Ako učiť žiakov s ADHD (s obrázkami)

Vyučovanie žiaka s ADHD môže byť náročné a frustrujúce. Keď sa dozviete o povahe žiakovej ADHD, môžete efektívne vypracovať stratégie na vyučovanie žiaka. Vyskúšajte stratégie riadenia, ako je koordinácia s rodičmi, organizácia triedy a zapojenie žiakov pri vedení vyučovacích hodín.

Časť 1 zo 4:Organizácia triedy


Vyberte pre žiaka vhodné miesto na sedenie. Vyberte si v triede miesto, ktoré bude podporovať maximálne sústredenie žiaka. Minimalizujte počet rušivých vplyvov, ktoré by si žiak mohol všimnúť. [1]
Dôveryhodný zdroj
HelpGuide
Nezisková organizácia zameraná na poskytovanie bezplatných, na dôkazoch založených zdrojov v oblasti duševného zdravia a wellness.
Prejsť na zdroj

  • Žiak s ADHD by nemal sedieť v blízkosti okien alebo dverí, ktoré môžu slúžiť ako rušivé prvky pre žiaka.
  • Posaďte žiaka priamo pred seba, aby sa na vás mohol ľahko pozerať a nebol rozptyľovaný ostatnými žiakmi.
  • Usporiadajte triedu do radov. Žiaci stojaci vpredu v triede sú vyzývaní, aby venovali učiteľovi veľkú pozornosť. Sedenie pri stoloch s ostatnými žiakmi môže byť pre žiakov s ADHD rušivým usporiadaním.


Zavedenie systémov ukladania. Deti s ADHD sa neustále snažia pochopiť svoje okolie. Učiteľom môže pomôcť organizácia triedy. Vytvorte systém ukladania, ktorý rozdeľuje predmety do kategórií a znižuje preplnenosť, ktorá vedie k preťaženiu. Zvážte farebné úložné kocky a nástenné háčiky, ako aj otvorené police. Používajte obrázkové alebo slovné štítky, aby ste im pripomenuli, čo kam patrí.[2]
Brzdenie: Sprievodca mladých ľudí, ako porozumieť poruche pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) Patricia O. Quinn & Judith M. Stern (1991).
[3]
Zodpovednosť za ADHD: Russell A: Kompletný autoritatívny sprievodca pre rodičov. Barkley (2005).

  • Označte úložné vane zodpovedajúcimi obrázkami. Majte oddelené úložné vane na knihy, ceruzky, papier a iné pomôcky. [4]
    Zatiahnutie brzdy: Sprievodca mladých ľudí, ako porozumieť poruche pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) Patricia O. Quinn & Judith M. Stern (1991).
    [5]
    Prevzatie zodpovednosti za ADHD: Russell A.: Úplná, autoritatívna príručka pre rodičov. Barkley (2005).


Umiestnite vizuálne nápovedy ako pripomenutia. Používajte kalendáre, písomné rozvrhy a nástenky, aby ste žiakovi pripomínali pravidlá v triede, rozvrhy, úlohy atď.[6]
Dôveryhodný zdroj
HelpGuide
Nezisková organizácia zameraná na poskytovanie bezplatných, na dôkazoch založených zdrojov v oblasti duševného zdravia a wellness.
Prejsť na zdroj

Časť 2 zo 4:Vedenie vyučovacích hodín


Získajte pozornosť žiaka, keď začnete. Keď začínate vyučovaciu hodinu, označte ju zvukovým signálom, napríklad časovačom na vajíčka alebo iným zvukom. Uistite sa, že sa pri vydávaní pokynov pozeráte priamo na žiaka, a pokyny vydávajte po jednoduchých častiach.


