Ako učiť inferenciu: 12 krokov (s obrázkami)

Schopnosť vyvodzovať závery je základnou zručnosťou kritického myslenia. Inferencia učí mladých študentov čerpať z vlastných pozorovaní s cieľom pochopiť udalosti v ich akademickej práci a osobnom živote. Inferencia sa najčastejšie uplatňuje ako stratégia čítania, ale dá sa aplikovať aj na iné školské predmety. Keď ste študentom vysvetlili, čo je inferencia, môžete ich oboznámiť s inferenciou pomocou zábavných vizuálnych pomôcok. Potom prejdite na uplatňovanie inferencie ako stratégie čítania.

Časť 1 z 3:Vedenie študentov pri vyvodzovaní záverov


Povedzte študentom, že odvodzovanie je ako odhadovanie. Vysvetlite žiakom, že inferencia nie je náhodný odhad, ale odhad založený na pozorovaní a logickom závere o tom, čo sa deje. Vysvetlite im, že z obrázkov môžeme vyvodiť mnohé závery, potom im ukážte niekoľko obrázkov a požiadajte ich, aby vyvodili závery.[1]

  • Inferenciu môžete študentom opísať aj ako „čítanie medzi riadkami“.“ Žiaci sa budú musieť pozrieť na fakty a dôkazy, ktoré sú im predložené (v literatúre alebo v ich každodennom živote), a vyvodiť logický záver.


Rozlišujte odvodzovanie od konštatovania zrejmého. Keď žiaci konštatujú zrejmosti, spoliehajú sa len na svoje schopnosti vnímania. Vyvodzovanie záverov si vyžaduje, aby žiaci urobili ďalší krok. Vykonanie pozorovania a konštatovanie zrejmého je v skutočnosti krokom, ktorý nasleduje tesne pred vyvodením záveru. Ak sa žiaci pozerajú na konkrétny obrázok, vyvodzovanie záverov si vyžaduje viac než len opis fotografie.[2]

  • Študent by napríklad mohol konštatovať zrejmú skutočnosť tým, že povie: „Tá žena na obrázku má na hlave štvorcový klobúk.“
  • Z tohto zrejmého tvrdenia mohol žiak zostaviť správny záver: „Žena na obrázku končí strednú alebo vysokú školu.“


Ukážte študentom fotografiu a požiadajte ich, aby vyvodili, o čo ide. Tento postup funguje najlepšie, ak kontext obrázka nie je hneď jasný. Ukážte žiakom napríklad obrázok človeka, ktorý má na sebe plavky a je zavesený vo vzduchu. Požiadajte ich, aby si urobili pozorovania o obrázku. Nakoniec budú vyvodzovať, že osoba sa potápa.[3]

  • Pripomeňte žiakom, že ich odpovede musia dávať zmysel a musia byť logické, aby sa vytvoril dobrý záver. Ak študent navrhne: „On lieta!“ Pripomeňte žiakovi, že ľudia nemôžu lietať.
  • Ak žiak navrhne: „Skáče s padákom,“ upozornite ho, že osoba nemá na sebe padák a že ľudia neskáču s padákom v plavkách.


Rozlišujte vyvodzovanie záverov od predpovedania. Odvodzovanie a predpovedanie spolu súvisia, ale nie sú totožné. Keď žiaci predpovedajú, robia kvalifikovaný odhad toho, čo sa stane ďalej. Keď žiaci vyvodzujú závery, robia kvalifikovaný odhad o tom, čo sa práve deje. Vysvetlite to študentom pomocou vizuálnej pomôcky.[4]

  • Pri pohľade na obrázok osoby, ktorá sa potápa, by logická predikcia žiakov bola: „Táto osoba sa chystá pristáť vo vode.“ Logický záver študenta by bol: „Táto osoba sa práve potápa.“


Vysvetlite, že závery môžu byť nesprávne. Pri práci na tejto aktivite študentom objasnite, že hoci závery môžu byť subjektívne, je možné vyvodiť aj nesprávne závery. Vyzvite žiakov, aby vytvárali logické súvislosti a vyhli sa tak nesprávnym záverom.

  • Napríklad, ak by sa žiak pozrel na obrázok potápača a povedal: „Vystupuje v cirkuse,“ urobil by záver, ale nesprávny.
  • Môžete povedať: „Jeho plavky by mohli byť súčasťou kostýmu, ale na obrázku nevidím žiadnych klaunov ani akrobatov, takže pravdepodobne nie je súčasťou cirkusu.“

Časť 2 z 3:Vyučovanie vyvodzovania záverov pomocou aktivít


Noste nápadné oblečenie a požiadajte žiakov, aby vyvodili závery. jedného dňa prísť do školy v drese New England Patriots. Požiadajte študentov, aby uhádli alebo odvodili, prečo to máte na sebe. (Odpoveď: pretože ste fanúšikmi Patriots.) Poukážte na to, že študenti robia takéto závery o svojej rodine, priateľoch a cudzích ľuďoch každý deň.[5]

  • Alebo príďte jedného dňa v tričku s logom populárnej skupiny alebo logom charitatívnej organizácie. Požiadajte žiakov, aby vyvodili, prečo máte na sebe práve túto obuv. (Odpoveď: páči sa vám skupina a podporujete charitatívny účel.)
  • Žiaci môžu vyvodzovať závery aj na základe menších detailov. Ak jedného dňa prídete do triedy s blatom na podrážkach topánok, budú vyvodzovať, že ste cestou do školy prešli blatom.


