Ako učiť naratívne písanie: 14 krokov (s obrázkami)

Učenie naratívneho písania je zábavné, ale môže byť aj náročné! Či už potrebujete učiť vysokoškolákov, alebo žiakov základnej školy, existuje veľa skvelých možností výučby. Začnite tým, že žiakov oboznámite s týmto žánrom, a potom im pomocou aktivít v triede pomôžte precvičiť si tvorbu vlastných rozprávaní. Keď vaši žiaci pochopia, ako funguje rozprávanie, zadajte žiakom rozprávanie eseje, aby preukázali a zdokonalili svoje zručnosti.

Časť 1 z 3:Predstavenie žánru


naučte, že rozprávanie má postavy, konflikt a riešenie. Rozprávanie je príbeh alebo séria udalostí rozprávaných v postupnosti. V naratívoch vystupuje postava alebo postavy, ktoré čelia konfliktu a musia sa snažiť nájsť riešenie. Rozprávanie môže byť beletria alebo literatúra faktu.[1]
K ďalším charakteristikám motivácie môže patriť:[2]

  • Špecifický pohľad na udalosti príbehu
  • Živé detaily, ktoré zahŕňajú všetkých 5 zmyslov (zrak, zvuk, čuch, hmat a chuť)
  • Dialóg
  • Úvaha o tom, čo táto skúsenosť znamenala


Prideľte vzorové eseje, videá a podcasty. Poskytnutie príkladov rozprávaní, ktoré si študenti môžu prečítať, pozrieť a vypočuť, im pomôže lepšie pochopiť tento žáner. Vyberte si naratívne modely, ktoré sú primerané veku vašich žiakov. Čítajte, pozerajte a počúvajte vzory v triede a nechajte žiakov, aby si niektoré prečítali sami.[3]
Komiksy sú tiež dobrým modelom naratívnej štruktúry.[4]
Dôveryhodný zdroj
Čítať písať myslieť
Online zbierka zdrojov na čítanie a písanie pre učiteľov a žiakov.
Prejsť na zdroj

  • Dajte žiakom prečítať naratívne eseje, napríklad „Moje indiánske vzdelanie“ od Shermana Alexieho, „Zastrelenie slona“ od Georgea Orwella, „Učenie sa čítať“ od Malcolma X alebo „Rybie líčka“ od Amy Tan.
  • Premietnite študentom film, napr Moana alebo Frozen a potom spolu so žiakmi načrtnite štruktúru príbehu.
  • Nechajte žiakov vypočuť si podcast alebo rozhlasový segment, ktorý obsahuje krátke rozprávanie, ako napr Moderná láska podcast alebo seriál NPR „This I Believe“.[5]

Tip

Ak chcete premietnuť film, ale máte málo času, premietnite krátky film alebo ukážku zo skečovej komédie, napríklad niečo z obľúbeného kanála na Youtube. Vyberte niečo, čo upúta pozornosť žiakov!


Diskutujte o modeloch v triede, aby ste identifikovali vlastnosti príbehov. Vaši žiaci budú potrebovať usmernenie, keď sa budú zaoberať modelmi rozprávania, preto si vyhraďte 1 alebo 2 hodiny na diskusiu o modelových rozprávaniach. Položte žiakom otázky, ktoré im pomôžu lepšie pochopiť, čo robí tieto modely dobrými príkladmi rozprávania. Medzi otázky, ktoré môžete žiakom položiť, patrí napríklad: [6]

  • Kto sú postavy tohto príbehu? Čo sa im páči? Ako môžete povedať?
  • Kto rozpráva príbeh?
  • Čo sa stane s postavami?
  • Ako sa dopracujú k riešeniu problému?
  • Kde a kedy sa príbeh odohráva?
  • Aká je nálada príbehu?


