Ako spolupracovať pri plánovaní vyučovacích hodín (s obrázkami)

Spoločné prístupy k vyučovaniu obohacujú prostredie v triede pre študentov aj pedagógov. Tým, že umožňuje učiteľom pristupovať k svojim predmetom z rôznych perspektív, spoločné plánovanie hodín pomáha, aby sa trieda stala interdisciplinárnou, a vybavuje učiteľov, aby čerpali obsah triedy zo širšieho spektra materiálov a myšlienok. Tým sa trieda stane viac všestrannou a zlepší sa učenie študentov.

Časť 1 z 5:Výber času a miesta stretnutia


Vyberte si čas stretnutia, ktorý vyhovuje všetkým. Hoci sa to môže zdať skľučujúce, pokúste sa nájsť čas, ktorý bude vyhovovať všetkým na osobné stretnutie. Chcete sa vyhnúť tomu, aby ste vynechali niektorého z členov tímu kvôli konfliktom v rozvrhu. Starostlivosť o zapojenie všetkých strán pomáha vytvoriť pocit tímovej práce.

  • Osobné stretnutia pomáhajú rozvíjať vzťahy spôsobom, ktorý Skype alebo konferenčné hovory často neumožňujú. Okrem toho vám osobné stretnutia pomôžu vyhnúť sa technologickým problémom, ktoré by mohli prerušiť vašu diskusiu.
  • Ak osobné stretnutie nie je možné, ďalšou najlepšou alternatívou je stretnutie cez Skype v čase, ktorý vyhovuje všetkým stranám. Ak okolnosti bránia stretnutiu cez Skype alebo osobnému stretnutiu, potom je vhodné telefonické stretnutie (aj keď nie je ideálne).


Nájdite ideálne miesto stretnutia. V závislosti od konkrétnej skupiny účastníkov môže byť najlepšou možnosťou stretnutie v konferenčnej miestnosti školy. Ak si je vaša skupina spolupracovníkov už blízka, stretnutie v dome niektorého člena alebo v miestnej kaviarni či krčme by mohlo byť vhodné a kultivovať uvoľnenú, otvorenú atmosféru vášho stretnutia.

  • Vopred si rezervujte miestnosť na stretnutie, najmä ak by ste chceli mať konferenčnú alebo rokovaciu miestnosť na verejnom mieste, napríklad v škole. Nepredpokladajte, že priestor bude voľný, keď ho budete chcieť použiť.
  • Bez ohľadu na miesto alebo formát stretnutia zabezpečte, aby sa všetci účastníci stretnutia navzájom počuli a videli. Upravte osvetlenie, mikrofóny a sedenie tak, aby ste zabezpečili bezproblémovú konverzáciu a výmenu názorov.


Využívajte Dokumenty Google. Používaním Dokumentov Google si zabezpečíte, že sa vaše poznámky a plány hodín budú automaticky ukladať a nestratia sa kvôli technologickým zádrheľom. Každý môže tieto dokumenty upravovať a pristupovať k nim odkiaľkoľvek pomocou konta Google.

  • Ak niektorí členovia skupiny nie sú oboznámení s aplikáciou Google Docs, môže byť užitočné venovať určitý čas na stretnutie alebo samostatné stretnutie o tom, ako používať Google Docs. Viac informácií o začlenení tejto technológie do stretnutia nájdete v časti Ako používať dokumenty Google na spoluprácu.
  • Môžete tiež požiadať členov, aby sa pred samotným stretnutím podelili o svoje nápady v dokumentoch Google, aby boli všetci lepšie pripravení na stretnutie.


Zapojte vizuálne pomôcky. Mnohí ľudia sa učia vizuálne, preto ak je to možné, použite na stretnutí vizuálne pomôcky, ktoré doplnia vašu diskusiu. Vizuálna zložka vášho stretnutia nemusí byť zložitá ani časovo náročná na vytvorenie. Obrázky na hornej ploche alebo krátka prezentácia v programe PowerPoint s príslušnými údajmi viac vtiahnu publikum do diskusie.

2. časť z 5:Dostať všetkých na rovnakú stranu


Požiadajte účastníkov, aby si na stretnutie priniesli poznámky/nápady. Vaša spolupráca bude prebiehať oveľa hladšie, ak každý člen príde na stretnutie s tým, že už predtým zvážil, čím by mohol prispieť k programu stretnutia. Dokonca aj požiadanie ostatných, aby priniesli otázky, pomôže uľahčiť diskusiu. Spolupráca bude mať odrazový mostík, ak môžete stretnutie začať s vedomím nápadov, otázok a obáv vašej skupiny.

