Ako učiť svetové dejiny (s obrázkami)

Vyučovanie kurzu o svetových dejinách môže byť skľučujúce. Možno sa budete cítiť ohromení, keď budete chcieť vtesnať dejiny civilizácie do semestra. Skôr než sa dostanete do paniky, ustúpte a rozhodnite sa, ako budete rozvíjať samotný kurz. Keď si vytvoríte učebné osnovy, bude oveľa jednoduchšie zvážiť váš štýl vyučovania. Pripravenosť vám tiež pomôže pri interakcii a zapájaní študentov.

Časť 1 z 3:Rozvoj kurzu


Učte pomocou tém kurzu. Ak ste sa už rozhodli, že sa nechcete trápiť s vyučovaním izolovaných dejín mnohých krajín sveta, môžete sa zamerať na vyučovanie tém. Ak vyučujete tému, môžete zdôrazniť rôzne svetové dejiny vo veľkom časovom období. Môžete použiť tému ako človek a životné prostredie, človek a iní ľudia alebo človek a myšlienky.[1]

  • Ak napríklad vyučujete o ľuďoch a technológiách, môžete triedu rozdeliť do skupín. Prideľte každej skupine časové obdobie alebo región a požiadajte ich, aby zaznamenali každý prípad novej technológie. Keď to žiaci urobia, požiadajte ich, aby obhájili svoju najdôležitejšiu technológiu v porovnaní s technologickými inováciami ostatných skupín.


Vytvorte hodiny na základe veľkých časových období. Mohli by ste tiež rozdeliť predmet na určité časové obdobia namiesto toho, aby ste sa snažili pokryť najstaršie zaznamenané dejiny až po súčasnosť. Ak to robíte, skúste sa venovať každej epoche týždeň alebo dva, ale nezabudnite ju prezentovať z rôznych historických uhlov pohľadu. Mohli by ste napríklad vytvoriť moderné obdobie, ktoré zahŕňa históriu po druhej svetovej vojne až po súčasnosť. Ďalšie veľké epochy by mohli byť:[2]

  • Od praveku po začiatok poľnohospodárskych spoločností
  • Rané stretnutia (1200 pred n. l. až 500 n. l.)
  • Vek ríš (300 až 1500 n. l.)
  • Štát a globalizácia (1400 až 1800)
  • Industrializácia (1750 až 1914)
  • Moderná vojna (1900 až 1950)
  • Povojnové výzvy (od roku 1950 po súčasnosť)


Spojte civilizácie a kultúry. Možno zistíte, že aj keď vyučujete predmet pomocou tém alebo období, stále učíte o izolovaných kultúrach. Napríklad ste mohli stráviť týždeň zameraný na mor, ktorý pustošil západnú Európu. Nezabudnite prepojiť jednotlivé lekcie s inými civilizáciami a kultúrami. Pokúste sa do toho zahrnúť rôzne dejiny. Pozrite sa na dejiny žien, hospodárske dejiny, dejiny filozofie a dejiny pôvodných obyvateľov.

  • Je v poriadku stráviť jeden týždeň výučbou časového obdobia v určitom regióne, napríklad západnej Európy v 15. storočí. Ak chcete nadviazať kontakt s inými civilizáciami a kultúrami, venujte ďalší týždeň diskusii o dejinách Južnej Ameriky v 15. storočí. Potom sa môžete zaoberať ich stretnutím z oboch perspektív.
  • Ak by ste teda vyučovali o morovej nákaze, mohli by ste diskutovať o jej pôvode v Číne, o jej šírení po Hodvábnej ceste alebo o jej vplyve na náboženstvo, vzdelávanie a hospodárstvo.

Zamerajte sa skôr na pojmy a myšlienky ako na fakty. V minulosti sa hodiny dejepisu zameriavali na fakty, detaily a dátumy. Ľudská myseľ však nie je uspôsobená na zapamätanie si množstva faktografických údajov. Namiesto toho je lepšie učiť zastrešujúce koncepty a myšlienky, ktoré je dôležité, aby žiaci poznali. To podporuje „hlbšie učenie“ než len zapamätanie si súboru faktov na úspešné zvládnutie testu.[3]

  • Vaši študenti by napríklad mohli porovnať rozdiel medzi dvoma súčasnými krajinami s odlišnými politickými systémami namiesto toho, aby sa učili naspamäť mená, dátumy a dôležité udalosti, ktoré sa stali v každej krajine.


Dodržujte požiadavky vašej školy. Overte si u vedenia vašej školy, či spôsob vyučovania predmetu a vaše očakávania zodpovedajú usmerneniam a požiadavkám školy. Štruktúrujte svoj kurz tak, aby sa žiaci naučili informácie, ktoré sa v škole testujú.

