Ako učiť dieťa s dyslexiou (s obrázkami)

Dyslexia je porucha učenia, ktorá spôsobuje, že jednotlivec má problémy s čítaním, písaním a matematikou. Môže ovplyvniť aj iné oblasti života človeka: sústredenie, pamäťové schopnosti a organizáciu. Keď pochopíte, ako učiť dieťa s dyslexiou, môžete pomôcť budovať jeho sebavedomie, ako aj kognitívne zručnosti pomocou vyučovacích metód s multisenzorickým prístupom. Pomôže im to nielen v triede, ale aj po zvyšok života.

Metóda 1 z 2:Úprava vašich vyučovacích metód


Využívajte prístup multisenzorického štruktúrovaného jazyka (MSL). Hoci je táto metóda zlatým štandardom pre výučbu detí s dyslexiou, je prospešná pre všetky deti. MSL učí fonematické uvedomovanie, foniku, porozumenie, slovnú zásobu, presnosť a plynulosť a písanie a pravopis. Žiaci sú povzbudzovaní, aby v rámci vyučovacieho procesu využívali všetky svoje zmysly (hmat, zrak, pohyb a zvuk).

  • Fonematické uvedomovanie je schopnosť počuť, rozpoznať a používať jednotlivé hlásky v slove.[1]
    Dôveryhodný zdroj
    Čítanie rakiet
    Online zdroj podporovaný PBS, ktorý poskytuje výskumom podložené stratégie na pomoc deťom, aby sa stali sebavedomými čitateľmi
    Prejsť na zdroj
    Dieťa, ktoré dokáže identifikovať, že slová pat“, park, a „pumpa“, ktoré sa začínajú rovnakým zvukom, by sa demonštrovalo fonematické uvedomovanie.
  • Fonika je vzťah medzi písmenami a zvukmi. Vedieť, aký zvuk vydáva písmeno „B“ alebo že „ph“ vydáva rovnaký zvuk ako písmeno „f“, je príkladom foniky.
  • Môžete absolvovať školenie a certifikáciu MSL. Medzinárodná asociácia dyslexie [2]
    a Inštitútu pre viaczmyslovú výchovu [3]
    poskytnúť informácie o požiadavkách na odbornú prípravu a certifikáciu.
  • Vizuálne podnety pomáhajú osobám s dyslexiou porozumieť písanému materiálu. Používanie farieb na tabuli alebo fixkou. Desatinné miesta v matematických úlohách píšte inou farbou. Známkovanie inou ako červenou farbou, pretože červená farba má všeobecne negatívnu konotáciu.
  • Napíšte kartičky s poznámkami. To poskytuje žiakom niečo hmatateľné, na čo sa môžu pozerať, a zároveň im dáva niečo, čo môžu držať v ruke. Ak majú čítať kartičku s poznámkami nahlas, zapájajú sa aj ich motorické a sluchové schopnosti.
  • Vyrobte zásobníky na piesok. Zásobníky na piesok sú jednoducho nádoby podobné zásobníkom, ktoré obsahujú piesok (alebo fazuľu či penu na holenie). Žiaci ich môžu použiť na hláskovanie slov alebo na kreslenie obrázkov do piesku. Tým sa zapojí ich zmysel pre hmat.
  • Zaradiť do ich učebného času zábavné aktivity. Hry a iné tvorivé aktivity, ktoré dieťa s dyslexiou viac zapájajú do procesu učenia. Učenie sa tak stáva zábavnejším a obohacujúcim, pretože im dáva pocit úspechu.
  • Môžete použiť hudbu, piesne a spevy, ktoré pomôžu žiakom naučiť sa a zapamätať si pravidlá.


Pri vyučovaní buďte priami a jasní. Explicitné vyučovanie zahŕňa opis a modelovanie zručnosti, rozdelenie zručnosti na jednotlivé kroky, poskytovanie jasných pokynov a spätnej väzby počas celého procesu, poskytovanie príkladov a ukážok, jasné uvedenie účelu a zdôvodnenie zručnosti., a prezentovanie informácií v logickom poradí.[4]
Tento postup sa vykonáva dovtedy, kým žiaci nezvládnu túto zručnosť.

