Ako používať portfólio v rámci vyučovania anglického jazyka na strednej škole

Portfólio v školskom prostredí je zbierka prác, ktoré žiak v priebehu času vykonal. Je to zobrazenie toho, čo sa žiak naučil a čo si myslí a cíti o tom, čo sa naučil.
Nižšie uvádzame zoznam spôsobov implementácie portfólia do učebných osnov anglického jazyka. Cieľom týchto portfólií je zvýšiť zodpovednosť študentov za učenie, zodpovednosť a motiváciu pokračovať. Logika tohto postupu bude podrobnejšie vysvetlená ďalej.

Kroky


Na začiatku semestra venujte niekoľko minút počas pracovného času v triede (alebo času na individuálne čítanie) každému študentovi, aby ste si ho stiahli bokom a prediskutovali s ním ciele učenia na daný semester. Mali by existovať len dva alebo tri ciele, pretože viac ako to by bolo nereálne, aby sa skutočne zamerali na dosiahnutie cieľov, a menej by nestačilo na presné a všestranné hodnotenie učenia sa žiakov. Aby ste zvýšili zodpovednosť a produktivitu práce, uistite sa, že študenti vedia, že v polovici semestra dôjde k hodnoteniu týchto cieľov, len aby ste zistili, ako sa veci majú. Vtedy sa ciele môžu mierne zmeniť, ak sa ukáže, že sú menej reálne, ako sa zdalo.


Vysvetlite, že toto portfólio musí na každom stupni obsahovať dve rôzne ukážky tvorivého písania (napríklad báseň a poviedku – ale nie dve básne alebo dve poviedky), jednu esej, jedno písomné hodnotenie k štúdiu románu/jednotlivému testu a jednu prezentáciu/projekt, pričom všetky majú predstavovať časti GLO a SLO rôzne požiadavky týkajúce sa každej z týchto kategórií. Nezabudnite, že obsah portfólia už bol hodnotený na účely posúdenia požiadaviek GLO a SLO študentov, takže jeho zahrnutie na účely ďalšieho hodnotenia výsledkov vzdelávania nie je potrebné.

  • Začiatok ich portfólia by mal pozostávať z obsahu, ktorý ho rozdeľuje na jednotlivé stupne. Na začiatku každej časti pre jednotlivé ročníky by mali byť predstavené ciele na daný semester.


Vyhraďte si na hodine čas, aby mali študenti možnosť prejsť si minulé úlohy a rozhodnúť sa, čo považujú za presnú reprezentáciu zlepšenia svojich cieľov. Odporúča sa vyhradiť si na to aspoň pol hodiny až štyridsaťpäť minút každé tri až štyri týždne. V tomto čase si tiež môžete odfotografovať všetky potrebné dokumenty, ktoré uložíte do počítača alebo na flash disk, aby ste ich mohli pridať do elektronického portfólia.


V polovici semestra ciele prehodnoťte a znovu ich posúdte. Akékoľvek neprimerané ciele sa môžu v tomto bode upraviť a v prípade potreby zmeniť tak, aby lepšie vyhovovali schopnostiam žiakov. Zmyslom portfólia je pripraviť každého študenta na úspech, nie na neúspech. Ponechanie nedosiahnuteľných cieľov tak, ako sú, pretože žiak bol príliš nadšený z toho, čo chcel dosiahnuť, alebo navrhol cieľ(e) v snahe zapôsobiť na učiteľa, je neprijateľné a popiera účel portfólia, ktorým je zvýšenie motivácie k snahe prostredníctvom hrdosti a dôkazu osobného zlepšenia. Zmenou všetkých cieľov, ktoré boli prestrelené (alebo nedosiahnuté), sa študenti zároveň učia, že sa to stáva aj v reálnom živote a zmena cieľov, aby boli lepšie dosiahnuteľné, je prijateľná a pravdepodobne aj potrebná.


Na konci semestra nechajte študentov napísať sebareflexiu na základe dosiahnutých cieľov. Musia uviesť, či boli v ich cieľoch urobené nejaké zmeny a prečo; čo by, ak by, zmenili na svojich predchádzajúcich cieľoch a na čo by mysleli pri stanovovaní cieľov na ďalší rok; pre obdobie po prvom ročníku, v ktorom sa portfólio začína (či už je to deviaty alebo desiaty ročník, v závislosti od školského systému), aké zlepšenia si všimli vo svojom osobnom písaní, úspechy, ktoré dosiahli a ktoré sa im predtým nezdali byť možné, a čo by chceli nabudúce urobiť inak. Sebareflexia celého procesu umožňuje študentovi celú vyššiu úroveň myslenia analýzy, syntézy a hodnotenia osobného pokroku. Jedna rubrika, rovnaká pre všetky ročníky a všetky hodiny angličtiny, bude študentom poskytnutá na začiatku semestra, aby študenti vedeli, čo sa od nich očakáva.

  • Táto sebareflexia bude jedinou hodnotenou vecou v rámci portfólia. Bude to známka udelená žiakom z piatich bodov (päť znamená, že svoje ciele dosiahol na výbornú, a jedna znamená, že sa ani nesnažil). Takto študent nemôže dostať známku nula, čo by opäť zmarilo účel portfólia ako motivačného prostriedku. Učiteľ tiež predloží študentovi známku z piatich bodov a tieto dve známky sa spolu spriemerujú na celkové hodnotenie študenta za túto úlohu v portfóliu. Spriemerovaním oboch známok do jednej známky nebude mať žiak pocit, že známka učiteľa je dôležitejšia ako jeho vlastná. Celkovo bude mať portfólio hodnotu len 10 % celkového hodnotenia študenta. Samozrejme, každá udelená známka musí byť odôvodnená a úplne nejasné známky (ak by si študent udelil 5/5 za portfólio, ktoré si jednoznačne zaslúži 3, alebo si študent udelí príliš skromnú známku 2 alebo 3 z 5, hoci by si zaslúžil vyššiu) budú prediskutované medzi študentom a učiteľom a prípadne zmenené tak, aby sa stali presnejším hodnotením schopností študenta stanoviť si a dosiahnuť ciele, zhodnotiť sa na základe minulej práce a hodnotenia, ako zmeniť budúcu prácu.

  • V nasledujúcom roku prehodnoťte s každým žiakom jeho minulé ciele. Na základe sebahodnotenia žiaka a splnenia minulých cieľov sa učiteľ a žiak rozhodnú, či majú tento cieľ posunúť ďalej, vytvoriť nové ciele, ak predchádzajúce ciele zvládli, alebo pokračovať v tých istých cieľoch, ak výsledky neboli uspokojivé. To učí študentov, ako si stanoviť ciele, posúdiť ich kvalitu a pravdepodobnosť, zmeniť ich tak, aby boli lepšie dosiahnuteľné, a potom vytvoriť nové ciele postavené a vychádzajúce z predchádzajúcich. Ide o cennú životnú zručnosť, ktorá má uplatnenie aj mimo triedy.
  • Odkazy

    1. Burke, K. (. (2009). Portfóliá. Ako hodnotiť autentické učivo (piate vydanie ed., str. 40-52). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
    2. Implementácia v triede. (2010, 28. mája). Wikiverzita. Získané 1. novembra 2010 z en.wikiverzita.org/wiki/Implementation_in_classroom
    3. Lankes, A. M. (1998). Portfóliá: Nová vlna v hodnotení. T H E Journal, 25(9), 18. Získané 1. novembra 2010 z http://search.ebscohost.com.libproxy.albany.edu/login.aspx?direct=pravdivý&db=aph&AN=473439&site=ehost-live