Ujasnite si ciele hodiny. Na tabuľu si napíšte zoznam, ktorý obsahuje ciele hodiny a to, čo sa žiak naučí. Uveďte aj zoznam aktivít, ktoré si má študent prečítať. Prejdite si tieto činnosti.[7]
Dôveryhodný zdroj
HelpGuide
Nezisková organizácia zameraná na poskytovanie bezplatných, na dôkazoch založených zdrojov v oblasti duševného zdravia a wellness.
Prejsť na zdroj


Meniť činnosti. Vyskúšajte rôzne aktivity, ktoré sa pohybujú rôznym tempom. Meníjte tempo vyučovacej hodiny tak, aby si váš žiak udržal záujem.[8]
Dôveryhodný zdroj
HelpGuide
Nezisková organizácia zameraná na poskytovanie bezplatných zdrojov duševného zdravia a wellness založených na dôkazoch.
Prejsť na zdroj

  • Dávajte žiakovi časté prestávky, ktoré mu pomôžu znovu sústrediť pozornosť.
  • Snažte sa do vyučovania zaradiť interaktívne, multisenzorické aktivity, aby žiaci len nesedeli a nepočúvali. Môžete napríklad nechať žiakov nakresliť obrázok, aby vyjadrili učivo z matematiky.[9]
    Odborný zdroj
    Laura Reber, SSP
    Školský psychológ
    Rozhovor s odborníkom. 15. mája 2020.


Rozdeľte úlohy na malé časti. Deti s ADHD potrebujú, aby sa úlohy rozdelili na jednotlivé kroky, ktoré sa zadávajú buď po jednom, alebo v písomnej forme. Poskytnite pozitívnu spätnú väzbu, keď dieťa dokončí každý krok. [10]
Brzdenie: Patricia O.: Príručka pre mladých ľudí, ako porozumieť poruche pozornosti s hyperaktivitou (ADHD). Quinn & Judith M. Stern (1991).
[11]
Prevziať zodpovednosť za ADHD: Úplná, autoritatívna príručka pre rodičov by Russell A. Barkley (2005).


Požiadajte žiaka, aby zopakoval hlavné body lekcie. Na konci hodiny zhrňte, o čom ste hovorili a čo sa žiaci naučili. Požiadajte žiaka, aby si zopakoval hlavné body, aby mu lepšie utkveli v pamäti.[12]
Dôveryhodný zdroj
HelpGuide
Nezisková organizácia zameraná na poskytovanie bezplatných, na dôkazoch založených zdrojov v oblasti duševného zdravia a wellness.
Prejsť na zdroj

  • Častou kontrolou žiakov máte možnosť uistiť sa, že rozumejú tomu, čo hovoríte. Toto je obzvlášť užitočné pre žiakov s ADHD, ktorí sú skôr nepozorní ako rušiví, pretože je ťažké zistiť, či sú zapojení do vyučovania len pohľadom na nich.[13]
    Odborný zdroj
    Laura Reber, SSP
    Školský psychológ
    Rozhovor s odborníkom. 15. mája 2020.


Nájdite pre žiaka spôsoby, ako sa nerušivo vrtieť. Žiaci s ADHD vo všeobecnosti nedokážu dobre sedieť v pokoji a mali by si nájsť spôsoby, ako sa vrtieť, ktoré nenarušujú vyučovanie.[14]
Povzbuďte žiaka, aby sa pokojne vrtel pomocou stresovej loptičky, zamotanej hračky alebo inej fidget hračky.[15]
Prečo sa ADHD môjho dieťaťa ešte nezlepšilo? Rozpoznávanie nediagnostikovaných sekundárnych ochorení, ktoré môžu ovplyvňovať liečbu vášho dieťaťa od Davida Gottlieba, Thomasa Shoafa a Risy Graffovej (2006)

  • Žiakom, ktorí sa vrtia, môže prospieť senzorický sedací vankúš, tmel, fidget hračka alebo lopta na cvičenie používaná ako stolička.[16]
    Odborný zdroj
    Laura Reber, SSP
    Školský psychológ
    Rozhovor s odborníkom. 15. mája 2020.
  • Ak nikoho neobťažujú, zvážte, či neumožníte žiakovi stáť, ak mu to pomôže lepšie sa sústrediť.[17]
    Odborný zdroj
    Laura Reber, SSP
    Školský psychológ
    Rozhovor s odborníkom. 15. mája 2020.
  • Odstráňte z triedy rušivé predmety, napríklad hračky.[18]