Požiadajte študentov, aby vyvodili závery z typov obuvi. Ak sa vašim žiakom páčilo vyvodzovať závery na základe oblečenia, bude sa im páčiť aj táto aktivita. Ukážte žiakom obrázky rôznych typov topánok: stavebné topánky, snehule, baleríny, sandále a spoločenské topánky. Požiadajte ich, aby vyvodili závery o jednotlivých typoch topánok: kto by ich nosil? Kam by niekto išiel v tomto type obuvi?[6]
Dôveryhodný zdroj
Čítanie rakiet
Online zdroj podporovaný spoločnosťou PBS, ktorý poskytuje výskumom podložené stratégie na pomoc deťom, aby sa stali sebavedomými čitateľmi
Prejsť na zdroj

  • Žiaci vyvodia záver, že ťažké pracovné topánky by nosil stavebný robotník na stavenisku, formálne topánky by nosil podnikateľ a sandále by nosil na pláži.
  • Ak je pár topánok roztrhaný, žiaci môžu usudzovať, že topánky sú staré a často nosené.


Umožnite študentom vyvodiť závery o rozhovore alebo interakcii. Požiadajte jedného zo školských administrátorov, aby počas vyučovania prišiel do vašej triedy a viedol s vami šepkaný (falošný) rozhovor. Počas rozprávania sa uistite, že obaja pozeráte na požiarny alarm, a potom sa pozrite na hodinky. Keď správca odíde, spýtajte sa žiakov: „O čom si myslíte, že sme sa práve rozprávali??“[7]

  • Žiaci budú môcť vyvodiť, že ste sa so správcom „rozprávali“ o tom, kedy nastane požiarny poplach.


Zahrajte si hru, v ktorej študenti vyvodzujú závery jeden o druhom. Skúste nechať každého žiaka stáť pred triedou 2-3 minúty, kým jeho rovesníci vyvodzujú o žiakovi závery. Žiaci môžu napríklad povedať: „Má na sebe sveter, čo znamená, že je jej zima,“ alebo „Má na sebe okuliare, takže musí mať zlý zrak.“[8]

  • Skúmaný žiak potom môže potvrdiť, či sú závery jeho spolužiakov správne alebo nesprávne.
  • Odmeňte tých žiakov, ktorí urobia najviac správnych záverov o spolužiakoch. Mohli by ste dať drobné ceny, napríklad sladkosti.
  • Žiaci by mohli (úmyselne alebo neúmyselne) robiť hrubé alebo urážlivé závery jeden o druhom. Aby ste tomu zabránili, vopred triede objasnite, že žiaci by mali vyvodzovať len pozitívne alebo neutrálne závery.

Časť 3 z 3:Vyučovanie vyvodzovania záverov ako čitateľskej zručnosti


Ukážte žiakom jednoduché vety, z ktorých môžu vyvodiť závery. Predtým, ako sa pustíte do dlhšieho príbehu alebo eseje, nechajte študentov vyvodiť informácie z krátkych viet. Napíšte na tabuľu alebo na bielu plochu jednu z nasledujúcich viet a požiadajte študentov, aby vyvodili závery.

  • „Kúpili sme lístky, popcorn a cukríky.“ (Záver: idete do kina.)
  • „Študenti si vzali svoje pršiplášte a dáždniky.“ (Inferencia: idú von v daždi.)
  • „Dnes ráno mi budík zazvonil o hodinu neskôr.“ (Záver: prišiel si neskoro do školy alebo do práce.)
  • „Študent v triede zdvihol ruku.“ (Záver: študent mal otázku.)


Požiadajte žiakov, aby si zapisovali „stopy“, ktoré môžu viesť k vyvodeniu záverov o texte. Ak sa vaši žiaci učia vizuálne, môžete vytvoriť tabuľku z listov stavebného papiera. Mohol by mať stĺpec pre „stopy“ (pozorovania, ktoré žiaci urobia o texte) a „závery“ (význam, ktorý žiaci z pozorovania vyvodia).

  • Ak napríklad čítate žiakom príbeh a v príbehu je opísaná postava, ktorá odmieta hovoriť alebo nadviazať očný kontakt s ostatnými postavami, žiaci môžu vyvodiť, že postava je plachá alebo nešťastná.

  • Požiadajte žiakov, aby vyvodili autorov zámer, ktorý sa skrýva za opisnými pasážami. Žiaci často prídu s neočakávanými závermi. Podporte ich kreativitu! Položenie otázky: „Čo si myslíte, že tým chcel autor povedať??“ povzbudí žiakov k tomu, aby si robili poznámky o texte a extrapolovali závery.

    • Ak napríklad autor opisuje, ako sa cítil v určitej situácii, urobte prestávku a spýtajte sa triedy, čo im táto informácia umožňuje vyvodiť o autorovi.
    • Táto stratégia bude dobre fungovať, ak čítate triede knihu (3. – 4. ročník) alebo ak ste časť knihy zadali ako domácu úlohu (5. – 6. ročník).
  • Odkazy