  • Nemali by ste predpokladať, že študent má predchádzajúce vedomosti alebo porozumenie pojmu.
  • Ak používate explicitné vyučovanie, aby ste dieťa naučili písmeno „s“, začnite tým, že jasne poviete, čo sa bude v ten deň učiť. Potom im predvediete, aký zvuk vydáva písmeno „s“, a požiadate ich, aby vám ho zopakovali. Potom by ste modelovali rôzne slová, ktoré sa začínajú na „s“, a nechali by ste ich opakovať slová nahlas. Môžete tiež použiť piesne, spevy alebo obrázky vecí, ktoré sa začínajú na písmeno „s“.“ Môžete ich požiadať, aby si vymysleli nejaké slová, ktoré sa začínajú na písmeno „s.“ Počas celej hodiny by ste mali poskytovať aj konštruktívnu spätnú väzbu.


Často si opakujte. Keďže dyslektické deti môžu mať problémy s krátkodobou pamäťou, je pre ne náročné zapamätať si, čo hovoríte. Opakujte pokyny, kľúčové slová a pojmy, aby si žiaci s väčšou pravdepodobnosťou zapamätali, čo hovoríte, aspoň na tak dlho, aby si to mohli zapísať.

  • Pri rozvíjaní nových zručností pokračujte v zapájaní predtým naučených informácií. Opakovanie pomôže posilniť staršie zručnosti a vytvoriť spojenie medzi pojmami.[5]


Používajte diagnostické vyučovanie. Mali by ste priebežne hodnotiť, ako dobre študent rozumie tomu, čo sa učí. Ak niečo nie je jasné, zručnosť by sa mala znovu naučiť. Tento proces prebieha priebežne. Žiaci s dyslexiou často potrebujú viac času a intenzívnejšie inštrukcie na osvojenie si konceptu.

  • Ak by ste chceli deti učiť fonematické uvedomovanie, mohli by ste začať tým, že im dáte niekoľko slov a požiadate ich, aby identifikovali všetky hlásky v slovách. Zaznamenali by ste si silné a slabé stránky a potom by ste na základe hodnotenia vypracovali svoju lekciu a stratégiu vyučovania.[6]
    Dôveryhodný zdroj
    Čítanie rakiet
    Online zdroj podporovaný PBS, ktorý poskytuje výskumom podložené stratégie na pomoc deťom, aby sa stali sebavedomými čitateľmi
    Prejsť na zdroj
    Počas vyučovania by ste poskytovali korekciu a spätnú väzbu tým, že by ste dieťaťu kládli otázky a zaznamenávali prípadný pokrok. Na konci každého dňa môžete tiež uskutočniť malý kvíz na monitorovanie pokroku. Keď máte pocit, že sa dieťa naučilo zručnosti, dajte mu pôvodné hodnotenie a porovnajte výsledky. Ak dieťa zvládlo danú zručnosť, prešli by ste na niečo náročnejšie. Ak by dieťa zručnosť nezvládlo, pokračovali by ste v učení zručnosti.


Múdro využívajte čas. Deti s dyslexiou majú často problém so sústredením. Iné veci ich môžu rozptyľovať alebo môžu mať problém s počúvaním dlhej prednášky alebo sledovaním dlhého videa. Deti s dyslexiou môžu mať problémy aj s krátkodobou pamäťou, čo im sťažuje zapisovanie poznámok alebo pochopenie jednoduchých pokynov.

  • Neponáhľajte sa. Neponáhľajte sa s prednáškou v triede. Poskytnite študentom čas na kopírovanie všetkého, čo je napísané na tabuli. Pred prechodom na ďalšiu časť sa uistite, že vám žiaci s dyslexiou rozumejú.
  • Pravidelne zaraďujte krátke prestávky. Dieťa s dyslexiou má často problém sedieť dlhý čas. Robte si počas dňa krátke prestávky, aby ste si rozdelili dlhé prednášky. Môžete tiež prechádzať z aktivity na aktivitu. Napríklad prednáška, hra, návrat k prednáške, po ktorej nasleduje učebná aktivita.
  • Používajte vhodné časové limity. Deťom s dyslexiou trvá dlhšie, kým dokončia úlohy, s ktorými iní žiaci nemusia mať problém. Poskytnite žiakom s dyslexiou viac času na skúšky a kvízy a na vypracovanie domácich úloh, aby sa necítili uponáhľaní.


