Ako učiť literatúru vysokoškolákov (s obrázkami)

Prvé vyučovanie vysokoškolského kurzu literatúry môže byť zastrašujúce. Ak ste však dobre pripravení, predstava vyučovania vysokoškolskej literatúry by mala začať znieť zábavne a vzrušujúco. Ak chcete vyučovať literatúru vysokoškolských študentov, budete musieť začleniť stratégie, ktoré fungujú na vysokoškolskej úrovni, nájsť spôsoby, ako udržať pozitívne prostredie v triede, vytvoriť stratégiu vyučovania, ktorá vám vyhovuje, a navrhnúť kurz, ktorý spĺňa požiadavky vašej katedry.

Časť 1 zo 4:Vyučovanie na vysokej škole


Motivujte žiakov k čítaniu pomocou kvízov. Jednou z najväčších výziev pri vyučovaní vysokoškolskej literatúry je presvedčiť študentov, aby prišli na hodinu pripravení. Jedným zo spôsobov, ako motivovať žiakov, aby si prečítali texty a prišli na hodinu pripravení diskutovať o nich, je zadávať každodenné kvízy z čítania.[1]

  • Môžete vytvoriť jednoduché kvízy s krátkou odpoveďou alebo zadať úlohy na písanie, ktoré preveria znalosti žiakov z prečítaného textu. Dávajte tieto kvízy na začiatku každej hodiny. Kvízy môžete dokonca začleniť do diskusií v triede, napríklad tak, že požiadate študentov, aby sa podelili o svoje odpovede.
  • Dbajte na to, aby ste za kvízy a odpovede udelili primeraný počet bodov. Ak napríklad kvízy za celý semester majú hodnotu len 5 % celkovej známky, potom ich niektorí študenti nemusia považovať za hodné svojho času a úsilia. Namiesto toho zvážte, či by kvízy nemali mať hodnotu približne 20 až 30 % celkovej známky.


Vyžadujte od študentov, aby prišli na hodinu s otázkami. Ďalšou možnosťou, ako motivovať študentov k zadaným čítaniam, je vyžadovať od študentov, aby prišli na hodinu s otázkami k čítanému textu. Môžete potom využiť otázky študentov na začatie diskusie v triede.

  • Napríklad môžete od študentov vyžadovať, aby si na hodinu priniesli súbor troch otázok na diskusiu, a vyzvať študentov, aby náhodne položili otázky. Potom by ste mohli na konci hodiny otázky aj zozbierať a študentom, ktorí ich vyplnili, udeliť body.
  • Uistite sa, že ste vysvetlili, ako napísať dobrú diskusnú otázku predtým, ako začnete od študentov vyžadovať, aby si priniesli otázky. Vysvetlite študentom, že dobré otázky do diskusie by mali byť otvorené. Nemali by viesť k odpovedi áno alebo nie, prípadne k jedinej odpovedi, napríklad: „Ako sa volala pani. Dallowayovej návštevníka?“ Namiesto toho by mohla byť dobrá otázka napríklad takáto: „Aký význam majú verše zo Shakespearovho Cymbelína, ktoré pani. Dallowayová číta? Zdá sa, že tieto riadky majú význam pre niekoho iného ako pre ňu? Prečo alebo prečo nie?“


Poskytnite možnosti účasti na prednáškach. Ak prednášate, uistite sa, že približne každých sedem až desať minút zaradíte príležitosť na účasť. Tieto príležitosti by mali študentom umožniť reagovať, diskutovať alebo klásť otázky týkajúce sa materiálu. Medzi dobré stratégie, ktoré môžete použiť, patria napr:

  • Kladenie otázok. Napríklad pri čítaní pani. Dallowayovej, môžete sa žiakov spýtať niečo ako: „Aký je účel vnútorného dialógu?“
  • požiadať študentov, aby sa podelili o podobnú skúsenosť so susedom. Pri čítaní pani. Dallowayovej, môžete študentov vyzvať, aby určili niečo, čo majú spoločné s Clarissou alebo inou postavou.
  • Požiadajte študentov, aby parafrázovali pojem, ktorý bol práve opísaný. Ak predstavíte teoretickú koncepciu, ktorá osvetľuje prečítaný text, môžete požiadať študentov, aby sa rozdelili do dvojíc alebo malých skupín a pokúsili sa túto koncepciu vyjadriť vlastnými slovami.


