Ako učiť dospelých cudzí jazyk: 13 krokov (s obrázkami)

Perspektíva učenia sa nového jazyka v dospelosti sa môže zdať ako „učenie starého psa novým kúskom“ – teda príliš náročné na to, aby bolo vhodné. Napriek problémom, ktorým dospelí – na rozdiel od detí – pri učení sa cudzieho jazyka zvyčajne čelia, je však možné a oplatí sa. Ak máte za úlohu učiť dospelých cudzí jazyk, uvedomenie si prevládajúcich teórií o tom, ako sa dospelí učia jazyky, spolu s praktickejšími radami pre triedu, môže urobiť toto úsilie úspešnejším a príjemnejším pre všetkých zúčastnených.

Časť 1 z 3:Budovanie „komunikačnej kompetencie“


Zvážte prekážky pri osvojovaní si jazyka u dospelých. Je dokázané, že malé deti sú v priemere šikovnejšie pri osvojovaní si druhého (a ďalších) jazykov ako starší tínedžeri a dospelí. Dôvody však nie sú také jasné.

  • Malé deti majú tendenciu vynikať v osvojovaní si hovorených jazykov prostredníctvom jednoduchého kontaktu s nimi a podľa niektorých teórií sa táto schopnosť stráca okolo 12. až 14. roku života, pretože mozog prerozdeľuje svoje vzácne zdroje do iných, dôležitejších oblastí. V podstate je pravdepodobné, že v tom čase sa už naučíte komunikovať, a teda už nemusíte vynakladať značnú mozgovú energiu na túto schopnosť.[1]
  • Bez ohľadu na to, či zmeny v mozgu spôsobujú, že osvojovanie si jazyka je pre dospelých náročnejšie, je isté, že dospelí majú tendenciu byť viac zaneprázdnení, viac vystresovaní a menej samostatne zameraní na osvojovanie si jazyka. Dospelí si tiež za celý život osvojili predpoklady, konvencie, perspektívy, predsudky a návyky, ktoré zažili prostredníctvom materinského jazyka, čo môže spôsobiť, že rozvíjanie „komunikačnej kompetencie“ v druhom jazyku (s vlastnou kultúrnou „batožinou“) je náročnejšia úloha.[2]


Posudzujte motiváciu žiakov a pomáhajte im. Pri akejkoľvek želanej zručnosti, talente alebo schopnosti platí, že ak máte na mysli jasný cieľ, je proces získavania uvedenej kompetencie ľahšie zvládnuteľný. To isté platí aj pre osvojovanie si jazyka.[3]

  • Ako učiteľovi môže byť pre vašich dospelých študentov prospešné, ak im pomôžete definovať jasný a ideálne krátkodobý cieľ, prečo sa chcú naučiť konkrétny cudzí jazyk. Namiesto toho, aby ste podporovali učenie sa jazyka ako prínosné samo o sebe (aj keď je), pomôžte im sústrediť sa na ich túžbu hlbšie sa spojiť so starým rodičom alebo sa pripraviť na dlho očakávanú cestu do zahraničia.
  • Keď pomáhate žiakom nájsť motiváciu, podporujte ju prostredníctvom cielených úloh. Ponúknite napríklad projekt, ktorý zahŕňa rozhovor so starým rodičom v jeho rodnom (a druhom) jazyku študenta. Uvedomte si však, že motivácia bude mať v jednotlivých triedach rôznu intenzitu, preto buďte pripravení využiť vrcholné momenty a ponúknuť povzbudenie počas tých slabších.


Uľahčite interakciu žiakov. Hoci vy ako učiteľ máte zásadnú úlohu, študenti v triede môžu byť tiež rozhodujúci pre vzájomnú schopnosť naučiť sa nový jazyk. Interakcia medzi učiacimi sa má tendenciu pomôcť obom stranám „všimnúť si rozdiel“ medzi ich komunikáciou v jazyku a správnou formou.[4]

  • Ponúkanie úloh medzi žiakmi, napríklad keď jeden žiak opíše obrázok v cudzom jazyku druhému, ktorý ho musí nakresliť, môže byť nielen zábavné, ale aj užitočné pri tom, aby žiaci mohli odstrániť medzery v porozumení.
  • Hoci takéto úlohy nemusia nahradiť tradičnejšie metódy výučby slovnej zásoby a gramatiky, zdá sa, že tento nepriamejší spôsob výučby „orieškov“ nového jazyka je z dlhodobého hľadiska prinajmenšom rovnako účinný pri ich vštepovaní.


