Ako učiť matematické fakty autistické dieťa (s obrázkami)

Žiadni dvaja autisti nie sú rovnakí a je ťažké zovšeobecňovať autistov. Autisti však majú tendenciu dobre narábať s číslami. Vo všeobecnosti sú schopné odrecitovať a zoradiť čísla, čo môže byť spôsobené zvýšenou schopnosťou porozumieť systémom. Keďže každé autistické dieťa je jedinečné, budete musieť prispôsobiť jeho učenie jeho individuálnym potrebám.

1. časť z 3:Prijatie výziev pri vyučovaní autistického dieťaťa


Buďte pripravení na to, že komunikácia bude náročná. Nemusí vám povedať, že nerozumie, alebo vôbec nemusí sledovať vaše vysvetlenie. Ak nerozumejú, je viac ako pravdepodobné, že nebudú klásť vhodné otázky.[1]

  • Ak je dieťa čiastočne verbálne alebo neverbálne, dajte mu čas na komunikáciu pomocou alternatívnej komunikácie. Môže to byť písanie, posunková reč alebo niečo iné.
  • Ak dieťa nemôže používať AAK, výučba základnej komunikácie by mala mať prednosť pred výučbou matematiky.


Vedzte, že autistické deti môžu mať problémy s receptívnou rečou. Môžu mať problémy s sluchové spracovanie, alebo prekladať zvuky na slová vo svojej hlave. V takom prípade môžu byť užitočné písomné/vizuálne pomôcky.[2]

  • Mnohé pojmy sa dajú ukázať na názorných príkladoch, ale spravidla sa spájajú so slovnými inštrukciami. Práve v tom spočíva problém. Pri učení dieťaťa sa snažte čo najčastejšie používať vizuálne podnety.


Pochopte, že autistické dieťa môže mať o predmet nezáujem. Autistické deti môžu prejavovať malý záujem o predmety mimo ich špeciálnych záujmov. Aby ste ich prinútili dávať pozor a učiť sa, musíte to urobiť obzvlášť interaktívne a zábavné.


Buďte pripravení čeliť narušenej motorike. Matematika sa často spája s ceruzkami a papierom. Jemná motorika je vo všeobecnosti postihnutá, čo môže predstavovať problém z hľadiska matematiky. Učiť sa písať číslice, pričom manipulácia s nimi na papieri môže byť veľmi náročná.[3]
Dôveryhodný zdroj
PubMed Central
Archív časopisov z U.S. Národné ústavy zdravia
Prejsť na zdroj

  • Na prekonanie tohto problému možno do istej miery využiť technológie – pre dieťa môže byť jednoduchšie stláčať tlačidlá a dotykové obrazovky ako fyzicky uchopiť pero.

Druhá časť z 3:Prekonávanie výziev


Zapojte záujem dieťaťa do vyučovania. Je skvelé zapojiť ich záujmy do matematických úloh. Ak vaša dcéra miluje kone, použite napríklad hračkárske kone na demonštráciu matematických faktov.[4]

  • Ak je to možné, pokúste sa nájsť pracovný zošit s koňmi. To môže vystupňovať záujem o prácu, ktorú je potrebné dokončiť.


Chváľte čo najčastejšie. Hoci sa niekedy môžu zdať odťažité, autistické deti sa horlivo učia. Neustále ich uisťujte – to je pri učení veľmi dôležité, aby ste ich udržali motivované.

  • Aj vďaka tomu budú spokojnejšie a čas učenia si budú spájať s pozitívnymi emóciami. Namiesto toho, aby sa toho báli, môžu to rozpoznať ako čas, keď dostanú pozitívnu pozornosť.


Snažte sa vyhýbať otázkam typu „áno“ alebo „nie“ a namiesto toho sa pýtajte otázky s viacerými možnosťami. Pokiaľ ide o jazyk, ak má vaše dieťa alebo študent nízke verbálne schopnosti, nepoužívajte odpovede, ktoré vyžadujú „áno“ alebo „nie. Zmätok spojený s jazykovou bariérou môže narušiť učenie matematických pojmov. Používanie otázok s výberom odpovede uľahčuje zvládnutie tejto bariéry.[5]


Nechajte dieťa opakovať vaše činnosti. Veľmi úspešné je, keď deti kopírujú vaše činnosti. Napríklad, vy zozbierate štyri bloky, potom oni zozbierajú štyri bloky. Ukážte im, ako vám zostanú tri knihy, keď jednu dáte niekam inam.