Dodržiavajte denný režim. Rozvrhy pomáhajú deťom s dyslexiou vedieť, čo majú očakávať a čo bude nasledovať. Ak je to možné, zverejnite svoj postup pomocou slov aj obrázkov na stene v triede, aby sa naň žiaci mohli odvolávať.

  • Vaša každodenná rutina by mala zahŕňať aj každodenné prehodnocovanie predchádzajúcich informácií. To dobre pomôže študentom prepojiť predchádzajúce učivo s učivom, ktoré práve vyučujete.


Využívajte iné zdroje. Nemajte pocit, že ste pre dyslektického žiaka jediným učiteľom. Existuje niekoľko dostupných zdrojov na pomoc deťom s dyslexiou pri učení. Vyhľadajte iných učiteľov, odborníkov na dyslexiu alebo lektorov, ktorí majú skúsenosti s prácou so žiakmi s dyslexiou.[7]

  • Mali by ste sa tiež opýtať dieťaťa a rodičov na preferencie, štýly učenia a silné a slabé stránky žiaka.
  • Podporujte vzájomné doučovanie. Zdroje rovesníkov a sociálna podpora sú pravdepodobne jedným z najsilnejších zdrojov, ktoré môžete ponúknuť. Žiaci si môžu navzájom nahlas čítať, prezerať si poznámky alebo spoločne vykonávať laboratórne pokusy.
  • Rôzne formy technológií sú skvelým spôsobom, ako zlepšiť učenie. Hry, textové editory, softvér aktivovaný hlasom a digitálne nahrávanie hlasu môžu byť pre dieťa s dyslexiou veľmi užitočné.


Zvážte vypracovanie individuálneho vzdelávacieho plánu (IEP). IEP je komplexný plán, ktorý identifikuje vzdelávacie potreby dieťaťa, poskytuje konkrétne odporúčania a definuje špecifické úpravy učebných osnov.[8]
IEP je dokumentom spolupráce, ktorý má zabezpečiť, aby škola podporovala potreby žiaka. Tento dokument tiež zabezpečí, že rodičia, učitelia, poradcovia a škola budú na rovnakej strane.

  • Proces IEP je dlhý a zložitý, ale stojí za to. Ak ste rodič, mali by ste sa s niekým v škole vášho dieťaťa porozprávať o začatí procesu. Ak ste učiteľ, oznámte rodičom, že si myslíte, že by bol IEP užitočný.


Buďte si vedomí sebahodnotenia a emócií dieťaťa. Mnohé deti s dyslexiou bojujú s nízkym sebavedomím. Žiaci majú často pocit, že nie sú takí šikovní ako ostatní žiaci, alebo sú vnímaní ako leniví či problematickí žiaci.[9]
Snažte sa byť čo najviac povzbudzujúci a vyzdvihnite aj silné stránky, ktoré žiak má.

Metóda 2 z 2:Zlepšenie prostredia v triede


Nechajte žiaka sedieť blízko učiteľa. Umiestnenie žiaka v blízkosti učiteľa pomôže eliminovať akékoľvek rozptýlenie a umožní dieťaťu sústrediť sa na prácu. Sedenie vedľa extrémne zhovorčivých detí alebo na hlučnej chodbe im môže sťažiť sústredenie. Učiteľovi to tiež uľahčí poskytovanie dodatočných inštrukcií v prípade potreby.


Umožnite používanie nahrávacích zariadení. Magnetofóny môžu žiakom pomôcť prekonať ťažkosti s čítaním. Študent si môže opakovať pokyny a pojmy na objasnenie alebo posilnenie. Ak sú pred hodinou k dispozícii nahrávky, študent môže čítať spolu s nimi, keď počúva nahrávku.


Poskytnite pomôcky. Keďže deti s dyslexiou majú opäť problémy s krátkodobou pamäťou, je užitočné poskytnúť im počas prednášky nejakú osnovu, najmä po dlhých prednáškach. Pomôže to dieťaťu sledovať učivo, robiť si lepšie poznámky a vedieť, čo má očakávať. .