  • Nepredpokladajte, že všetci v miestnosti poznajú mená ostatných alebo sú oboznámení s ich prácou či odbornými oblasťami. Aj keď sa to môže zdať zbytočné, prejdite po miestnosti a požiadajte všetkých účastníkov, aby sa predstavili a na chvíľu alebo dve porozprávali o svojich cieľoch pri plánovaní hodiny.
  • Na začiatku stretnutia môžete urobiť aj rýchly icebreaker, ktorý pomôže všetkým lepšie sa spoznať.


Určite konkrétne ciele stretnutia. Vyhnite sa tomu, aby ste sa do spolupráce pustili naslepo. Pripravte si aspoň minimálny náčrt stretnutia a toho, čo chcete dosiahnuť. Aj keď je váš cieľ spolupráce trochu vágny, napríklad „začleniť technológie do výučby humanitných predmetov“, dá to vášmu stretnutiu minimálne všeobecný smer. Pripravte si materiály na rozdanie skupine.

  • Môže pomôcť, ak stretnutie rozdelíte na niekoľko intervalov. Môžete napríklad venovať 30 minút jednému cieľu, 30 minút ďalšiemu cieľu a hodinu poslednému cieľu. Po uplynutí času vyhradeného pre jednotlivé ciele sa môžete všetci stretnúť a prejsť si, čo ste dosiahli.


Delegujte úlohy. Nebojte sa delegovať úlohy. Uistite sa, že aspoň dvaja ľudia si robia poznámky pre prípad, že by ich jedna osoba stratila. Ak ide o čas, požiadajte niekoho, aby sledoval čas stretnutia. Zabezpečte, aby sa všetci účastníci zúčastnili a prispeli svojimi nápadmi, návrhmi a obavami. Ak sa tichší členovia skupiny nezúčastňujú, požiadajte ich konkrétne o príspevok k oblasti ich konkrétnych odborných znalostí alebo záujmu.

  • Dbajte najmä na to, aby ste nediktovali priebeh stretnutia. Aj keď je potrebné, aby bol na stretnutí definitívny facilitátor, členovia skupiny budú nespokojní, ak budete povýšenecký alebo nepružný. Udržujte profesionálnu, ale otvorenú atmosféru.


Sprostredkujte konflikt. Niekedy ani tí najprofesionálnejší pedagógovia nedokážu nájsť spoločnú reč v konkrétnych otázkach. Starší vyučujúci môžu s nevôľou prijímať návrhy, ako obnoviť svoje triedy, od nových učiteľov. Rozdiely vo financovaní katedier môžu vytvoriť nepredvídané napätie. Niektorí ľudia môžu byť jednoducho nepríjemní svojimi slovami. Je veľmi dôležité tieto problémy účinne riešiť, aby vaše stretnutia boli pozitívne a prebiehali hladko.

  • Uznajte konflikt bez toho, aby ste zúčastneným stranám spôsobili nepríjemnosti. Ak je to možné, neriešte problém verejne a neriskujte, že uvediete kolegov do rozpakov alebo zhoršíte situáciu. Počkajte, kým budete mať súkromie, aby ste sa mohli priamo venovať danej problematike.
  • Ak sa situácia vyhrocuje a nemôže počkať, vyhláste krátku prestávku na toaletu a požiadajte, aby ste si s nesúhlasiacimi stranami mohli v pokoji pohovoriť. Aj keď sa vám nepodarí dospieť k záveru konfliktu počas prestávky, poskytne to priestor a čas pre nesúhlasiace strany, aby sa zamysleli nad situáciou a vychladli.

Časť 3 z 5:Brainstorming medzi disciplínami


Diskutujte o tom, ako podnietiť učenie sa študentov. Prístupy k vzdelávaniu študentov sa v jednotlivých odboroch značne líšia. Môžete sa rozhodnúť zoskupiť učiteľov podľa predmetov alebo oddelení, alebo môžete zámerne zoskupiť učiteľov z rôznych nesúvisiacich predmetov, aby ste podporili netradičnejšie prístupy k vyučovaniu. Čím širšia je rôznorodosť učiteľského prostredia, tým lepšie bude vaše spoločné plánovanie hodín.