Časť 3 zo 4: Koordinácia s rodičmi žiaka


Porozprávajte sa s rodičmi žiaka o diagnóze. Žiakovi prospeje, ak mu odborník na duševné zdravie stanoví odbornú diagnózu ADHD. Keď pozorujete úroveň ADHD u žiaka, naplánujte poradu s rodičmi a navrhnite im návštevu odborníka na duševné zdravie za účelom oficiálnej diagnózy. Niektoré príznaky ADHD, na ktoré sa treba zamerať, zahŕňajú:

  • Nepozorný ADHD: má problémy s pozornosťou; nedokončuje domáce úlohy; má problémy s organizáciou; vyhýba sa úlohám, ktoré si vyžadujú trvalé sústredenie (napr. školská práca); nedokáže si udržať prehľad alebo často stráca kľúče, okuliare, papiere, nástroje atď.; je ľahko rozptýlený
  • Hyperaktívna/impulzívna ADHD: [19]
    Dôveryhodný zdroj
    Centrá pre kontrolu a prevenciu chorôb
    Hlavný inštitút verejného zdravotníctva v USA, ktorý riadi ministerstvo. zdravotníctva a sociálnych služieb
    Prejsť na zdroj
    : Neposedný, vrtký; poklepáva rukami alebo nohami; cíti sa nepokojný; má problém hrať sa potichu/vykonávať tiché činnosti; nadmerne rozpráva; má problém čakať, kým príde na rad.


Pravidelne komunikujte s rodičmi žiaka. Stretnite sa s rodičmi žiaka a prediskutujte s nimi rôzne témy, napríklad efektívne odmeny a dôsledky a efektívne postupy pri domácich úlohách. Mali by ste tiež diskutovať o tom, ako budete s rodičmi pravidelne komunikovať o problémoch a úspechoch. Okrem toho navrhnite spôsoby, ako môžu rodičia zrkadliť to, čo robíte v triede, aby ste dosiahli väčšiu dôslednosť. [20]
Prevzatie zodpovednosti za ADHD: Russell A.: Úplná autoritatívna príručka pre rodičov. Barkley (2005).
[21]

  • V prípade niektorých žiakov môže žiak dosiahnuť úspech pomerne ľahko, keď zavediete konzistentné rozvrhy, rutiny a metódy komunikácie o domácich úlohách. Účinné sú aj organizačné nástroje. Patria sem plánovače, farebne odlíšené zakladače a kontrolné zoznamy.[22]


Porozprávajte sa s rodičmi o rozvrhu užívania liekov žiaka. Žiaci s ADHD často užívajú lieky, ktoré im pomáhajú pri rozptýlenosti a hyperaktivite. V závislosti od žiaka môže byť potrebné, aby počas školského dňa užil dávku liekov. Porozprávajte sa s rodičmi a zistite, či žiak potrebuje počas dňa navštíviť školskú sestru, aby dostal lieky.[23]

  • Pozorujte správanie žiaka, aby ste sledovali, či sa zdá, že jeho lieky prestávajú účinkovať. To pomôže rodičom určiť, či je potrebné upraviť čas podávania liekov.


Navrhnite rodičom, aby žiak využil špeciálne služby vašej školy. Deti majú nárok na bezplatné špeciálne vzdelávacie služby na základe jedného z dvoch základných dôvodov: majú kvalifikované zdravotné postihnutie alebo výrazne zaostávajú za svojimi rovesníkmi v učení. Keď rodičia zistia, že ich dieťa nie je v škole úspešné, a majú pocit, že je potrebná ďalšia pomoc, môžu požiadať o špeciálne pedagogické vyšetrenie. Porozprávajte sa s rodičom o tom, aby ste túto žiadosť podali písomne. [24]
Sprievodca pre rodičov s ADD/ADHD: Linda Sonna (2005): Upokojujúci sprievodca správnou diagnózou, pochopením liečby a pomocou dieťaťu sústrediť sa.

  • Žiak môže dostať menšie úpravy (napríklad čas navyše na písanie testov) alebo väčšie intervencie, napríklad samostatné triedy s učiteľmi a pomocníkmi, ktorí sú špeciálne vyškolení na prácu s deťmi s rušivým správaním.[25]
    Príručka pre rodičov o deťoch s ADD/ADHD: Linda Sonna (2005): Upokojujúci sprievodca správnou diagnózou, pochopením liečby a pomocou dieťaťu sústrediť sa.
  • Po získaní kvalifikácie môže mať dieťa s ADHD prístup aj k ďalším školským službám, ako je napríklad jazda domov menším autobusom s ďalším personálom, ktorý na žiakov dohliada pozornejšie, ako to dokáže osamelý vodič.