Budujte slovnú zásobu priamo a „náhodne.“ Odhaduje sa, že dospelý človek musí rozumieť približne 3 000 slovným rodinám (napríklad think, thought a thoughtful sú v jednej slovnej rodine), aby bol schopný porozumieť cudziemu jazyku z kontextu.[5]

  • Tradičné metódy budovania slovnej zásoby, ako je memorovanie, cvičenia a tabuľky, sa môžu v triede stále s úspechom využívať. Účinnou stratégiou však môže byť aj jednoduché povzbudzovanie žiakov, aby si na hodinách aj doma čítali zaujímavé úryvky zodpovedajúce ich úrovni.
  • Platí to najmä vtedy, keď sa čítanie kombinuje s aktivitami na budovanie slovnej zásoby. Hry ako Bingo, Heslo a Koncentrácia môžu uľahčiť „aktívne vyjednávanie o význame“, kde riešenie problémov orientované na úlohy pomáha budovať „náhodnú slovnú zásobu“ – v podstate si osvojujete nové slová bez toho, aby ste si to uvedomovali.


Buďte flexibilní. Existuje toľko ideálnych spôsobov, ako sa učiť nový jazyk, koľko je ľudí, ktorí sa chcú učiť. Niektorí dokonca tvrdia, že cudzie jazyky sa nedajú naučiť, ale iba osvojiť, z čoho vyplýva, že je potrebné uprednostniť jedinečné motivácie a schopnosti každého študenta.[6]

  • Zakaždým, keď budete učiť nového študenta alebo novú triedu, bude teda pravdepodobne potrebné prispôsobiť vaše metódy, aby mali čo najväčší účinok. Buďte flexibilní a ochotní pracovať s dospelými učiacimi sa, pričom vychádzajte z rôznych teórií, stratégií a praktických rád.

2. časť z 3:Oboznámenie sa s teoretickými prístupmi


Porovnanie klasického a moderného prístupu. Či už ste sa druhý jazyk učili pomocou drilu, kartičiek a opakovania, alebo letnou návštevou cudzej krajiny, pravdepodobne existuje jazyková teória, ktorá zodpovedá vašej metóde. Oboznámenie sa so základmi týchto prístupov vám pomôže pri formulovaní stratégie výučby dospelých.[7]

  • Od čias starovekého Grécka až do minulého storočia sa nové jazyky takmer vždy vyučovali metódou, ktorá sa často nazýva „audio-lingválna metóda“.“ Ak vaše hodiny francúzštiny na strednej škole zahŕňali veľa učenia sa naspamäť, opakovania, ústneho a písomného skúšania, dôrazu na gramatiku a preklad a neustáleho opravovania učiteľom, túto metódu už poznáte.
  • V poslednom približne polstoročí prevládol (tzv.) „prirodzený prístup“. Snaží sa zopakovať proces osvojovania si jazyka v detstve prostredníctvom ponorenia sa do učiva, hier a úloh, neustáleho používania v prostredí s nízkym tlakom a nepriameho dôrazu na gramatiku a slovnú zásobu.


Pozrite si výhody a možné nevýhody novších názorov. Moderné „prirodzené“ alebo „ponorné“ metódy povzbudzujú štíhlych študentov, aby sa hneď vrhli do cudzieho jazyka bez zdĺhavého čítania zoznamov slovíčok, gramatických lekcií a neustáleho opakovania. Preto sú často lákavejšou perspektívou pre uponáhľaných a uponáhľaných dospelých študentov.[8]

  • Takéto metódy založené na úlohách vychádzajú z predpokladu, že študenti sa prirodzene „dopracujú“ k slovnej zásobe a gramatike pri interakcii s jazykom (a ostatnými študentmi). Snaha o to je v podstate súčasťou procesu učenia.
  • Kritici však tvrdia, že to ponecháva príliš veľa dôležitej látky na to, aby sa ňou študent zaoberal sám, a že vodiaca ruka učiteľa v oblastiach, ako je gramatika, je nevyhnutná, aj keď niekedy môže byť menej ako úchvatná.[9]


Nezanedbávajte tradičné metódy. Napriek povesti, ktorú si získali ako „nudné“, „sterilné“ a „zastarané“, existuje dôvod, prečo sa klasické prístupy používali takmer výlučne po tisíce rokov. Aj v modernom svete môžu mať stále svoje miesto v jazykových triedach.

  • „Audio-jazykový“ dôraz na vytváranie návykov, napodobňovanie, zapamätávanie a opakovanie môže niektorým študentom poskytnúť jasnejší zmysel pre ciele, procesy a úspechy. Podobne, zameranie sa na gramatiku a preklad vedený v prvom jazyku môže vybudovať základné zručnosti, ktoré si niektorí dospelí študenti môžu chcieť osvojiť.[10]
  • Napriek tomu sa mnohí dospelí budú pri tradičných metódach cítiť príliš ako v detstve v škole a môžu ich odradiť od toho, aby s nadšením pokračovali v procese. Práve preto sú rozmanitosť a flexibilita vašich vyučovacích metód nevyhnutné.[11]


Nájdite správnu rovnováhu. Pri všetkej hodnote pochopenia teórií sa učenie deje v praxi – a zvyčajne prostredníctvom praxe. Jednoducho povedané, výučba cudzieho jazyka pre dospelých si vyžaduje nielen to, aby ste ako učiteľ ovládali jazyk, ale aj to, aby ste jasne chápali zázemie, motiváciu, ciele, štýl učenia a potreby vášho študenta.

