Ako napísať vzdelávací cieľ: 10 krokov (s obrázkami)

Vzdelávací cieľ je dôležitým nástrojom na vyučovanie. Umožní vám vyjadriť vaše očakávania od žiakov, ktoré vás môžu informovať pri písaní plánov hodín, testov, kvízov a zadaní. Existuje špecifický vzorec, ktorý sa používa pri písaní vzdelávacích cieľov. Naučiť sa ovládať tento vzorec vám môže pomôcť napísať vynikajúce vzdelávacie ciele pre vás a vašich žiakov.

Časť 1 z 3: Plánovanie cieľa


Rozlišujte medzi cieľmi a zámermi. Ciele a zámery sú pojmy, ktoré sa niekedy používajú zameniteľne, ale medzi vzdelávacími zámermi a vzdelávacími cieľmi je zreteľný rozdiel. Predtým, ako sa pokúsite napísať svoj cieľ, uistite sa, že tomuto rozdielu rozumiete.[1]

  • Ciele sú široké a často sa ťažko merajú v objektívnom zmysle. Majú tendenciu zameriavať sa na veľké problémy. Napríklad vo vysokoškolskej triede o detskej psychológii môže byť cieľom „Študenti sa naučia oceniť potrebu klinickej prípravy pri práci s malými deťmi.“ Hoci by takýto cieľ zjavne informoval o špecifickejších cieľoch vzdelávania, nie je dostatočne špecifický na to, aby bol sám o sebe cieľom.
  • Vzdelávacie ciele sú oveľa konkrétnejšie. Obsahujú merateľné slovesá a kritériá prijateľného výkonu alebo zručnosti týkajúce sa konkrétneho predmetu. Napríklad: „Na konci tohto celku budú žiaci schopní identifikovať troch teoretikov, ktorých práce v oblasti detskej psychológie ovplyvnili vyučovaciu prax v USA.“ Toto je konkrétnejší vzdelávací cieľ, založený na vzdelávacom pre ten istý hypotetický kurz.[2]


Oboznámte sa s Bloomovou taxonómiou. V roku 1956 vytvoril pedagogický psychológ Benjamin Bloom rámec na klasifikáciu rôznych typov učenia, ako aj hierarchiu znázorňujúcu rôzne úrovne učenia. Bloomova taxonómia sa zvyčajne používa pri písaní vzdelávacích cieľov.[3]

  • Bloom identifikoval tri oblasti učenia. Kognitívna oblasť je oblasť, na ktorú sa vo svete vyššieho vzdelávania kladie najväčší dôraz. Kognitívna oblasť je oblasť, ktorá sa používa ako usmernenie pri písaní vzdelávacích cieľov. Kognitívna oblasť sa zameriava na intelektuálne, vedecké učenie a je rozdelená do hierarchie pozostávajúcej zo šiestich úrovní.
  • Prvou úrovňou sú vedomosti, čo je schopnosť zapamätať si, odrecitovať a vybaviť si predtým naučené materiály.
    • Príklad: Zapamätanie si tabuliek násobenia.
    • Príklad: Pripomenúť, kedy sa odohrala bitka pri Hastingse.
  • Druhá úroveň je porozumenie. To znamená, že vezmete fakty, ktoré poznáte, a preukážete ich pochopenie prostredníctvom usporiadania, interpretácie, prekladu alebo porovnania uvedených faktov.
    • Príklad: Preklad japonskej vety do nemčiny.
    • Príklad: V prípade, že ste sa rozhodli pre vyučovaciu hodinu alebo učebňu, musíte uviesť, že ste sa rozhodli pre vyučovaciu hodinu alebo učebňu: Vysvetlenie, prečo jadrová technológia ovplyvnila politickú politiku prezidenta Reagana.
  • Tretia úroveň je aplikácia. To znamená riešenie problémov uplatnením svojich vedomostí v rôznych situáciách.
    • Príklad: Použitie čísla pí na riešenie rôznych matematických problémov.
    • Príklad: Používanie slova „prosím“ na zdvorilé požiadanie o veci nielen u mamy, ale aj u iných ľudí.
  • Štvrtá úroveň je analýza. To znamená, že preberiete fakty, ktoré ste sa naučili, a prehodnotíte ich tak, aby ste boli schopní pochopiť, prečo sú pravdivé. Očakáva sa tiež, že nájdete dôkazy na podporu nových tvrdení alebo záverov, ktoré ste počas vzdelávania urobili.
    • Príklad: Chápanie pojmu „osud“ ako vopred určeného osudu.
    • Príklad: V rámci tejto úlohy je potrebné vykonať syntézu: Lopta hodená na zem padá, kameň hodený na zem padá…ale čo sa stane, ak ich hodia do vody?
  • Piata úroveň je syntéza. To znamená usporiadať informácie novým spôsobom a objaviť nové zákonitosti alebo alternatívne myšlienky, riešenia alebo teórie.
    • Príklad: Vytvorenie obrazu.
    • Príklad: Predloženie novej myšlienky o subatomárnych časticiach.
  • Šiesta úroveň je hodnotenie. Znamená to získanie schopnosti prezentovať a obhajovať informácie a robiť informované úsudky o názoroch iných na danú tému.
    • Príklad: Vytvorenie krátkeho filmu humanizujúceho prisťahovalcov vo vašej komunite s komentárom o tom, prečo si podľa vás zaslúžia úctu.
    • Príklad: Písanie eseje o tom, prečo si myslíte, že Hamlet skutočne nemiloval Oféliu.