Zahrnúť teóriu. Na vysokoškolskej úrovni by sa študenti mali oboznámiť s literárnou teóriou. Ak má vaša katedra špecifický predmet, ktorého cieľom je oboznámiť študentov s teóriou, potom môžete od študentov požadovať, aby teóriu zahrnuli do referátov alebo prezentácií. Ak nie, možno budete musieť poskytnúť študentom nejaké inštrukcie, ktoré im pomôžu pochopiť a používať literárnu teóriu.

  • Napríklad by ste mohli od študentov vyžadovať, aby vypracovali otázky do diskusie, ktoré by zahŕňali konkrétny typ literárnej teórie, napríklad feministickú, psychoanalytickú alebo marxistickú teóriu. Alebo môžete jednotlivým študentom alebo malým skupinám prideliť rôzne školy literárnej teórie a požadovať od nich, aby vypracovali analýzu textu s použitím tejto teórie.


Diskutujte so študentmi o konkrétnych pasážach. Pri vyučovaní literatúry na vysokoškolskej úrovni je nevyhnutné pozorné čítanie, preto sa uistite, že venujete dostatok času na hodine pozornému čítaniu. Pokúste sa vybrať jeden úryvok na hodinu alebo vyzvite študenta, aby si vybral jeden úryvok na hodinu a venoval sa mu 15 až 20 minút.

  • Môžete napríklad vyzvať jedného študenta na hodinu, aby nahlas prečítal obľúbený odsek a vyzval zvyšok triedy, aby o tomto odseku diskutovali.
  • Môžete tiež požiadať ostatných žiakov, aby poukázali na iné časti textu, ktoré súvisia s vybraným odsekom prvého žiaka, a prehĺbiť tak rozhovor.


Premeňte diskusie v triede na písomné úlohy v triede. Niektoré pasáže môžu byť príliš náročné na to, aby žiaci vypracovali odpoveď na mieste. V týchto situáciách môžete študentov vždy nasmerovať k voľnému písaniu, aby ste im pomohli vytvárať nápady.

  • Ak si napríklad všimnete, že študenti majú problém vyjadriť sa k úryvku alebo že sa diskusia obmedzuje len na hŕstku študentov, dajte im päť až desať minút na voľné písanie o úryvku.
  • Vyhnite sa vypĺňaniu ticha svojím hlasom. Majte na pamäti, že budú chvíle, keď vaši žiaci budú mlčať, ale zvyčajne je to preto, že majú problémy s otázkou alebo konceptom. Nechajte im radšej nejaký čas na to, aby v tichosti bojovali, než aby ste im dávali svoje odpovede.


Zahrňte skupinové aktivity. Niektorí študenti sa nebudú cítiť pohodlne, keď budú na hodine hovoriť, aspoň na začiatku. Preto je užitočné zaradiť do vyučovacích hodín aktivity v malých skupinách, aby mali všetci študenti možnosť prispieť do diskusie v triede. Zaradenie skupinových aktivít alebo kooperatívneho učenia do vašej triedy môže byť pre študentov prospešné aj tým, že im poskytne príležitosť učiť sa od svojich rovesníkov.[2]

  • Niektoré hodiny môžete začať tým, že študentov rozdelíte do skupín a zadáte im otázku týkajúcu sa denného čítania. Alebo môžete požiadať študentov, aby sa zamerali na konkrétny úryvok alebo kapitolu a vypracovali niekoľko nápadov a/alebo otázok, ktoré pridajú do diskusie v triede.
  • Napríklad, ak čítate pani. Dallowayovej, potom by ste mohli začať hodinu tým, že sa študentov opýtate: „Ako Virginia Woolfová prechádza z pohľadu jednej postavy do pohľadu druhej? Nájdite príklad z textu, ktorým podporíte svoju odpoveď.“

2. časť zo 4:Vytváranie pozitívneho prostredia v triede


Používajte lešenie na výučbu náročných zručností. Lešenie je, keď žiakov naučíte robiť niečo, čo je o úroveň vyššie, ako sú ich schopnosti, a potom ich podporíte pri riešení úlohy. Študenti by mali po niekoľkonásobnom precvičení zručnosti nadobudnúť nad ňou majstrovstvo a potom môžete odstrániť podporu.[3]

  • Môžete napríklad zaviesť pozorné čítanie tak, že počas jednej hodiny budete viesť žiakov k pozornému čítaniu úryvku, a potom im poskytnete šancu urobiť to isté počas vyučovacej hodiny. Potom môžete požiadať študentov, aby si mimo vyučovania pozorne prečítali úryvok a napísali o ňom seminár.