  • Ak napríklad budú vaši študenti na konci semestra skúšaní z francúzskej revolúcie, musíte sa jej na hodine aspoň venovať.
  • Ak vaša škola vyžaduje porozumenie témam a udalostiam, zvážte zadanie eseje. Vaši žiaci môžu písať o tom, ako súčasná udalosť súvisí s minulou svetovou udalosťou podľa ich výberu.


Vytvorte si podrobný sylabus. Keď ste si určili, ako budete kurz štruktúrovať, vytvorte si podrobnú osnovu alebo sylabus, ktorý môžete dať študentom. Mali by ste uviesť zoznam povinnej literatúry, témy lekcií, splatné úlohy, dni diskusie a termíny skúšok.

  • Prvý deň si s triedou prejdite učebné osnovy. Povzbudzujte žiakov, aby kládli svoje otázky týkajúce sa predmetu alebo svetových dejín. Môžete sa ich dokonca opýtať, či majú nejaké historické otázky, o ktorých by chceli diskutovať počas semestra.

Navrhnite každú hodinu tak, aby sa zaoberala tým, čo majú žiaci robiť. Zostavte spätne z hodnotenia (hodnotení), ktoré určí, či sa žiaci naučili danú látku. Prednášky, aktivity a domáce úlohy koncipujte tak, aby boli zamerané na to, čo budú žiaci potrebovať urobiť.

  • Vaše záverečné hodnotenie môže byť napríklad formulované takto: „Na konci tejto jednotky budú študenti schopní vytvoriť dokumentárny klip o občanoch Rímskej ríše, ktorý bude citovať a podporovať dôkazy z primárnych zdrojov.“
  • V snahe dosiahnuť tento cieľ môžete v rámci jednej z aktivít nechať študentov porovnať život bežných občanov a vyšších vrstiev.

2. časť z 3:Vytvorenie vášho vyučovacieho štýlu


Rozdeľte text na časti. Možno máte pocit, že máte toľko materiálu, ktorý musíte prebrať, že musíte zadať veľa čítania. To môže študentov zahltiť, takže je menej pravdepodobné, že budú pozorne čítať text. Namiesto toho rozdeľte úlohu na čítanie na menšie časti. Vy alebo vaši študenti môžete text parafrázovať. Rozdelenie textu na časti môže uľahčiť jeho pochopenie.[4]

  • Ak napríklad dávate študentom prečítať úryvok z primárneho dokumentu, vyberte niekoľko náročných viet alebo fráz. Vytvorte pracovný list, v ktorom uvediete tieto časti textu. Vedľa textu dajte žiakom priestor, aby vlastnými slovami napísali hlavné myšlienky jednotlivých úryvkov.


Prečítajte žiakom nahlas. Mnohí učitelia kombinujú prednášku s tým, že žiaci čítajú potichu. Namiesto toho, aby ste v triede udržiavali ticho, vyzvite študentov, aby čítali úryvky z primárnych zdrojov alebo z učebnice nahlas. Môžete tak zapojiť študentov, ktorí sa lepšie učia počúvaním, a vďaka tomu sa študenti viac zapájajú do učenia.[5]

  • Ak je text dlhý, prejdite po miestnosti a požiadajte každého študenta, aby prečítal jednu alebo dve vety. To môže tiež pomôcť študentom lepšie dávať pozor počas hodiny.

Počas každej prednášky začleňte aktivity. Ľudia sú schopní venovať pozornosť prednáške iba 7-10 minút. Aktivity môžu študentov zaujať. Aktivity môžete meniť tak, aby zodpovedali výučbe v daný deň.

  • Medzi skvelé možnosti aktivít patrí diskusia, tvorba plagátov v skupinách, hranie rolí historických postáv, tvorba „novín“ o téme v skupinách, práca s partnerom na vyplnení pracovného listu atď.
  • V prípade mladších detí je užitočné do aktivít zakomponovať pohyb. Môžete ich napríklad požiadať, aby navštívili stanovištia a splnili skupinovú úlohu.


Klásť rôzne otázky. Žiaci sa dobre učia, keď majú pocit, že im len neprednášate. Zvedavosť žiakov podporujte kladením správnych otázok. Mali by ste klásť faktické otázky, inferenčné alebo interpretačné otázky a univerzálne otázky, ktoré vytvárajú diskusiu. Napríklad po prečítaní primárneho dokumentu sa môžete spýtať: [6]
[7]

  • Kde a kedy sa táto historická udalosť odohrala?
  • Čo chcel autor napísaním tohto úryvku povedať? Čo chcel, aby sme pochopili?
  • Ako tento úryvok spochybňuje naše chápanie (hlavnej témy)? Zmenili sa veci v našej dobe výrazne?