Znázornite dej a postavy vo vzorových esejach. Ďalším spôsobom, ako pomôcť študentom vidieť priebeh príbehu, je nakresliť ho na tabuľu alebo bielu stenu. Začnite tým, čo sa deje na začiatku príbehu, a postupujte odsek po odseku, aby ste príbeh zmapovali. Kladte študentom otázky v priebehu práce a povzbudzujte ich, aby vám pomohli vytvoriť mapu.[7]

  • Začnite napríklad tým, že sa pozriete na dej a postavy v úvode. Ako autor uvádza príbeh? Postavy?
  • Potom prejdite k hlavným odsekom a určte, ako sa príbeh vyvíja. Čo sa stane? Komu sa to stalo? Ako postavy reagujú?
  • Dokončite mapu tým, že sa pozriete na záver príbehu. Ako sa vyriešil konflikt? Aký vplyv má toto riešenie na postavy v príbehu?

2. časť z 3:Využitie aktivít v triede


Požiadajte študentov, aby prispeli slovom alebo veta k príbehu. Rozprávanie príbehu po 1 slove alebo 1 vete je zábavný spôsob, ako pomôcť študentom pochopiť základný význam rozprávania. Začnite príbeh, na ktorý môžu žiaci nadviazať tak, že povedia 1 slovo a potom obídu miestnosť a každý žiak prispeje slovom. Po tom, čo toto cvičenie niekoľkokrát úspešne vykonáte, nech každý žiak namiesto toho prispeje vetou.[8]

  • Príbeh môžete začať napríklad slovom „raz“, na ktoré môže iný študent nadviazať slovom „na“, ďalší slovom „a“, ďalší slovom „čas“ atď.
  • Príbehu môžete dať väčšiu štruktúru aj tak, že študentom dáte vzor, podľa ktorého sa budú riadiť. Môžete od nich napríklad vyžadovať, aby postupovali podľa formátu, ako je tento: „Prídavné meno – podstatné meno – príslovka – sloveso – prídavné meno – podstatné meno.“ Zverejnite formát, v ktorom môžu všetci študenti sledovať, ako rozprávajú svoj príbeh.
  • Ak chcete vytvoriť príbeh po vetách, môžete začať vetou: „Bola raz jedna princezná menom Jezabel.“ A potom môže ďalší žiak dodať: „Bola zasnúbená s cudzím princom, ale nechcela sa vydať.“ A ďalší môže doplniť: „V jeden svadobný deň utiekla z krajiny.“


Nechajte žiakov napísať odsek a nechajte ich spolužiakov, aby ho doplnili. Ak chcete, aby študenti spolupracovali na príbehu pokročilejším spôsobom, nechajte každého študenta napísať prvý odsek príbehu. Potom požiadajte žiakov, aby svoj odsek podali napravo, aby ho ich sused mohol doplniť. Po tom, ako ďalší žiak pridá odsek, odovzdá list papiera ďalšiemu žiakovi a tak ďalej, až kým odsekom neprispeje 5 alebo 6 žiakov.[9]

  • Každému študentovi dajte na napísanie odseku približne 7 až 10 minút.
  • Vráťte príbehy žiakovi, ktorý napísal úvodný odsek, aby videl, ako ostatní ľudia pokračovali v jeho príbehu.
  • Požiadajte žiakov, aby sa podelili o to, ako sa ich príbeh vyvíjal po tom, čo ho odovzdali svojmu susedovi.


Poučte žiakov o tom, ako vo svojich príbehoch ukazujú a ako rozprávajú. Dôležitým cieľom písania rozprávania je používať dialógy a detaily na to, aby ste čitateľom ukázali, čo si postavy myslia a čo cítia, namiesto toho, aby ste o týchto detailoch čitateľom len rozprávali. Vysvetlite žiakom tento rozdiel tým, že im poskytnete príklady toho, ako vyzerá ukazovanie a rozprávanie.[10]