Modelujte zručnosti a stratégie v triede. Vaši žiaci vás často pozorujú a napodobňujú zručnosti, ktoré im na hodine modelujete. Preto je dôležité, aby ste modelovali typy zručností, ktoré chcete, aby sa vaši žiaci naučili.[4]

  • Dobré otázky môžete študentom modelovať napríklad otázkami, ktoré kladiete na hodine. Alebo môžete študentom modelovať správne písanie tak, že im ukážete prácu, ktorú ste napísali, keď ste boli študentom.


Pýtajte sa otázky. Kladenie otázok môže žiakom pomôcť prepojiť to, čo čítali, s ich vlastnými vedomosťami a skúsenosťami. Je obzvlášť dôležité klásť otázky, ktoré pomôžu študentom nájsť súvislosti medzi čítaním a ich vlastným životom. Uistite sa, že počas vyučovania kladiete študentom niekoľko premyslených otázok, aby ste im pomohli nájsť efektívne spôsoby, ako sa zapojiť do diskusie.

  • Zamerajte sa skôr na otázky s otvorenou odpoveďou než na otázky typu áno, nie a iné otázky s jednou odpoveďou. Pýtajte sa otázky, ktoré začínajú slovami „Prečo“ a „Ako“.“ Ak kladiete otázky s jednou odpoveďou, uistite sa, že ste študentov vyzvali, aby povedali viac, a to tak, že im položíte otázky „Prečo“ a „Ako“.
  • Ak ste napríklad práve dočítali knihu Pani. Dallowayovej od Virginie Woolfovej, potom sa môžete žiakov spýtať niečo ako: „Ako Woolfová rozpráva príbeh?“ a „Čo tento formát prezrádza o spôsobe, akým rozprávame o svojich vlastných životoch??“


Používajte vizuálne pomôcky. Používanie obrázkov, filmov a iných vizuálnych pomôcok môže byť veľmi prospešné pre študentov, ktorí sa učia skôr vizuálne. Bez ohľadu na to, akú formu vyučovania uprednostňujete, mali by ste zvážiť zaradenie nejakej vizuálnej pomôcky do svojich hodín. Môže to byť od high-tech, ako napríklad PowerPoint, až po low-tech, ako napríklad poznámky a čmáranice na tabuli.

  • Napríklad vytvorenie PowerPointu, ktorý spája zložité pojmy s obrázkami, môže niektorým študentom pomôcť pochopiť knihu, čo by hovorená prednáška nemusela.
  • užitočnými pomôckami môžu byť aj filmy. Napríklad môžete použiť film, aby ste poskytli kompliment k zložitej scéne v knihe, alebo ako bod na porovnanie po tom, čo trieda dočítala knihu.


Povzbudzujte svojich študentov. Aby ste na hodine literatúry udržali pozitívne prostredie, budete musieť žiakom ponúknuť povzbudenie za to, že prispejú do diskusie. Môže to byť len jednoduché: „Vďaka, že ste na to upozornili,“ po tom, čo študent dokončí komentár alebo otázku. Alebo môžete ponúknuť osobnejšie odpovede. Môžete napríklad povedať niečo ako: „Rozmýšľal som nad tým istým, keď som prvýkrát čítal pani. Dalloway.“

  • Poďakujte študentom na konci každej hodiny aj za ich účasť. Môžete napríklad povedať niečo ako: „Veľmi sa mi páčila naša dnešná diskusia. Ďakujeme vám všetkým, že ste prispeli takými vynikajúcimi nápadmi.“
  • Vyhnite sa kritizovaniu výkladu žiakov alebo ich zatváraniu, ak je niečo nejasné. Ak je niečo, čo študent povie, nejasné, môžete ho vyzvať, aby to objasnil, napríklad otázkou: „To je zaujímavá myšlienka. Prečo hovoríte, že?“ Alebo: „Zdá sa, že zápasíte s ťažkým konceptom. Chcete tému rozšíriť alebo otvoriť pre zvyšok triedy?“
  • Vyhnite sa chváleniu kvality otázky. Povedanie, že si myslíte, že otázka je „dobrá“, by mohlo viesť ostatných k tomu, že ich otázky nie sú dobré. Preto sa snažte vyhnúť tomuto typu pochvaly. Namiesto toho sa držte poznámok, ktoré študentov povzbudia. Môžete použiť aj neverbálne povzbudenie, napríklad úsmev, kývnutie hlavou alebo zdvihnutie palca.