Naučte sa charakteristiky, ktoré sprostredkujú váš zámer. Pri písaní vzdelávacieho cieľa sa musíte zamerať na tri charakteristiky. Tieto vám pomôžu efektívne komunikovať zámery vašej triedy a štýl vyučovania.

  • Výkon je prvá charakteristika. Predmet by mal vždy uvádzať, čo majú vaši žiaci vedieť urobiť na konci jednotky alebo hodiny.[4]
  • Podmienka je druhá charakteristika. Dobrý vzdelávací cieľ načrtne podmienky, za ktorých má študent vykonať uvedenú úlohu.
  • Kritérium, tretia charakteristika, načrtáva, ako dobre musí študent vykonať. To znamená, konkrétne očakávania, ktoré musia splniť, aby ich výkon bol úspešný.
  • Napríklad, povedzme, že vyučujete ošetrovateľstvo. Dobrým vzdelávacím cieľom by bolo: „Na konci tohto kurzu budú študenti schopní odobrať krv v typických nemocničných podmienkach v časovom rámci 2 až 3 minút.“ To načrtáva výkon, odber krvi, podmienky, typické nemocničné prostredie a kritérium, úloha sa vykonáva za 2 až 3 minúty.

Časť 2 z 3:Písanie vzdelávacieho cieľa


Napíšte kmeňové tvrdenia. Kmeňové tvrdenie by malo načrtnúť výkon, ktorý sa od žiaka očakáva. Na vytvorenie kmeňového tvrdenia by ste mali použiť merateľné slovesá.

  • Vaše kmeňové tvrdenie by sa malo začínať odkazom na triedu alebo učivo. Napríklad: „Po skončení tohto kurzu budú študenti…“ „Po absolvovaní tejto lekcie majú žiaci…“
    • Príklad: Po absolvovaní tejto lekcie majú žiaci vedieť napísať odsek s použitím tematickej vety.
    • Príklad: Po absolvovaní tejto lekcie majú žiaci vedieť identifikovať tri hospodárske zvieratá.
  • Vaše kmeňové tvrdenie načrtáva trvanie času, za ktorý musia vaši žiaci zvládnuť určitú zručnosť. Ak píšete vzdelávací cieľ pre konkrétnu lekciu, uveďte v cieli skôr túto lekciu, než aby ste písali niečo ako „Do konca tohto kurzu…“ Namiesto toho zvoľte: „Do konca dnešnej prednášky…“
    • Príklad: Do polovice semestra by mali všetci študenti vedieť počítať do 20.
    • Príklad: Na konci seminára by študenti mali vytvoriť haiku.


Vyberte správne sloveso. Slovesá, ktoré použijete, závisia od toho, ktorú úroveň učenia v Bloomovej taxonómii sprostredkúvate. Mali by ste napísať rôzne vzdelávacie ciele, ktoré všetky hovoria o rôznych úrovniach Bloomovej taxonómie.[5]

  • Pri vedomostiach sa zamerajte na slová ako zoznam, recitovať, definovať a pomenovať.
  • Pre porozumenie sú ideálne slová ako opísať, vysvetliť, parafrázovať a zopakovať.
  • Aplikačné ciele by mali obsahovať slovesá ako vypočítať, predvídať, ilustrovať a aplikovať.
  • Pri analýze sa zamerajte na výrazy ako kategorizovať, analyzovať, diagram a ilustrovať.
  • Na syntézu použite slová ako navrhnúť, formulovať, postaviť, vymyslieť a vytvoriť.
  • Pri hodnotení vyskúšajte výrazy ako vybrať, prepojiť, porovnať, argumentovať a podporiť.


