiak uvádza nepresné informácie a vynecháva základné fakty.


Uveďte príklady výbornej, dobrej a neuspokojivej práce. Poskytnutie rubriky študentom vopred im umožní presne vedieť, ako ich hodnotíte. Okrem toho im ukážte minulé projekty, práce alebo testy, aby vedeli, ako vyzerajú rôzne úrovne kvality.


Prispôsobte rubriky vekovej úrovni žiakov. V prípade mladších žiakov použite jazyk primeraný ich veku, aby ste ich naučili o rubrikách. Zjednodušené kľúčové pojmy a úrovne výkonu im môžu pomôcť naučiť sa, ako splniť očakávania. Jednoduchšie popisy výkonnostných úrovní pre mladých žiakov by mohli byť nasledovné: [1]

  • Žiak vie bez zaváhania vymenovať 7 kontinentov.
  • Žiak vie odrecitovať tabuľky násobenia pre čísla 1 až 10.
  • Žiak si vždy zapíše svoje úlohy do svojho bloku úloh.

2. časť zo 4:Začlenenie viacerých nástrojov hodnotenia


Zadávajte 1-minútové písomky na konci vyučovacích hodín. Požiadajte žiakov, aby napísali odsek o tom, čo považujú za najdôležitejší koncept vyučovacej hodiny. Môžete ich tiež požiadať, aby napísali o niečom, čomu na hodine nerozumeli.[2]

  • Denné 1-minútové písomky vám môžu pomôcť pri hodnotení učiva v jednotlivých triedach. Ak zistíte, že viacerí žiaci sú zmätení z tej istej témy, zopakujte si túto tému na ďalšej hodine.


Formátujte kvízy a testy tak, aby zodpovedali výsledkom učebnej jednotky. Testy a kvízy sú zvyčajne najpriamejšími nástrojmi hodnotenia, preto sa pri výbere formátovania musíte strategicky zamerať na danú tému. Od otázok s výberom odpovede až po dlhé eseje, existujú rôzne možnosti formátovania. Zvyčajne je najlepším spôsobom hodnotenia faktických aj koncepčných znalostí zaradenie kombinácie problémov.

  • Napríklad obsiahnite veľa informácií pomocou otázok s výberom odpovede a iných objektívnych otázok. Zhodnoťte, ako dobre žiaci chápu všeobecné pojmy pomocou krátkych odpovedí a esejí.
  • Rozdeľte hutné celky pomocou niekoľkých kvízov, aby ste merali pochopenie 1 konceptu po 1.


Použite objektívne problémy na pokrytie širokého rozsahu informácií. Objektívne úlohy zahŕňajú otázky s výberom odpovede, pravdivé alebo nepravdivé otázky a otázky na priraďovanie. Tie sú najlepšie na hodnotenie faktografických znalostí, ako sú dátumy, slovná zásoba, definície a logické uvažovanie.

  • Objektívne úlohy sa ľahko známkujú, ale ich tvorba trvá najdlhšie. Podnecujú tiež k hádaniu a primárne merajú schopnosť študenta vybaviť si informácie.
  • Pri otázkach s výberom odpovede sa uistite, že všetky možné odpovede sú gramaticky v súlade s otázkou.


zaraďte do testov z matematiky a prírodných vied slovné úlohy. Testy z matematiky a prírodných vied zvyčajne obsahujú numerické alebo logické problémy. Zahrnutie reálnych aplikácií mení náročnosť testu a meria koncepčné chápanie matematickej operácie študentmi.

  • Príkladom môže byť úloha: „Realitný maklér zarobí 6 % províziu z predaja domu. Ak je provízia 9 750 USD, aká je predajná cena domu?“
  • Okrem toho sa snažte zaradiť slovné úlohy s viacerými krokmi: „Sam kúpil 3 autá po 5 000 dolárov a 2 autá po 7 500 dolárov. Každé auto predal o 7 % drahšie, ako bola jeho cena. Koľko zisku (v dolároch) dosiahol na každom aute a koľko zisku dosiahol celkovo?“


Hodnotenie porozumenia a zručností pri písaní esejí. Krátke a dlhé slohové otázky sú najlepšími spôsobmi, ako vyhodnotiť, či študent porozumel kľúčovým pojmom jednotky. Krátke, odsekové eseje môžu pokryť širší rozsah informácií, zatiaľ čo dlhé eseje sa zameriavajú na zastrešujúce témy jednotky.

  • Zahŕňajte praktické slovesá, napríklad: „Určite a vysvetlite hlavné príčiny druhej svetovej vojny“ alebo „Opíšte úlohy, ktoré zohrali nacionalizmus a militarizmus v nemeckej a japonskej zahraničnej politike v 30. rokoch 20. storočia“.“
  • Pri predmetoch, ako je dejepis, spoločenské vedy a jazykové umenie, zahrnutie kombinácie otázok s objektívnou odpoveďou, krátkou odpoveďou a esejou vyvažuje faktické zapamätanie s konceptuálnym porozumením.
  • Otázky na eseje je jednoduchšie vytvoriť, ale ich hodnotenie trvá dlhšie.


Zaradiť dlhodobé projekty na hodnotenie zručností samostatného učenia sa. Dlhodobé projekty zahŕňajú výskumné práce, ústne prezentácie a vedecké experimenty. Zadajte dlhodobý projekt na hodnotenie iniciatívy, nezávislého výskumu a tvorivosti.