Časť 3 zo 4:Rozvíjanie vašej stratégie


Pracujte s mentorom. Niektoré katedry vám môžu prideliť mentora, ktorý vám pomôže, keď začnete učiť. Ak vám katedra nepridelí mentora, môžete zvážiť, či si niekoho vyberiete sami. Vyberte si niekoho, o kom si myslíte, že je vhodný na to, aby vám pomohol rozvíjať vaše učiteľské zručnosti.

  • Napríklad, ak ste medievalista, potom môžete požiadať iného medievalistu na vašej katedre, či by bol ochotný slúžiť ako váš mentor. Mať rovnaké vedecké záujmy však nie je podmienkou dobrého mentora. Môžete si jednoducho vybrať niekoho, o kom si myslíte, že by bol dobrým mentorom vzhľadom na jeho osobnosť a skúsenosti.


Rozvíjajte svoje vedomosti o pedagogike. Svoje vedomosti o pedagogike a o tom, čo funguje pri vyučovaní literatúry, si môžete zlepšiť účasťou na konferenciách a čítaním článkov o vyučovaní literatúry. Skúste si pozrieť prezentácie a prečítať články, ktoré súvisia s textami, ktoré vyučujete.

  • Ak napríklad vyučujete Shakespeara Titus Andronicus, môžete si prečítať články v časopisoch o najúspešnejších pedagogických stratégiách pri vyučovaní tejto práce. Alebo ak sa zúčastňujete na konferencii venovanej konkrétnemu autorovi, napríklad na konferencii o Virginii Woolfovej, potom sa môžete pokúsiť zúčastniť na pedagogických prezentáciách, ktoré sa venujú vyučovaniu Woolfovej vo všeobecnosti alebo konkrétnemu textu, ako napr Vlny alebo Orlando.


Zamyslite sa nad svojimi obľúbenými profesormi. Spomeňte si na profesorov, ktorí učili vaše obľúbené kurzy literatúry na vysokej škole, aby ste začali získavať nápady na stratégie vyučovania. Medzi otázky, ktoré si môžete položiť, patria napr:

  • Aké vyučovacie metódy používali vaši obľúbení profesori na hodinách?
  • Čo sa vám na týchto vyučovacích metódach páčilo?
  • Ako vám tieto metódy pomohli pochopiť a diskutovať o náročných textoch?
  • Čo (ak niečo) by ste na týchto metódach zmenili, ak by ste sa ich rozhodli použiť vo svojej triede?


Identifikujte svoje silné stránky. Na základe predchádzajúcich skúseností s vyučovaním už možno tušíte, v čom v triede vynikáte. Napríklad môžete byť naozaj dobrí vo vytváraní a prezentovaní prezentácií v PowerPointe alebo vo vedení diskusií v triede, alebo vo vytváraní zaujímavých skupinových aktivít.

  • Vytvorte si zoznam svojich silných stránok v triede, ako aj akýchkoľvek iných osobných predností, ktoré by vás podľa vás mohli priviesť k niektorým účinným vyučovacím stratégiám.


Požiadajte kolegov o návrhy. Vaši skúsenejší kolegovia sú výborným zdrojom informácií o stratégiách vyučovania a nápadov na plány hodín. Bez ohľadu na to, či ste asistent, ktorý práve začína vyučovať, alebo ste profesorom, môžete sa naučiť niečo nové od skúsenejšieho člena katedry.

  • Skúste si dohodnúť stretnutie s niekým, kto učí literatúru aj na vašej katedre. Požiadajte o návrhy, čo funguje, spätnú väzbu na vaše súčasné nápady, zdroje, ktoré by vám mohli pomôcť, a všeobecné rady.
  • Zvážte možnosť požiadať o pozorovanie iných hodín literatúry, aby ste zistili, ako iní učitelia podporujú diskusiu.