  • Ak autor príbehu napríklad napíše: „Sally bola taká nahnevaná,“ potom hovorí. Autor by však ukázal, keby napísal: „Sally zabuchla dvere auta a dupla si smerom k svojmu domu. Skôr ako vošla dovnútra, otočila sa, vrhla na mňa zúrivý pohľad a zakričala: „Už ťa nikdy nechcem vidieť!'“
  • Prvý príklad povie čitateľov, že Sally je nahnevaná, zatiaľ čo druhý príklad ukazuje čitateľov, že Sally je nahnevaná pomocou svojich činov a slov.
  • Skvelým spôsobom, ako si tento pojem precvičiť, je dať študentom pointu zápletky alebo ich nechať vytvoriť vlastnú. Potom nechajte študentov pracovať na zobrazení pointy zápletky len pomocou dialógov.


Poskytnite študentom otázky, ktoré im pomôžu rozvíjať svoje postavy. Napíšte a rozdajte zoznam otázok, ktoré majú žiakom pomôcť konkretizovať detaily ich postáv. To im uľahčí ukázať čitateľom, namiesto toho, aby im rozprávali, aká daná osoba bola. Niektoré otázky, ktoré by ste mohli zahrnúť do tohto materiálu, by mohli byť: [11]

  • Ako vyzerá postava? Farba vlasov/očí/kože? Výška/váha/vek? Oblečenie? Ďalšie charakteristické črty?
  • Aké spôsoby má daná osoba? Akékoľvek nervové tiky? Ako znie ich hlas?
  • Aká je ich osobnosť? Je osoba optimista alebo pesimista?
  • Aké sú ich záľuby/nezáľuby? Záľuby? Profesia?


Použite napínavý úvodný text ako podnet na písanie pre študentov. Ďalším spôsobom, ako podnietiť tvorivosť študentov, je požiadať ich, aby napísali príbeh podľa úvodného textu, ktorý im poskytnete. Nechajte žiakov vybrať si zo zoznamu úvodných viet a potom pokračujte v príbehu, akokoľvek chcú. Medzi príklady úvodných viet patria: [12]

  • Večierka bola prázdna, okrem mňa, čašníčky, kuchára a osamelého strelca.
  • Stratil som sa v cudzom meste bez peňazí, bez telefónu a bez možnosti niekoho kontaktovať.
  • Tvor zmizol rovnako náhle a nečakane, ako sa objavil.


Nechajte žiakov vytvoriť ostrov a písať tak, akoby boli uviaznutí. Aby si študenti precvičili budovanie sveta a písanie z pohľadu prvej osoby, nechajte ich vytvoriť imaginárny ostrov. Môžu nakresliť ostrov a napísať opis vlastností ostrova. Potom nechajte žiakov napísať 5 denníkových záznamov v priebehu 5 dní, ako keby uviazli na ostrove.[13]

  • Vyzvite študentov, aby sa na konci 5 dní podelili o to, čo sa stalo na ich ostrovoch.
  • Vystavte nákresy a opisy ostrova na stenu v triede.

Tip

Dajte si za cieľ každý deň vykonajte v triede 1 aktivitu! Pomôže to zabezpečiť, aby sa vaši žiaci veľa oboznamovali s tým, čo je to rozprávanie a ako funguje, skôr než začnú písať svoje vlastné rozprávanie.

3. časť z 3:Zadanie naratívnej eseje


Vysvetlite zadanie a vyzvite k otázkam. Začnite tým, že žiakom poviete, o čom by ich eseje mali byť. Uveďte hlavné črty úlohy a jasne povedzte, čo od žiakov očakávate. Poskytnite žiakom rubriku pre esej, aby presne vedeli, čo budete hľadať, a spoločne si ju prejdite.[14]

  • Povedzte žiakom, či používate nejakú tému alebo zameranie. Ak napríklad chcete, aby žiaci napísali svoje rozprávanie o skúsenostiach s čítaním alebo písaním, môžete uviesť príklady, ako napríklad prvý román, ktorý čítali a zamilovali si ho, alebo keď museli úplne prepísať prácu na hodinu angličtiny.
  • V rubrike uveďte aj podrobnosti o požadovanej dĺžke eseje, o osobitostiach, ktoré očakávate, a o všetkých požiadavkách na formátovanie.