  • V podstate trénujete dieťa, aby vás odrážalo. Pomaly uvidí závery vašich činností a bude schopné vyvodiť závery samo, keď nebudete nablízku.


Pri tvorbe plánov hodín majte na pamäti úroveň zručností dieťaťa. Uvedomte si úroveň ich zručností a vychádzajte z nej. Vaše dieťa nemusí byť na úrovni príslušného ročníka, preto sa namiesto toho zamerajte na úroveň jeho zručností. Niektoré oblasti matematiky mu môžu ísť ľahšie ako iné. To znamená, že k niektorým matematickým témam možno budete musieť pristupovať na inej úrovni zručností ako k ďalším.

  • To, že je dieťa vývojovo pozadu, pokiaľ ide o reč, neznamená, že bude pozadu aj v matematike.
  • Niekedy nezáujem naznačuje, že práca nie je dostatočne náročná. Ak sa to stane, skúste im dať ťažšiu prácu alebo im nechajte ťažší zošit a sledujte, či s ním budú komunikovať.


Dávajte jeden pokyn za druhým, namiesto toho, aby ste na dieťa nahromadili pokyny. Autistické deti majú problém so zapamätaním si postupností. Ak je dieťa schopné čítať, zapíšte si každý pokyn. Ak má dieťa problémy s reakciou na prvý súbor pokynov, nemýľte ho tým, že skúsite druhý súbor.[6]

  • Skúste rozprávať jednotlivé kroky postupne, ako ich dieťa plní. Napríklad: „Najprv k obom stranám pripočítate dve. Potom obe strany vydelíte piatimi. Teraz máte odpoveď, x = 7.“
  • Myslite na ne ako na učiteľa cudzieho jazyka. Potrebujú trochu viac času na spracovanie toho, čo hovoríte, preto inštrukcie podávajte stručne a rýchlo. Čím ľahšie si ich zapamätá, tým lepšie.


Experimentujte s farbami, aby ste dieťaťu pomohli ľahšie sa učiť. Ak má vaše dieťa problémy so zrakovým spracovaním, mnohé deti zistia, že čierne písmo sa ľahšie spracúva, keď je na farebnom papieri (zníženie kontrastu).

  • Svetlomodrá alebo opálená farba je skvelým začiatkom. Sú to neutrálne farby, ktoré sa ľahko spracúvajú aj očami.


Používajte hry, ktoré dieťaťu pomôžu pochopiť matematické pojmy. Hry boli vždy ľahkým spôsobom učenia sa matematiky, pretože bolo navrhnutých veľa konštruktívnych hier, ktoré sa zameriavajú na zlepšenie matematických zručností dieťaťa. Úroveň náročnosti sa líši aj v závislosti od veku dieťaťa.

  • Hry sú farebné a zábavné, vďaka čomu upútajú pozornosť detí. Je to niečo, čo dnešné deti veľmi baví a robili by to bez akéhokoľvek odporu. Je to ako učiť ich bez toho, aby ste im povedali, že sa učia.
  • Napríklad známe hry ako Candy Crush Saga pracujú na zlepšení segmentačnej logiky a ak ideme na trochu vyššiu úroveň obtiažnosti, potom máme 2048, hru, ktorá zahŕňa všetky matematické zručnosti a fakty.

3. časť z 3:Vytvorenie dobrého prostredia na učenie


Udržujte tiché prostredie s minimom rušivých vplyvov. Týmto sa vytvorí príjemné zmyslové prostredie, najmä pre precitlivené deti. Snažte sa sedieť pri stene alebo v rohu, aby zmyslové podnety prichádzali z menej strán.[7]


Učte dieťa v známom prostredí. Dieťa sa bude cítiť pohodlnejšie na známom mieste a je menej pravdepodobné, že ho budú rozptyľovať všetky nové prvky.

  • Pri výučbe sčítania a odčítania môžete napríklad zobrať dieťa na schodisko, každému schodíku priradiť číslo s 0 uprostred, ktoré stúpa smerom nahor k +5 a klesá smerom k -5. Žiak má stáť na 0 a požiadať ho, aby pridal 2, za čo môže vyskočiť nahor, a ak ho požiadame, aby odčítal 3, môže prísť o 3 kroky nižšie.