Napíšte svoju filozofiu vyučovania. Filozofia vyučovania vyjadruje vaše ciele a hodnoty ako učiteľa. Vytvorenie filozofie vyučovania vám môže dokonca pomôcť rozvíjať vaše učiteľské zručnosti, preto je dobré spísať si filozofiu vyučovania, aj keď ju nepotrebujete. Väčšina filozofií vyučovania zahŕňa:[5]

  • vaše predstavy o vyučovaní a učení
  • opis stratégií, ktoré používate pri vyučovaní
  • vysvetlenie, prečo vyučujete práve takým spôsobom, akým vyučujete

Časť 4 zo 4:Navrhovanie kurzu


Pozrite si požiadavky katedry. Vaša katedra angličtiny môže mať špecifické smernice pre kurz, ktorý vyučujete, preto je dôležité si ich overiť predtým, ako začnete s prípravou kurzu. Napríklad sa od vás môže vyžadovať, aby ste učili určité texty, zadávali určité úlohy alebo začlenili určité koncepty.

  • Požiadajte vedúceho katedry alebo iného nadriadeného, či si môžete pozrieť sylaby iných profesorov, aby ste získali nápady, ako by mal váš kurz vyzerať. Použite tieto sylaby, ktoré vám pomôžu určiť, ako môžete splniť požiadavky katedry na daný predmet.


Zvážte výber témy. Ak vyučujete špeciálny kurz pre vašu katedru, možno už máte tému. Vždy však môžete pridať tému pre ešte väčšie zameranie. Ak kurz nemá tému, možno sa vám bude ľahšie určovať čítanie a vypracovávať úlohy, ak si vyberiete tému. Medzi bežné témy kurzov literatúry patria:[6]

  • Afroamerická literatúra
  • kurzy o autoroch, ako je Shakespeare, Chaucer alebo Dickens
  • Rodina
  • Potraviny
  • Rod
  • Mýtus
  • Vidiecka alebo mestská literatúra
  • Symbolika
  • Časové obdobia, napríklad 20. storočie, osvietenstvo alebo renesancia
  • Druhy literatúry, napríklad poézia, poviedky, dráma alebo romány
  • Utopická alebo dystopická literatúra
  • Ženy spisovateľky


Vytvorte zoznam kníh a iných textov. Po určení témy začnite zostavovať zoznam potenciálnych textov, ktoré by ste mohli učiť v rámci tohto kurzu. Tento zoznam môže obsahovať oveľa viac kníh alebo iných diel, ako by ste mohli reálne učiť. Majte na pamäti, že svoj zoznam môžete neskôr zúžiť.

  • Môžete tiež požiadať kolegov o návrhy. Niekto, kto učí už dlhší čas, môže byť schopný navrhnúť texty, ktoré sa naozaj dobre hodia pre kurz, ktorý vyučujete.
  • Ak by ste napríklad chceli vyučovať kurz zameraný na spisovateľky, potom by ste mohli do svojho zoznamu zaradiť diela Virginie Woolfovej, Sylvie Plathovej, Toni Morrisonovej a Zory Neale Hurstonovej.


Vypracujte plán čítania. Keď sa rozhodnete pre diela, ktoré zaradíte do svojho kurzu, budete musieť vypracovať plán čítania. Najprv sa rozhodnite, v akom poradí by ste chceli, aby vaši študenti čítali texty. Potom môžete navrhnúť harmonogram, koľko z každého textu budete čítať každý týždeň.

  • Pri zostavovaní plánu čítania zvážte dĺžku textov. V prípade kníh a iných dlhých diel budete musieť čítanie rozdeliť na zvládnuteľné časti. V prípade krátkych diel, ako sú básne alebo poviedky, môžete prečítať celé dielo na jednej hodine.

  • Vyberte si úlohy. Väčšina hodín literatúry vyžaduje, aby študenti napísali aspoň jednu prácu, ale môžete zaradiť aj rôzne typy úloh. Môžete napríklad zaradiť aj prezentácie, aktivity na vedenie diskusie alebo kvízy a skúšky.

    • Uistite sa, že ste si skontrolovali požiadavky na kurz, aby ste zistili, aké (ak nejaké) úlohy vyžaduje vaša katedra.
  • Referencie