Preskúmajte praktické spôsoby realizácie nápadov. Môže byť napríklad zrejmé, že školy potrebujú viac technológií v triedach, ale konkrétne sa zaoberajte tým, ako by k tomu mohli pristupovať jednotlivé predmety. Zavedenie týchto zmien bude vyzerať výrazne odlišne na hodinách angličtiny, hudobnej výchovy a počtov. rozobrať špecifiká a vypracovať konkrétne kroky, ktoré by mal každý učiteľ urobiť.


Rozhodnite sa, ako pristupovať k spolupráci. Je dôležité rozhodnúť, kto bude do vašej spolupráce zapojený. Pomôže vám to sústrediť sa na stretnutia aj na samotné plánovanie hodín. Zapojíte do spolupráce aj administrátorov a pomocný personál alebo sa obmedzíte len na učiteľov? Niektoré školy môžu dokonca považovať za užitočné zapojiť do plánovania radu školy alebo prizvať hosťa.

  • Predstavujete si napríklad, že by ste požiadali učiteľov príbuzných odborov, ako sú americké dejiny a americká vláda, aby sa spojili do dvojíc a neformálne sa porozprávali o hodinách, ktoré by mohli zahrnúť? Možno si predstavíte, že by ste zoskupili učiteľov z úplne nesúvisiacich odborov, ako je hudba a fyzika, aby ste zistili, aké netradičné metódy by mohli vyvinúť. Ide o tzv. horizontálnu spoluprácu, čo znamená, že zamestnanci s rovnakým postavením sa stretávajú, aby spoločne búrali nápady a vytvárali plány vyučovacích hodín.
  • Naopak, či si váš tím predstavuje, že na stretnutie pozve administrátorov, ako je napríklad obchodný riaditeľ školy, aby diskutovali o tom, ako sa udržať v rámci rozpočtu na všetky nové projekty, ktoré vznikli v rámci spolupráce pri plánovaní vyučovacej hodiny? Toto je známe ako vertikálna spolupráca a vzťahuje sa na vertikálnu hierarchiu v rámci skupinového prostredia. V tomto príklade by obchodný manažér (správca školy) spolupracoval s pedagogickým zborom pri hľadaní spôsobov, ktoré by boli šetrné k rozpočtu a do ktorých by bolo možné zahrnúť ich interdisciplinárne plány vyučovacích hodín.


Zvážte možné prekážky. Veľké počty žiakov v triedach, znižovanie rozpočtu školy a personálne obsadenie môžu ovplyvniť logistiku začlenenia vašich spoločných plánov vyučovacích hodín. Predvídajte tieto otázky a aktívne sa zaoberajte možnými riešeniami potenciálnych problémov, ktoré by mohli vzniknúť. Vaši kolegovia tak budú môcť oveľa ľahšie aplikovať tieto nové hodiny vo svojich triedach.

Časť 4 z 5:Plánovanie spoločných hodín


Stanovte si cieľ. Je to dôležité preto, aby ste mali na pamäti konkrétny cieľ vyučovacej hodiny. Vedieť, čo chcete, aby si žiaci z hodiny odniesli. Aká je celková téma alebo predmet vyučovacej hodiny? Aké sú hlavné body, ktoré by mali žiaci vedieť na záver hodiny? Váš cieľ by sa mal priamo týkať týchto bodov. [1]

  • Váš cieľ by mal začínať pokynom „žiaci budú schopní…“ Napríklad: „Žiaci budú môcť podrobne diskutovať o udalostiach, ktoré viedli k bitke pri Waterloo.“
  • Váš cieľ by mal byť dostatočne široký, aby zahŕňal všetky body, ktoré chcete študentom povedať. Myslite na to, že tento cieľ zastrešuje zvyšok vyučovacej hodiny.
  • Plán spoločnej hodiny učiteľa amerických dejín a učiteľa ekonómie by sa napríklad mohol týkať tém, ako je Veľká hospodárska kríza alebo história sociálneho zabezpečenia v USA.S. Odtiaľ sa bude zvyšok plánu vyučovacej hodiny vyvíjať podľa toho, ako budete spolupracovať na danej téme a prehlbovať konkrétnejšie udalosti a osoby.


Vypracujte plán vyučovacej hodiny, ktorý odráža cieľ. Keď si určíte svoj cieľ, môžete začať pripravovať plán vyučovacej hodiny so skupinou, s ktorou spolupracujete. Pracujte spätne od toho, čo ste všetci určili ako hlavné body, ktoré by vaši žiaci mali vedieť do konca hodiny. Premyslite si konečný cieľ vašej vyučovacej hodiny a potom spätne načrtnite kroky potrebné na to, aby žiaci dosiahli tento konečný bod. Pozrite si tento článok o tom, ako vytvoriť plán vyučovacej hodiny, v ktorom nájdete stratégie tvorby plánu vyučovacej hodiny, ktoré môžete zahrnúť do vášho spoločného plánovania.