  • Držať sa tradičných metód len preto, že sa používajú už stáročia, zvyčajne nie je riešením, rovnako ako nie je riešením odhodiť všetky staré spôsoby pre novú módu v jazykovom vzdelávaní. Je na vás, učiteľovi, aby ste určili kombináciu, ktorá bude najlepšie fungovať pre vašu triedu a vášho žiaka (žiakov).[12]
    [13]

3. časť z 3:Vyskúšanie rôznych aktivít v triede


Nechajte dospelých byť deťmi. Učenie sa nového jazyka môže byť pre mnohých dospelých stresujúcou skúsenosťou a môžu sa cítiť ako deti, ktoré sa snažia osvojiť si niečo nové. Stavajte na pozitívach tejto perspektívy tým, že žiakom umožníte, aby sa pri nej zabavili.

  • Väčšina dospelých rada spomína na svoje vlastné detstvo alebo na detstvo svojich rastúcich/dospelých detí. Nechajte ich vybrať si obľúbenú detskú knihu z jednej z tých dôb, ktorá je k dispozícii v cudzom jazyku, a čítajte ju spoločne na hodine. Bude sa vám to zdať známe, ale nové a zábavné, ale náročné.[14]
  • Počúvajte piesne, dokonca si ich v triede spoločne zaspievajte. Používajte známe detské básničky a uspávanky v cudzom jazyku spolu s piesňami charakteristickými pre daný jazyk/kultúru.


Pomôžte žiakom, aby si navzájom pomáhali. Väčšina dospelých bude mať pochopenie pre skúsenosti ostatných žiakov v triede a budú si chcieť navzájom pomôcť k úspechu. A podľa pojmov učenia sa na základe úloh, o ktorých sa hovorí v tomto článku, je pre rozvoj jazyka dospelých veľmi dôležité, aby sa študenti učili na úspechoch a chybách druhých.[15]

  • Jednou z dobrých párových aktivít je už spomínaná hra na „informačnú medzeru“, keď jeden študent opíše obrázok v cudzom jazyku druhému, ktorý ho musí nakresliť. Podobnou možnosťou je, že žiaci robia variáciu starej hry „odovzdaj tajomstvo po čiare“, len s tým rozdielom, že striedajú jazyk, v ktorom sa veta šepká – (v podstate prekladajú tam a späť po čiare).
  • Dokonca aj jednoduché povzbudzovanie študentov, aby sa navzájom pozorne počúvali, keď sa pokúšajú riešiť problémy a odpovedať na otázky, môže byť celkom užitočné. Počuť, ako ostatní bojujú a dosahujú úspechy, poskytuje útechu aj výzvu.[16]
    Každý žiak si tiež prirodzene „všimne rozdiel“ medzi danou odpoveďou, tým, ako by odpovedal on, a/alebo správnou odpoveďou, čím pomáha budovať sebadôveru a kompetencie.[17]


Ponúknite ciele a odmeny. Na rozdiel od mnohých detských študentov majú dospelí študenti zvyčajne konkrétny cieľ, prečo sa chcú učiť cudzí jazyk. Vytváranie aktivít, ktoré podporujú tento cieľ, a ponúkanie súvisiacich cieľov a odmien na tejto ceste môže podporiť motiváciu a pocit úspechu.[18]

  • Ak váš dospelý študent dúfa, že pristane v cudzej krajine a bude môcť „hneď naskočiť“, zvážte, či ho necháte pozerať epizódy programu v danom jazyku (bez titulkov!) a pokúsiť sa zhrnúť to, čo dokážu z konverzácie v cudzom jazyku v plnej rýchlosti.[19]
  • Zriaďte v triede napríklad predstieranú reštauráciu. Ponúknite jednoduché ceny pre žiaka (žiakov), ktorí si najlepšie poradia s objednávkou obeda. Dospelí sú radi odmeňovaní za malé úspechy rovnako ako deti.

  • Nevynechávajte prácu. Nie, trieda pre dospelých, rovnako ako trieda pre deti, nemôže byť len zábava a hry. Väčšina dospelých bude chcieť, aby to bola zábava, ale v konečnom dôsledku je cieľom naučiť sa jazyk.

    • Niektoré z tradičných metód, ktoré aspoň čiastočne upadli do nemilosti, môžu mať pre dospelých študentov väčšiu hodnotu, najmä pre tých, ktorí sú sami motivovaní učiť sa jazyk. Žiaci budú ochotnejšie prepisovať slovesné tabuľky a prechádzať cvičeniami s bleskovými kartami.[20]
    • Keď už hovoríme o prepisovaní informácií, povzbudzovanie žiakov, aby si zapisovali informácie rukou, môže byť prospešné. (Pravdepodobne bude tiež jednoduchšie presvedčiť dospelých, aby to robili, ako ich technicky zdatné deti.) Výskum naznačuje, že písanie informácií rukou napomáha zapamätaniu viac ako písanie na stroji, pretože si vyžaduje aktívnejšiu účasť na tomto procese.[21]
  • Odkazy