Určite výsledok. Výsledok je miesto, kde sa skutočne dostanete k výkonu, podmienke a kritériu. Vyjadrujete, čo majú žiaci urobiť na konci kurzu alebo vyučovacej hodiny.

  • Aký výkon očakávate? Potrebujú študenti niečo jednoducho vymenovať alebo pomenovať? Mali by rozumieť tomu, ako vykonať úlohu?
  • Kde a kedy budú vykonávať tento výkon? Je to určené len pre učebňu, alebo musí žiak vykonať úlohu v klinickom, reálnom prostredí?
  • Aké kritériá používate na hodnotenie žiaka? Čo by sa považovalo za úspešné absolvovanie alebo primeraný výkon?


Dajte to všetko dohromady. Keď ste si stanovili kmeňové tvrdenie, vybrali sloveso a určili výsledok, spojte to všetko do vzdelávacieho cieľa.

  • Povedzme, že učíte na strednej škole angličtinu a na jednej hodine učíte symboliku. Dobrým vzdelávacím cieľom by bolo: „Na konci tejto hodiny by mali byť žiaci schopní analyzovať symboliku v danom úryvku z literatúry a vlastnými slovami interpretovať význam diela.“
  • Kmeňové vyhlásenie určuje, že cieľ by mal byť splnený do konca hodiny.
  • Použité slovesá sú slovesá porozumenia, čo naznačuje, že táto úloha patrí do druhej úrovne Bloomovej hierarchie učenia.
  • Očakávaným výkonom je literárna analýza. Podmienkou je pravdepodobne, že čítanie sa bude vykonávať samostatne. Očakávaným výsledkom je, že žiak bude schopný prečítať dielo, analyzovať ho a vysvetliť ho vlastnými slovami.

Časť 3 z 3:Preskúmanie vašich cieľov


Uistite sa, že vaše ciele sú SMART. Môžete sa uistiť, že vaše ciele fungujú, ak ich budete merať na základe kritérií uvedených v akrostichu SMART.[6]

  • S znamená špecifický. Načrtávajú vaše ciele vzdelávania zručnosti, ktoré ste schopní merať? Ak sú príliš všeobecné, možno ich budete chcieť prepracovať.
  • M znamená merateľný. Vaše ciele by sa mali dať merať v triede, prostredníctvom testovania alebo pozorovaných výkonov.
  • A znamená orientovaný na činnosť. Všetky vzdelávacie ciele by mali obsahovať akčné slovesá, ktoré vyzývajú na vykonanie konkrétnej úlohy.
  • R znamená rozumný. Uistite sa, že vaše vzdelávacie ciele odrážajú realistické očakávania študentov vzhľadom na časový rámec vášho kurzu. Nemôžete napríklad očakávať, že sa študenti naučia niečo také ako resuscitáciu do konca týždennej jednotky.
  • T znamená časovo ohraničené. Všetky vzdelávacie ciele by mali uvádzať konkrétny časový rámec, do ktorého musia byť splnené.


Zhodnoťte, či sa ciele plnia. Pevné vzdelávacie ciele vám ako učiteľovi pomôžu zostať pri úlohe. Pravidelne kontrolujte svoj kurz, aby ste sa uistili, že študenti plnia vaše ciele.

  • Je zrejmé, že testy, písomky, skúšky a kvízy v priebehu semestra účinne merajú, či sa plnia vzdelávacie ciele. Ak sa zdá, že niektorý zo študentov má s cieľom problémy, môže to byť problém jeho individuálneho výkonu. Ak sa však zdá, že každý študent má problémy, možno ste informácie neodovzdali efektívne.
  • Dajte študentom na hodinách dotazníky a ankety, v ktorých sa ich opýtate, aký majú pocit z vlastných vedomostí o danej téme. Povedzte im úprimne, čo ako učiteľ robíte správne a čo nie.


V prípade potreby revidujte svoje ciele. Vzdelávacie ciele sú dôležité. Mnohí pedagógovia sa k nim vracajú v priebehu polroka, ak sa zdá, že žiaci pokrivkávajú. Ak máte pri vyučovaní nejaké problémy, vráťte sa k svojim predmetom a pozorne ich preskúmajte. Pozrite sa, ako by sa dali upraviť tak, aby ste mohli byť lepším učiteľom.

Príklady cieľov a vecí, ktoré treba zahrnúť a ktorým sa treba vyhnúť


Anotované vzdelávacie ciele

Čo zahrnúť do vzdelávacích cieľov

Čomu sa vyhnúť vo vzdelávacích cieľoch

Odkazy