Vysvetlite, ako si robiť poznámky. Keďže pravdepodobne strávite značnú časť času prednášaním, vaši študenti si budú musieť zapisovať dôležité poznámky. Mnohí študenti nikdy neboli poučení o tom, ako si robiť efektívne poznámky. Naučte ich robiť si poznámky v dvoch stĺpcoch, kde si na jednu stranu/stĺpec papiera zaznamenajú kľúčové myšlienky a na druhú stranu/stĺpec napíšu svoje vlastné odpovede.[8]

  • Na jednu stranu môžu napríklad napísať „Magna Charta“ s kľúčovými dátumami/miestami. Na stranu odpovede mohli napísať: „Prvýkrát sa všetci zodpovedali za dodržiavanie zákonov.“
  • Vaši žiaci potrebujú pomoc pri písaní poznámok, ak vidíte, že si zapisujú každé slovo, ktoré poviete, alebo si nepíšu vôbec nič.


Používajte rôznorodú literatúru a materiály. Žiaci sa môžu nudiť pri jednoduchom čítaní učebnice každý týždeň. Podporujte zvedavosť zadávaním primárnych dokumentov alebo historických románov. Požiadajte žiakov, aby sa správali ako historici tým, že sa zamyslia nad tým, čo tieto dokumenty alebo romány hovoria o období alebo regióne, ktorému sa venujete. Môžete tiež premietnuť historický film a hovoriť o tom, nakoľko bol presný alebo čo nepresnosti vypovedajú o jeho vzniku.

  • Môžete zadať prejavy, poéziu, romány, s, politické karikatúry alebo listy.

Časť 3 z 3:Práca so študentmi


Získajte ich odpovede. Po prednáške alebo týždni výučby požiadajte študentov o spätnú väzbu. Pomôže vám to posúdiť, nakoľko vaši študenti porozumeli a čo možno budete musieť objasniť. Keď budete pripravení na ich spätnú väzbu, požiadajte ich, aby napísali: [9]

  • 3 veci, ktoré sa naučili
  • 2 otázky, ktoré stále majú, alebo veci, ktoré im nie sú jasné
  • 1 vec, ktorá sa im naozaj páčila


Buďte zvedaví a zaujímajte sa. Vaši študenti by mali byť schopní povedať, že sa zaujímate a tešíte sa na materiál, ktorý ich učíte. Na druhej strane sa môžu cítiť viac zvedaví na to, čo učíte, a budú venovať väčšiu pozornosť prednáškam. Pri prednáške by ste sa mali sústrediť na otázky týkajúce sa histórie namiesto toho, aby ste študentov zahlcovali menami a dátumami.[10]

  • Pripomeňte žiakom, že sa s vami môžu stretnúť počas vašich úradných hodín alebo klásť otázky po vyučovaní. Dajte študentom pocit, že sa na vás môžu obrátiť, ak majú problémy alebo sú zmätení z konkrétnej prednášky.


Usporiadajte týždenné diskusie. Študenti sa môžu na váš kurz rýchlo naladiť, ak sa budete úplne spoliehať len na prednášanie. Zapojte študentov do interakcie s vami a medzi sebou navzájom prostredníctvom týždenných diskusií. Môžete viesť diskusie o primárnych dokumentoch, ktoré zadáte pred triedou, alebo o rôznych stranách v historickej debate.[11]

  • Môžete napríklad rozdeliť študentov do dvoch skupín, ktoré budú diskutovať o tom, či bola druhá svetová vojna nevyhnutná alebo sa jej dalo zabrániť.

  • Hodnotenie žiakov. Keďže sa budete zaoberať veľkou geografickou oblasťou, rozsiahlymi časovými obdobiami a viacerými civilizáciami, možno budete chcieť namiesto jedného záverečného hodnotenia na konci semestra dať niekoľko hodnotení v priebehu semestra. Takto budete mať možnosť robiť aj rôzne hodnotenia, ako napríklad: [12]

    • Životopisy ľudí (buď významných historických osobností, alebo bežných ľudí, ktorí žili v období, ktoré ste preberali)
    • Projekty mapovania: nechajte žiakov vytvoriť plagát alebo komentovanú mapu o nejakom mieste. To im dáva šancu predviesť geografické zručnosti a zároveň zahrnúť časovú os so základnými informáciami. Tiež ich naučte, že je dôležité uvádzať zdroje ich mapy, napríklad Mapy Google.
    • Obhajoba časovej osi: dajte študentom niekoľko dôležitých historických udalostí, ktoré môžu umiestniť na časovú os, ale obmedzte ich v tom, koľko ich môžu použiť. Nechajte ich argumentovať a obhájiť, prečo ich časová os obsahuje kritické udalosti.
  • Odkazy