  • Tieto úlohy sú užitočné aj na hodnotenie špecifických zručností, ako je napríklad tvorba argumentu, verejné vystupovanie alebo dodržiavanie vedeckej metódy.
  • Rozdeľte dlhodobé projekty na kontrolné body. Používajte prvé projekty na hodnotenie pokroku a poskytnutie spätnej väzby. Keďže sú príležitosťou na identifikáciu chýb, prvé návrhy by nemali byť hodnotené alebo by mali mať nízku váhu hodnotenia.

Časť 3 zo 4:Spravodlivé hodnotenie žiakov


Na hodnotenie používajte hodnotené úlohy a na rozvoj zručností nehodnotené úlohy. Testy, kvízy a projekty patria do kategórie sumatívneho hodnotenia. Ide o formálne hodnotené úlohy a sú hlavným spôsobom, ako učitelia hodnotia učenie sa žiakov. Formatívne hodnotenie, ako napríklad domáce úlohy, sú nástroje, ktoré učitelia používajú na rozvoj požadovaných zručností a vedomostí. Keďže sú príležitosťou učiť sa z chýb, vyhýbajte sa formálnemu hodnoteniu domácich úloh.[3]

  • Udeľte kredity za splnenie domácich úloh, ale nezapočítavajte nesprávne odpovede do ich hodnotenia.
  • Započítajte celkové skóre domácej úlohy do výslednej známky. Napríklad splnili 38 zo 40 úloh a domáca úloha tvorí 20 % ich výslednej známky, dostanú 19 z 20 bodov.


Hodnotenie testov a projekty bez čítania mien žiakov. Anonymné známkovanie pomáha eliminovať vedomé a podvedomé predsudky. Je ťažké hodnotiť ručne písané úlohy naslepo, ale aj tak by ste sa mali snažiť dodržiavať anonymné hodnotenie.

  • Medzi techniky hodnotenia naslepo patrí zakrývanie mien študentov, nechávanie ich písať svoje mená na zadné strany úloh a nechávanie ich písať pridelené identifikačné čísla namiesto svojich mien.[4]


Pred hodnotením si prečítajte niekoľko úloh, ak je rubrika subjektívna. Začnite tým, že si vyberiete vzorku približne štvrtiny slohových testov alebo výskumných prác. Ak ste zozbierali 25 esejí, vynechajte 5 alebo 10. Pomôže vám to získať predstavu o rozsahu kvality zadania, ktoré budete známkovať.


Známkujte testy po 1 eseji alebo časti úloh naraz. V prípade testov na eseje si prečítajte a ohodnoťte prvú esej zo všetkých testov, potom ohodnoťte druhú esej. Pri iných formátoch testov známkujte každú časť po 1. Hodnotenie po jednotlivých položkách vám pomôže udržať si v pamäti kritériá každej časti.[5]

Časť 4 zo 4:Poskytovanie podpornej a konštruktívnej spätnej väzby


Dajte spätnú väzbu čo najskôr po termíne splatnosti. Študenti nemusia konštruktívne využiť vaše pripomienky, ak medzi termínom odovzdania a získaním spätnej väzby uplynie príliš veľa času. vopred im povedzte, kedy môžu očakávať hodnotený test alebo prácu. Aj keď môže byť náročné zvládnuť pracovné zaťaženie, snažte sa dodržiavať termíny.

  • Napríklad im oznámte, že ich ohodnotené práce im vrátite týždeň po termíne odovzdania.
  • Ak doučujete žiaka individuálne, a nie hodnotíte žiakov v triede, uistite sa, že poznáte očakávania, kde chce byť žiak a (ak je to vhodné), kde chcú byť aj rodičia. To môže ovplyvniť časový harmonogram vašej spätnej väzby.[6]
    Odborný zdroj
    Alexander Ruiz, M.Ed.
    Vzdelávací konzultant
    Odborný rozhovor. 18 jún 2020.


Chváľte konkrétne snahy, správanie a stratégie. Namiesto chválenia vlastností, napríklad inteligencie, uvádzajte konkrétne činnosti, ktoré chcete posilniť. Pozitívna spätná väzba, ktorá sa zameriava na kvality, môže povzbudiť vysoko výkonných pracovníkov, aby zaspali na vavrínoch.[7]
Dôveryhodný zdroj
Americká psychologická asociácia
Popredná vedecká a profesijná organizácia licencovaných psychológov
Prejsť na zdroj

  • Napríklad povedzte alebo napíšte: „Toto je dôkladné, podrobné vysvetlenie a ukazuje, že ste urobili veľa prieskumu. Pokračujte v tvrdej práci!“


Navrhnite spôsoby, ako sa zlepšiť namiesto toho, aby ste len poukazovali na nedostatky. Vyvážte pozitívnu a negatívnu spätnú väzbu a povzbudzujte študentov, aby sa zlepšovali. Spomeňte miesta, kde sa žiakovi darilo, a povedzte mu, ako by mohol tieto úspešné stratégie uplatniť inde.

  • Povedzte napríklad: „Tvoja účasť na hodine je silná a môžem povedať, že vždy robíš zadané čítanie. Vaše eseje však neobsahovali veľa podporných dôkazov. Skúste si zapísať kľúčové body každého čítania a prečítajte si ich pri štúdiu na test.“

  • Vyhnite sa poskytovaniu nesústredenej, sarkastickej alebo nejasnej spätnej väzby. Namiesto „Nie je to presne“, „Objasnite“ alebo „Rozšírte“ sa snažte svoje pripomienky čo najviac konkretizovať. Povedzte alebo napíšte: „Tento opis nie je presný. Preštudujte si kapitolu 4, strany 155-160.“ alebo „Zredukujte svoju tézu na 1 až 2 riadky a vyhnite sa používaniu prísloviek na nadýchanie argumentov.“
  • Odkazy