Učte dieťa jeden na jedného. Autistické deti sa učia lepšie, ak sú v prostredí jeden na jedného. Pomáha im to budovať sebavedomie a sebadôveru. Môžete sa zamerať konkrétne na ich potreby. Ak sú s vami v miestnosti len oni, je aj menej rušivých vplyvov.

  • Je to jednoduchšie aj pre vás. Sústrediť sa na jedno dieťa je dosť náročné – sústrediť sa na viac detí by rozptýlilo vašu pozornosť.


Udržujte prostredie na vyučovanie bez neporiadku. Udržujte pracovný priestor bez rôznych rušivých vplyvov. Vizuálne rozptyľovanie je veľmi časté a môže narúšať proces učenia. Na stôl odkladajte len potrebné predmety.[8]

  • Udržujte všetky práce dieťaťa usporiadané a na rovnakom mieste. Udržujte všetky zdroje na jednom bezpečnom mieste. Týmto spôsobom sa dieťa môže vrátiť späť a podrobne si zopakovať svoje učivo. Jasne vyložte každý pojem a vyčleňte tento konkrétny príklad. Takto je každý koncept oddelený od ostatných konceptov.


Hranie sa (v komunite autistov známe ako „stimulovanie“) môže pomôcť autistickým deťom sústrediť sa a zostať pokojné. Skúste im dať predmet, s ktorým môžu počas práce manipulovať v jednej ruke, napríklad plyšovú stresovú loptu, klbko, malý fazuľový vankúš alebo čokoľvek, čo uprednostňujú. Ak sú veľmi neposedné, skúste ich posadiť na loptu na cvičenie, aby sa mohli pri práci odrážať.[9]

  • Ak chcete, aby to bola zábava, skúste mať senzorický zásobník s farebnými fidgetmi a povedzte dieťaťu, aby si jeden z nich vybralo pred začiatkom hodiny.
  • Ich stimulácia vám môže pripadať nezvyčajná (napr.g. hojdanie alebo poskakovanie). Aj keď sa tak stane, predpokladajte, že slúži na dôležitý účel. Zasahujte len vtedy, ak je to nehygienické (napr.g. vkladanie predmetov do úst) alebo škodlivé (udieranie sa), v takom prípade mu môžete navrhnúť iný podnet (žuvačka, udieranie vankúšom).
  • Nadmerné vrtenie sa (i.e., vrtenie sa do takej miery, že nemôžu vykonávať žiadnu prácu) naznačuje, že sú vystresované alebo nemajú dostatok pohybu.


Uistite sa, že dieťa vie vyjadriť základné potreby. Ak to dieťa nedokáže, nemusí vám vedieť povedať, keď je niečo zle, a vy sa budete čudovať, prečo sa nesústredí ako zvyčajne. Dieťa by malo vedieť, ako povedať…

  • „Potrebujem prestávku, prosím.“ (Päťminútová prestávka na stimuláciu môže preťažené dieťa upokojiť.)
  • „Som hladný/smädný.“
  • „Potrebujem ísť na nočník.“
  • „_____ ma trápi.“
  • „Nerozumiem tomu.“
  • Dieťa tiež potrebuje vedieť, že budete rešpektovať jeho požiadavky. Keď sa snažia obhajovať svoje potreby, okamžite im venujte pozornosť.

  • Uistite sa, že učebné prostredie je dobre vybavené predmetmi, ktoré vám pomôžu učiť dieťa matematiku. Matematika bola vždy predmetom, ktorý sa učí lepšie, ak sa vyučuje s pomocou množstva aktivít. Či už ide o autistické alebo neurotypické dieťa, aktivity vždy pomáhajú.[10]

    • Jednou z najbežnejších pomôcok, ktoré používajú takmer všetky deti pri učení sa základného sčítania a odčítania, je počítadlo. Počítadlo poskytuje vizuálne znázornenie, ktoré im pomáha pochopiť pojmy, ktoré sa skrývajú za základnými matematickými úvahami.
    • Na výučbu základov zlomkov možno použiť napríklad pizzu s 8 kúskami. Plná pizza je 8/8, ale ak sa z nej vyberú 2 plátky, zlomok sa zmení na 6/8, čo znamená, že chýbajú 2 plátky. Po hodine spoločne zjedzte pizzu. Dieťa si pri riešení zlomkov vždy spomenie na pizzu a vždy, keď bude riešiť otázku, bude z pomyselnej škatule ukladať a vyberať pomyselné kúsky.
  • Odkazy