Pripomeňte rodičom, že ADHD sa považuje za kvalifikované postihnutie. Niektoré školy sa môžu pokúsiť rodičom povedať, že ADHD nie je postihnutie, ktoré kvalifikuje žiaka na špeciálne služby. Je pravda, že ADHD nie je uvedená ako jedna z 13 kategórií postihnutia v znení zákona o vzdelávaní jednotlivcov so zdravotným postihnutím (IDEA). Kategóriou 9 je však „iné zdravotné znevýhodnenie“, ktoré je neskôr definované ako „… chronické alebo akútne zdravotné problémy, ako je astma, porucha pozornosti alebo porucha pozornosti s hyperaktivitou…, ktoré nepriaznivo ovplyvňujú vzdelávacie výsledky dieťaťa.“


Vypracovať individuálny vzdelávací plán (IEP) pre žiaka. Keď rodičia poskytnú dokumentáciu o diagnóze žiaka s ADHD, môžete dokončiť špeciálne vzdelávacie hodnotenie, známe ako individuálny vzdelávací plán (IEP). Tento IEP preukáže, že postihnutie dieťaťa zasahuje do jeho vzdelávania.

  • IEP je formalizovaný dokument vytvorený zamestnancami školy a rodičmi, v ktorom sú uvedené akademické, behaviorálne a sociálne ciele žiakov so špeciálnymi potrebami. Opisuje tiež, ako sa budú zisťovať výsledky a konkrétne intervencie, ktoré sa použijú na dosiahnutie cieľov. Uvádza rozhodnutia týkajúce sa samostatných tried, percentuálneho podielu času v bežných triedach, prispôsobenia, disciplíny, testovania a ďalších.
  • Spolu s rodičmi sa zúčastníte na konferencii IEP.[26]
  • Škola je zo zákona povinná dodržiavať pokyny stanovené v IEP. Učitelia, ktorí nedodržiavajú IEP, môžu niesť zodpovednosť.
  • Škola je tiež povinná pozývať rodičov na pravidelné konferencie IEP, aby zhodnotila pokrok dieťaťa a účinnosť plánu. Potom je možné urobiť úpravy podľa potreby.
  • Keď má dieťa počiatočný individuálny vzdelávací plán, je jednoduchšie stanoviť špeciálne vzdelávacie služby, keď žiak zmení školu alebo prestúpi do nového školského obvodu.

4. časť zo 4:Udržiavanie poriadku prostredníctvom dôsledných očakávaní


Buďte dôslední vo svojich očakávaniach. Všetky deti potrebujú disciplínu a musia sa naučiť, že zlé správanie má svoje dôsledky.[27]
Dr. Larryho Silverove rady rodičom o ADHD Larry N. Silver (1999).
[28]
Prevzatie zodpovednosti za ADHD: Russell A.: Úplná autoritatívna príručka pre rodičov. Barkley (2005).
Aby bola disciplína účinná pri zmene správania, musí byť dôsledná. Žiak bude poznať pravidlá a dôsledky ich porušenia. Dôsledok býva rovnaký pri každom porušení pravidla. Dôslednosť je veľmi dôležitá a jej nedostatok môže viesť k tomu, že dieťa nadobudne zmätok v očakávaniach.

  • Je veľmi dôležité, aby všetci vychovávatelia boli zajedno a zachovávali rovnaké očakávania a dôsledky. [29]
    Dr. Larryho Silverove rady rodičom o ADHD Larry N. Silver (1999).
    Ak je medzi dospelými vo sfére dieťaťa slabý článok, táto slabina bude vždy využitá. Môže si „kúpiť lepšiu odpoveď“ alebo hrať hru „rozdeľuj a panuj“. Porozprávajte sa s rodičmi žiaka o tom, ako môžete pomôcť udržať dôslednú disciplínu.