  • Pri tvorbe plánu vyučovacej hodiny venujte osobitnú pozornosť časovému manažmentu. Uistite sa, že sa vaša hodina zmestí do prideleného časového rámca.[2]
  • Majte na pamäti rozdiely v učení študentov. Niektorí študenti sa učia vizuálne, iní sa najlepšie učia z praktických lekcií. Zapojte čo najviac stratégií učenia sa, aby ste oslovili čo najviac študentov.
  • Dajte každému čas na vyjadrenie a podelenie sa o svoje nápady. Keď máte návrhy od celej skupiny, hľadajte veci, ktoré spájajú všetky nápady dohromady. Využite prepojenia na pomoc pri budovaní jednotnej, ucelenej stratégie.


Zaujmite žiakov. Namiesto použitia priameho formátu prednášky je dôležité do plánovania hodiny zahrnúť vzdelávacie aktivity. To zabraňuje tomu, aby sa žiaci začali na hodine nudiť a stratili záujem. Medzi príklady aktívnych vzdelávacích aktivít patrí práca v skupinách, hranie rolí, diskusie, zdieľanie myšlienok vo dvojiciach, pojmové mapy a prezentácie študentov.


Hodnotenie výkonu žiakov. Na meranie úspešnosti cieľov vášho plánu vyučovacej hodiny je dôležité využívať stratégie hodnotenia, aby ste zistili, či si žiaci zachovali svoje vedomosti. Používanie testov predchádzajúcich vedomostí alebo techník hodnotenia v triede (alebo CAT) vám pomôže zmerať porozumenie študentov. Môžete si vybrať, či budete hodnotiť triedu ako celok alebo jednotlivých žiakov.[3]

  • Testy predchádzajúcich vedomostí pomáhajú vyučujúcim merať individuálne porozumenie učebnej látky zo strany študentov. Je užitočné zadávať tieto testy pred aj po vyučovacej hodine, aby ste zistili, či študenti porozumeli učivu. Porovnanie testu predchádzajúcich vedomostí so zodpovedajúcim posttestom je vynikajúcim ukazovateľom zachovania vedomostí študentov.[4]
  • Techniky hodnotenia triedy merajú širšie porozumenie triedy ako celku. Príkladom môže byť otázka na žiakov, ktoré body im v diskusii v triede najviac vynikli, alebo naopak, ktoré body boli pre nich „nejasné“ a možno by potrebovali viac rozpracovať. [5]

Časť 5 z 5:Efektívne nadväzujúce kroky


Do týždňa od stretnutia kontaktujte všetkých členov. Môže to byť také jednoduché, ako poslať skupine e-mail so žiadosťou, aby poskytli spätnú väzbu na samotné stretnutie. V závislosti od vašej diskusie a časového harmonogramu sa môžete opýtať aj na to, ako od stretnutia prebiehalo ich plánovanie vyučovacích hodín. Sledovanie je dôležité, pretože ukazuje záväzok voči programu skupiny. Zároveň tým vyjadríte podporu všetkým, ktorí by mohli mať problémy s realizáciou myšlienok zo stretnutia.


Uvedomte si, že si to vyžaduje čas. V závislosti od zložitosti cieľov plánovania vyučovacej hodiny môžete potrebovať viac ako len úvodné stretnutie. To neznamená, že vaša počiatočná spolupráca bola neúspešná. Naopak, naznačuje, že vaša skupina spolupracuje na viacrozmernom probléme, ktorý si vyžaduje viac času, než je možné obsiahnuť na jednom stretnutí.


  • Určiť výsledky spolupráce. Dlhodobé sledovanie výsledkov spolupráce pomôže určiť, ktoré zložky plánov vyučovacích hodín fungovali dobre a ktoré je potrebné vynechať alebo zlepšiť. Keď všetci členovia komisie zrealizujú svoje plány vyučovacích hodín, naplánujte následné stretnutie, na ktorom prediskutujete výsledky spoločných plánov vyučovacích hodín. Toto stretnutie môže byť niekoľko mesiacov po úvodnom stretnutí, aby mali všetky strany čas na uskutočnenie svojich konkrétnych hodín.
  • Odkazy: