Ako učiť pozorné čítanie: 14 krokov (s obrázkami)

Pozorné čítanie je dôležitá zručnosť pre čitateľov všetkých vekových kategórií, od začiatku základnej školy až po vysokú školu. Štátne štandardy Common Core zdôrazňujú aj význam pozorného čítania. Či už ste učiteľom v triede, rodičom alebo študentom, ktorý sa snaží sám učiť, učenie sa, ako učiť pozorné čítanie, je prínosom pre vás aj pre vášho študenta (študentov).

Časť 1 z 2:Výučba pozorného čítania


Pozorne si sami prečítajte text. Pri výučbe pozorného čítania je dôležité, aby ste si text najprv sami pozorne prečítali.[1]
Dôveryhodný zdroj
Čítať písať myslieť
Online zbierka zdrojov na čítanie a písanie pre učiteľov a študentov.
Prejsť na zdroj
Extrapolujte všetky podrobnosti, ktoré môžete, ktoré sú v texte priamo uvedené aj naznačené, určte zjavné publikum a cieľ spisovateľa.

  • Urobte si zoznam detailov, ktoré ste z textu získali, aby ste neskôr mohli porovnať svoj zoznam so zoznamom žiaka a modelovať tak adekvátne detaily z pozorného čítania.
  • Môžete napríklad použiť nasledujúci úryvok z knihy dr. Slávny prejav Martina Luthera Kinga „Mám sen“:
    • V istom zmysle sme prišli do hlavného mesta nášho štátu, aby sme si nechali vyplatiť šek. Keď architekti našej republiky napísali veľkolepé slová ústavy a Deklarácie nezávislosti, podpísali dlžobný úpis, ktorého dedičom sa mal stať každý Američan. Táto poznámka bola prísľubom, že všetkým ľuďom, áno, čiernym aj bielym, budú zaručené „neodňateľné práva“ „Život, sloboda a snaha o šťastie“.“ Dnes je zrejmé, že Amerika nesplnila tento sľub, pokiaľ ide o jej farebných občanov. Namiesto toho, aby Amerika splnila tento posvätný záväzok, dala černošskému ľudu zlý šek, šek, ktorý sa vrátil s označením „nedostatočné finančné prostriedky“.“[2]
  • Podrobnosti, ktoré môžete získať z textu, zahŕňajú nasledujúce (tento zoznam nie je úplný):
    • Kto je hovoriaci? Dr. Martin Luther King, slávny afroamerický bojovník za občianske práva
    • Aký je účel úryvku? Presvedčiť publikum (veľký počet občanov USA zhromaždených na zhromaždení za občianske práva), že čierni muži si zaslúžia rovnaké práva ako bieli muži.
    • Aký obrazný jazyk je použitý? Existuje rozsiahla metafora o bankovej transakcii medzi vládou USA a jej občanmi. Dr. King zároveň zosobňuje Ameriku, čím dáva krajine (ženský) rod a dej.
    • Aké rétorické prostriedky sú použité? Dr. King používa odvolanie sa na autoritu, keď cituje ústavu a Deklaráciu nezávislosti. Využíva tiež apel na zmysel publika pre spravodlivosť, keď naráža na to, že vláda nedodržala svoju časť sľubu/transakcie.


Rozhodnite sa, ako text predstaviť. Aj keď sa to môže zdať ako nezávažný detail, rozhodnutie o konkrétnom spôsobe, akým študentovi text podáte, je dôležitým faktorom. Platí to najmä vtedy, ak pomáhate žiakovi pripraviť sa na pozorné čítanie na konkrétny účel, napríklad na štátnu skúšku, ktorá sa bude konať na počítači: možno budete chcieť čo najviac odzrkadliť priebeh skúšky, ako aj jej obsah.

  • Napíšete úryvok a dáte ho študentovi? V takom prípade nezabudnite text prečiarknuť dvoj- alebo trojitým riadkovaním, aby mal dostatok miesta na poznámky.
  • Dáte žiakovi čítať priamo z knihy? Potom im poskytnite útržkový papier, na ktorý si môžu počas čítania písať poznámky.
  • Dáte mu čítať na počítači? Môže si zvýrazňovať a robiť poznámky na obrazovke počítača, alebo bude potrebovať papier?


Vysvetlite účel pozorného čítania. Žiak by mal vedieť, že má robiť pozorné čítanie a aké informácie by mal počas čítania z textu získať. Môže byť užitočné vysvetliť rozdiely medzi čítaním pre potešenie a pozorným čítaním.[3]

  • Po vysvetlení požiadajte žiaka, aby vlastnými slovami vysvetlil, čo je jeho cieľom pri pozornom čítaní, aby ste si mohli byť istí, že rozumie.
  • V prípade úryvku z knihy „Mám sen“ môžete vysvetliť kontext prejavu, aby ste pomohli porozumieť. Povedzte žiakovi, že by ste chceli, aby si úryvok prečítal a zistil, o čom úryvok je, kto hovorí, prečo hovorí a komu zrejme adresuje svoje slová.


Povedzte žiakovi, aby si text prezrel a prečítal. Veďte žiaka k náhľadu na text – pozrite sa na prípadný prítomný názov alebo označenie autora, určte formu (napríklad próza alebo poézia) a potom urobte úvodné čítanie textu. Môže byť užitočné, ak ho necháte prečítať celý text jedenkrát a potom pri druhom čítaní začnete robiť poznámky a komentáre.

  • Po úvodnom prečítaní by mali žiaci vedieť odpovedať na „všeobecné“ otázky o texte, ako napríklad „o čom je úryvok?“ a „kto zrejme hovorí?“
  • V prípade úryvku „Mám sen“ by žiaci mali byť schopní vyjadriť, že dr. King vysvetľoval nespravodlivý spôsob, akým USA zaobchádzali s Afroameričanmi. Mali by vedieť, že dr. King hovorí a že úryvok je súčasťou prejavu, ale možno im budete musieť túto informáciu poskytnúť ústne alebo vo vete či dvoch pred začiatkom úryvku.


Poskytnite systém pre anotáciu. Dajte žiakovi explicitné inštrukcie, ako si má robiť poznámky k textu alebo poznámky k textu. Neskôr si môže vytvoriť vlastný systém, ale na začiatok je užitočné dať mu explicitné inštrukcie.

  • Môžete mu napríklad povedať, aby podčiarkol najdôležitejšie konkrétne podstatné mená, zakrúžkoval prídavné mená, urobil rámček okolo aktívnych slovies a zvýraznil hlavnú (tematickú) vetu. Ak žiak číta priamo z knihy, môžete ho požiadať, aby si urobil tabuľku a osobitne vymenoval podstatné mená, prídavné mená a slovesá a opísal hlavnú vetu.
  • V prípade presvedčivého textu, ako je napríklad prejav „Mám sen“, sa vaše pokyny môžu mierne líšiť. Môžete chcieť, aby čitateľ zvýraznil všetky rétorické prostriedky, zakrúžkoval „nabité“ slová, ktoré majú pre poslucháčov silné konotácie, podčiarkol obrazný jazyk a uviedol dôležité detaily na stranu.


klásť otázky, ktoré podporujú a hodnotia porozumenie. Pretože ste sami pozorne čítali text, mali by ste byť pripravení klásť otázky, ktoré pomôžu žiakovi konkretizovať detaily z textu. Otázky, ktoré budete klásť, budú závisieť od úrovne žiaka (žiak druhého stupňa nemusí byť schopný odpovedať na rovnaké otázky ako napríklad stredoškolák alebo vysokoškolák.) Niektoré otázky, ktoré treba zvážiť, sú nasledovné:

  • Aké detaily autor uvádza, aby ste „videli“, čo sa deje vo vašej mysli?
  • Aké detaily sú podľa vás zámerne vynechané?
  • Aký je účel autorovho písania?
  • Používa autor nejaký zámerne presvedčivý jazyk? Kde?
  • Prečo [postava] urobí [túto činnosť]?
  • Aké emócie sú v úryvku sprostredkované? Ako sa pri tom cítite?
  • Komu je podľa vás úryvok určený?


Usmernite žiaka, aby si prepojil detaily z textu. V závislosti od veku a schopností žiaka ho požiadajte, aby vysvetlil všetky detaily, ktoré môže z textu vyčítať. Môže to urobiť ústne (povedať vám detaily) alebo si ich môže zapísať do zoznamu. Zdôraznite, že nejde o zhrnutie, ktoré poskytuje stručnú synopsu materiálu, ale o pozorné čítanie, ktoré si vyžaduje uvedenie čo najviac podrobností.

  • Možno sa budete chcieť podeliť o svoj zoznam so študentom po tom, ako ho dočíta. To vám môže dať príležitosť modelovať dôkladnejší zoznam detailov, ak bol jeho trochu úsporný, a možno dokonca zistíte, že si všimol niektoré detaily, ktoré ste vy nevideli.
  • Toto je skvelá príležitosť na diskusiu o tom, ako každý z vás pristupoval k textu a prečo sa vaše zoznamy mohli líšiť.


Rozdeľte detaily do kategórií „priame“ a „nepriame“. Keď vám žiak vymenuje alebo povie podrobnosti z textu, rozdeľte tieto podrobnosti na tie, ktoré sú v texte priamo (explicitne) uvedené, a na tie, ktoré nie sú.[4]
Dôveryhodný zdroj
Asociácia pre dohľad a rozvoj kurikula
Nezisková organizácia poskytujúca inovatívne, efektívne vzdelávacie zdroje pre pedagógov určené na podporu výsledkov žiakov
Prejsť na zdroj

  • Podrobné čítanie by sa malo sústrediť predovšetkým na detaily priamo z textu, a hoci extrapolácia ďalších informácií je cennou zručnosťou, je dôležité, aby žiak vedel rozlíšiť.
  • Inými slovami, pozorné čítanie by sa malo zamerať na to, čo sa v texte skutočne nachádza, nie na to, čo si študent myslí, že by text mal povedať.
  • Napríklad priame detaily z textu „Mám sen“ by boli: Amerika zaobchádzala s černochmi nespravodlivo, krajina bola založená na princípoch slobodnej vôle a vrodených práv človeka a rečník a publikum sú vo Washingtone DC a žiadajú zmenu.
  • Napríklad nepriame detaily z „Mám sen“ by mohli byť: Dr. King je vplyvný vodca, ľudia počúvajúci jeho prejav chcú, aby sa veci zmenili, a americké zákony v čase prejavu podporovali rovnosť černochov a belochov.


Prepojte pozorné čítanie s ďalšími zručnosťami. Prepojenie pozorného čítania s inými zručnosťami, ako je napríklad vlastné písanie žiakov,[5]
môže spôsobiť, že sa táto činnosť bude zdať zmysluplnejšia. Ak dáte žiakom iný dôvod na vykonávanie aktivity (než „budete z toho skúšaní“), často sa viac podieľajú na svojom vzdelávaní.[6]
Dôveryhodný zdroj
Čítaj, píš, mysli
Online zbierka zdrojov na čítanie a písanie pre učiteľov a žiakov.
Prejsť na zdroj

  • Existuje mnoho spôsobov, ako prepojiť reč „Mám sen“ s inými zručnosťami žiakov. Žiaci by mohli napísať a predniesť vlastné prejavy o nespravodlivosti v ich živote, napísať denníkové záznamy v osobe dr. Kinga, alebo dokonca urobiť tvorivú reakciu, napríklad koláž alebo interpretačný tanec, ktorý nadväzuje na tému prejavu Dr. Kingov prejav.

2. časť z 2:Výber textu


Predvídať problémové oblasti. Možno budete chcieť spolu s textom poskytnúť aj nejakú oporu. Pamätajte, že dôležitý je proces pozorného čítania, nie vyzývanie študenta, aby identifikoval zložité slovné spojenia.