Vyžadujte od študentov, aby predložili predspisovnú aktivitu. Predbežné písanie je dôležitou súčasťou procesu písania, preto k nemu žiakov povzbudzujte. Aby ste sa uistili, že vaši študenti sú na správnej ceste, pokiaľ ide o témy esejí, požiadajte ich, aby vám predložili aktivitu pred písaním, napríklad voľný text, osnovu alebo zhluk slov.[15]
Dôveryhodný zdroj
Čítať písať myslieť
Online zbierka zdrojov na čítanie a písanie pre učiteľov a žiakov.
Prejsť na zdroj

  • Uistite sa, že žiakom poskytnete spätnú väzbu na ich aktivity pred písaním. Povzbuďte ich v tom, čo znie, že má najväčší potenciál, a odveďte ich od tém, ktoré sa zdajú byť príliš široké alebo ktoré by ako príbehy dobre neobstáli.
  • Ak napríklad študent predloží voľný text, v ktorom hovorí o tom, že chce písať o všetkých učiteľoch angličtiny, ktorých kedy mal, bolo by to príliš široké a chceli by ste ho povzbudiť, aby svoju tému zúžil, napríklad tak, že bude písať len o jednom učiteľovi.


Povzbudzujte žiakov, aby začali s vypracovávaním návrhov včas. Niektorým žiakom môže príprava textu ísť ľahko, zatiaľ čo iní s ňou môžu mať problémy. V každom prípade je dôležité, aby si študenti nechali dostatok času na opravu svojej práce, preto ich povzbudzujte, aby začali písať v dostatočnom predstihu pred termínom odovzdania práce.[16]
Dôveryhodný zdroj
Centrum písania Univerzity Severnej Karolíny
Výučbová služba UNC na akademickej pôde a online, ktorá poskytuje pomoc študentom, pedagógom a iným osobám počas procesu písania
Prejsť na zdroj

  • Napríklad, ak je termín odovzdania práce 1. apríla, študenti by mali začať s vypracovávaním aspoň 1 týždeň vopred, alebo ak je to možné, skôr. Pomôže im to zabezpečiť, aby mali dostatok času na opravu svojej práce.

  • Usporiadajte revízne sedenie v triede. Revízia je jednou z najdôležitejších častí písania, preto nezabudnite študentom zdôrazniť jej dôležitosť. Vyhraďte si aspoň 1 celú vyučovaciu hodinu na to, aby ste si v triede urobili workshop o revízii. Poskytnite študentom pracovné listy, ktoré im pomôžu pri revízii ich vlastných prác a/alebo prác ich spolužiakov. Okrem toho ich požiadajte, aby si navzájom zhodnotili svoje príbehy pomocou rubriky, ktorú ste vytvorili pre túto úlohu. Niektoré otázky, ktoré by ste mohli zahrnúť do pracovného listu, zahŕňajú: [17]
    Dôveryhodný zdroj
    Centrum pre písanie na Univerzite v Severnej Karolíne
    Inštrukčná služba UNC na akademickej pôde a online, ktorá poskytuje pomoc študentom, pedagógom a iným osobám počas procesu písania
    Prejsť na zdroj

    • Zdá sa príbeh úplný? Čo by sa ešte dalo pridať?
    • Je téma príliš úzka alebo príliš široká? Udržuje si práca svoje zameranie, alebo je neorganizovaná?
    • Sú úvod a záver efektívne? Ako by sa mohli zlepšiť?

    Tip

    Ak chcete kreatívnym spôsobom prezentovať príbehy svojich študentov, požiadajte ich, aby transformujte ich eseje do iného formátu a zdieľať ich s triedou! Vaši žiaci by napríklad mohli svoju esej premeniť na podcast, krátky film alebo kresbu.

  • Odkazy