  • Na zvýraznenie dôležitých pokynov alebo informácií používajte vizuálne podnety, napríklad hviezdičky a odrážky.
  • Napíšte pokyny na domácu úlohu priamo na zadanie, aby dieťa vedelo, čo sa od neho očakáva. Je tiež prospešné umožniť používanie referenčných pomôcok, ako sú abeceda a čísla


Používajte rôzne formáty testov. Keďže deti s dyslexiou sa učia inak, bežné formáty testov im nemusia umožniť preukázať, čo sa naučili. Deťom môže prospieť ústne skúšanie alebo testy bez časového limitu.[10]

  • Počas ústneho skúšania sa žiakovi prečítajú testové otázky a žiak na ne odpovedá ústne. Testové otázky môžu byť vopred nahrané alebo prečítané v čase testu. Odpovede žiaka by sa mohli aj zaznamenávať, aby sa uľahčilo hodnotenie.
  • Žiaci s dyslexiou majú často problémy pracovať pod tlakom a čítanie otázok im trvá dlhšie. Poskytnutie dostatočného času na vypracovanie testu zabezpečí, že žiak bude mať čas na pochopenie otázok, premýšľanie a zapísanie odpovede.
  • Vidieť všetky testové otázky naraz môže byť ohromujúce. Umožniť žiakovi zobraziť vždy len jednu testovú otázku, čo mu pomôže sústrediť sa.


Zníži sa množstvo kopírovania. Študenti s dyslexiou potrebujú viac času na kopírovanie informácií z tabule, robenie si poznámok z prednášok a písanie pokynov k úlohám.[11]
Učitelia môžu poskytnúť poznámky z prednášok a písomné pokyny k úlohám, aby sa študent mohol sústrediť na aktuálne informácie. Učitelia môžu tiež poveriť iného žiaka, aby si robil poznámky, alebo umožniť dobrému zapisovateľovi, aby sa so žiakom podelil o svoje poznámky.


Nezameriavajte sa na kvalitu rukopisu. Niektoré deti s dyslexiou môžu mať problémy s písaním rukou, pretože si vyžaduje jemnú motoriku. Môžete zmeniť formát odpovede na otázku na výber z viacerých možností, podčiarknutie alebo inú formu označenia, aby sa im ľahšie odpovedalo. Žiaci by mohli dostať aj viac priestoru na písanie odpovedí. Dôraz by sa mal klásť na obsah, ktorý študent poskytuje, a nie na to, ako informácie vyzerajú alebo sú prezentované.[12]


Modelujte organizačné štruktúry. Pomôžte jednotlivcom s dyslexiou rozvíjať organizačné zručnosti, ktoré im budú prospešné po zvyšok života. Organizácia by mohla zahŕňať používanie rôznych priečinkov a rozdeľovačov na sledovanie domácich úloh, zadaní a testov. Vymodelujte ich v triede, ale povzbudzujte ich, aby ich uplatňovali aj doma.

  • Žiakov by ste mali tiež povzbudiť, aby používali osobné plánovače úloh a kalendáre na sledovanie termínov odovzdania úloh, termínov testov a iných aktivít, do ktorých môžu byť zapojení. Nechajte ich písať denné úlohy do ich zošita úloh. Pred odchodom zo školy skontrolujte zošit s úlohami, aby ste sa uistili, že žiaci porozumeli pokynom.

  • Upravte zadania domácich úloh. Hodinová úloha pre typické dieťa môže dyslektickému dieťaťu trvať 3 hodiny. To môže dieťa znepokojovať, stresovať a zbytočne ho zaťažovať. Namiesto toho, aby študent vyplnil otázky 1-20, nechajte ho odpovedať len na párne alebo nepárne otázky. Učitelia môžu tiež stanoviť časový limit na domáce úlohy na každý večer alebo nechať žiaka sústrediť sa len na kľúčové pojmy.

    • Namiesto prezentovania domácich úloh písomnou formou možno študentom umožniť, aby informácie prezentovali ústne, vizuálne alebo iným spôsobom, ktorým najlepšie komunikujú.[13]
  • Odkazy