  • Ak napríklad existuje niekoľko veľmi náročných slovíčok, o ktorých si myslíte, že môžu byť pre žiaka prekážkou, môžete k nim pod úryvkom uviesť glosu (synonymum).
    • Pri prejave „Mám sen“ môžete poskytnúť glosy k pojmom „zmenka“ a „nedostatok finančných prostriedkov“, ak si myslíte, že vaši žiaci týmto finančným pojmom nebudú rozumieť.
  • Ak úryvok nedáva zmysel bez kontextu, môžete pred začatím úryvku uviesť 1-2 vety o kontexte, napríklad: „Tento prejav predniesol dr. Martin Luther King v roku 1963 pred Lincolnovým pamätníkom. Na prejave, ktorý bol súčasťou zhromaždenia známeho ako „Pochod na Washington“, sa zúčastnilo viac ako 200 000 ľudí.'“


Používajte rôzne médiá. Zručnosti pozorného čítania sa neobmedzujú len na tlačené texty. Vizuálne texty sa dajú pozorne čítať, pričom váhaví čitatelia môžu byť k vizuálnym textom otvorenejší. Výučba zručností pozorného čítania s vizuálnou formou a ich následné aplikovanie na tlačený text má potenciál zapojiť aj váhavejších študentov.

  • Efektívne vizuálne texty by mali mať dostatok nejednoznačnosti, aby boli otvorené pre interpretáciu, ale mali by ponúkať bohaté nuansy, ktoré umožnia pozornému čitateľovi extrapolovať viac o tom, čo sa deje, keď strávi viac času analýzou vizuálneho. [7]
  • Prejav „Mám sen“ je široko dostupný v audio formáte. Hoci niektorí žiaci môžu mať problémy so spracovaním zvukového záznamu aj s čítaním, určite by ste mohli poskytnúť zvukové aj písomné kópie na pozorné čítanie. Okrem obsahu prejavu môžete potom diskutovať aj o podaní.


Udržujte pasáže krátke. Aby bolo čítanie zblízka efektívne, vybraný úryvok by mal byť krátky. Celý román nie je vhodným výberom na pozorné čítanie (v akomkoľvek veku!), ale pravdepodobne je vhodnejší odsek alebo dva.

  • Čítanie zblízka v prvých ročníkoch by sa malo zamerať na veľmi krátky odsek, zatiaľ čo pokročilejší čitatelia môžu byť schopní prečítať zblízka 2 pomerne zložité odseky.
  • Prejav „Mám sen“ je vo svojej celistvosti pomerne dlhý (približne 1 600 slov) a nebol by vhodný na krátku hodinu pozorného čítania. Existuje však veľa krátkych úsekov, ktoré sa dajú excerpovať a analyzovať samostatne.


Vyberte si texty primeranej náročnosti. Text na pozorné čítanie by mal byť pre žiaka trochu náročný, ale nie natoľko, aby sa doň vôbec nemohol zapojiť. Ak je text príliš náročný, študent môže natoľko zablúdiť v slovnej zásobe, že bude mať problém nájsť v texte akýkoľvek význam. Ak je text príliš ľahký, je nepravdepodobné, že sa študent zapojí do skutočne pozorného čítania, pretože väčšina detailov bude okamžite zrejmá.[8]
Odborný zdroj
Soren Rosier, PhD
Doktorandka pedagogiky, Stanfordská univerzita
Rozhovor s odborníkom. 1. mája 2019.

  • Tu uvedený príklad reči „Mám sen“ je pravdepodobne vhodný pre väčšinu stredoškolákov, ale pre mladšie deti môže byť ťažším úryvkom.

  • Stavajte na záujmoch žiakov. Najmä keď so žiakom práve začínate pracovať na pozornom čítaní, môže vám pomôcť poskytnúť texty, ktoré žiak považuje za zaujímavé a relevantné pre svoj život. V prípade potreby môžete neskôr prejsť na texty, ktoré sú ďalej od jeho komfortnej zóny.

    • Ak je váš žiak napríklad fanúšikom športu, nájdenie textu o záverečných momentoch basketbalového zápasu by ho mohlo pri čítaní zaujať.
  • Odkazy