Komunikujte so žiakom jasne. Buďte láskaví, ale prísni. Nehádajte sa ani neváhajte. Keď raz dáte konkrétny pokyn, má sa dodržiavať bez výnimky. Ak žiakovi dovolíte argumentovať, bude to vnímať ako príležitosť vyhrať. Takto strácate.[30]
Organizujte svoje dieťa s ADD/ADHD: Praktická príručka pre rodičov by Cheryl R. Carter (2011).
[31]
Prevziať zodpovednosť za ADHD: Russell A: Kompletný autoritatívny sprievodca pre rodičov. Barkley (2005).


Spýtajte sa, prečo urobili to, čo urobili. Niekedy sa deti správajú zle, pretože nevedia, ako inak riešiť problém. Pýtajte sa na dôvody ich konania, potom sa ich opýtajte, čo by podľa nich mohli urobiť namiesto toho. Spolupracujte s ním na hľadaní lepšieho spôsobu, ako tento problém zvládnuť.

  • Niekedy je zlé správanie znakom základného problému. Napríklad, možno sa váš žiak snaží odísť z triedy, pretože ho rovesníci šikanujú, alebo preto, že je často smädný a prospelo by mu, keby mal k dispozícii vodu (napríklad fľašu s vodou).


Keď oslovujete žiakov, požiadajte ich o pozornosť. Nerozprávajte, kým sa na vás žiak nesústredí. Uistite sa, že sa na vás žiak pozerá. Ak zadáte úlohu, inštrukcie urobte stručné a požiadajte ho, aby vám ich zopakoval. Počkajte, kým sa práca dokončí, a až potom ho rozptyľujte čímkoľvek iným.[32]
Prevzatie zodpovednosti za ADHD: Russell A.: Úplná, autoritatívna príručka pre rodičov. Barkley (2005).

  • Nie všetci žiaci sa dokážu sústrediť a nadviazať očný kontakt v rovnakom čase. Ak si nie ste istí, či dávajú pozor, spýtajte sa: „Počúvaš??“ alebo ich požiadajte, aby zopakovali, čo ste povedali.

  • Používajte pozitívne vstupy. Lepšie niekoho prinútite spolupracovať, ak ho pekne poprosíte, ako keď budete vyžadovať alebo sa vyhrážať. Osoby s ADHD sú ešte citlivejšie na hrozby alebo požiadavky, pretože majú tendenciu cítiť, že „vždy“ niečo pokazia alebo majú problémy. Bez ohľadu na váš štýl učenia alebo osobnosť je mimoriadne dôležité, aby ste pomer vstupov udržiavali na pozitívnej strane: Dieťa s ADHD potrebuje mať pocit, že je častejšie chválené ako kritizované. Pozitívne vstupy musia výrazne prevažovať nad negatívnymi vstupmi, aby vyvážili všetky pocity zlyhania, s ktorými sa stretávame počas bežného dňa.

    • Uistite sa, že pochvala je okamžitá, a používajte rôzne frázy, aby ste neopakovali tie isté frázy stále dokola.
  • Odkazy

      http://www.Pomocník-príručka.org/articles/add-adhd/teaching-students-with-adhd-attention-deficit-disorder.htm

      Brzdenie: Patricia O.: Príručka pre mladých ľudí, ako porozumieť poruche pozornosti s hyperaktivitou (ADHD). Quinn & Judith M. Stern (1991).

      Prevziať zodpovednosť za ADHD: Russell A.: Úplná autoritatívna príručka pre rodičov. Barkley (2005).

      Brzdenie: Patricia O.: Príručka pre mladých ľudí, ako porozumieť poruche pozornosti s hyperaktivitou (ADHD). Quinn & Judith M. Stern (1991).

      Prevziať zodpovednosť za ADHD: Kompletný autoritatívny sprievodca pre rodičov by Russell A. Barkley (2005).

      http://www.helpguide.org/articles/add-adhd/teaching-students-with-adhd-attention-deficit-disorder.htm

      http://www.helpguide.org/articles/add-adhd/teaching-students-with-adhd-attention-deficit-disorder.htm

      http://www.helpguide.org/articles/add-adhd/teaching-students-with-adhd-attention-deficit-disorder.htm

      Laura Reber, SSP. Školský psychológ. Rozhovor s odborníkom. 15. mája 2020.