Účinné spôsoby vyučovania generalizácie

Generalizácia je obľúbenou zložkou aplikovanej behaviorálnej analýzy (ABA) a často sa používa v špeciálnom vzdelávaní s jedincami s autizmom, aby im pomohla preniesť naučené zručnosti do nových prostredí. Použitie tejto metódy si vyžaduje veľa plánovania a individualizácie, ale môže pomôcť vašim žiakom získať samostatnosť a viac komunikačných zručností. Okolo ABA a zovšeobecňovania však existujú určité kontroverzie, pretože môže mať tendenciu snažiť sa prinútiť neurodivergentných jedincov, aby vyzerali a správali sa ako neurotypickí jedinci bez toho, aby sa zohľadnilo, že majú odlišné potreby a zručnosti.[1]
Dôveryhodný zdroj
Inštitút detskej mysle
Nezisková organizácia poskytujúca starostlivosť založenú na dôkazoch pre deti s poruchami duševného zdravia a učenia a ich rodiny
Prejsť na zdroj

Metóda 1 z 2: Zmena premenných


Meniť jeden podnet za druhým, aby ste študentovi postupne pomohli naučiť sa generalizáciu. Veľkou súčasťou zovšeobecňovania je zmena prostredia, materiálov alebo ľudí zapojených do konkrétnej zručnosti. Robiť všetky tieto veci naraz by však mohlo vášho študenta zmiasť alebo ohromiť. Zamerajte sa na zmenu jednej veci po druhej, aby bola skúsenosť čo najpozitívnejšia pre vás aj pre študenta.[2]

  • Povedzme, že váš žiak sa napríklad učí hrať sa s ostatnými deťmi počas prestávky. Premenná je tu už zvolená za vás – rôzne deti, s ktorými sa váš žiak môže hrať. Kým sa v tejto časti dňa nebudú cítiť pohodlnejšie, vyhýbajte sa zmene miesta alebo činnosti.


Precvičujte novú zručnosť v inom prostredí, aby ste ju pomohli lepšie regulovať. Keď váš žiak robí tú istú zručnosť v inom prostredí, napríklad v triede a doma, učí sa generalizáciu podnetov. Učia sa, že samotná zručnosť nesúvisí s miestom, ale že je to niečo, čo môžu robiť stále. Toto je naozaj povzbudzujúca a užitočná zručnosť, ktorú by sa mal váš študent naučiť!

  • Ak napríklad váš žiak bude počas času na učenie ticho sedieť za svojím stolom, skúste ho presunúť do iného stola, vymeniť si na deň učebňu alebo ho nechajte, aby sa učil doma.
  • Ďalší príklad: Ak váš žiak dokáže čítať slová z kartičiek v triede, nechajte ho pracovať na ich čítaní, keď ste vonku na prestávke alebo keď je doma s rodinou.
  • Pamätajte, že váš žiak pravdepodobne nachádza veľa pohodlia v rutine a predvídateľnosti a môže mať spočiatku problém s novým prostredím. Udržujte všetko ostatné v čo najbežnejšom režime a zostaňte pozitívni a starostliví, aj keď veci nepôjdu presne podľa vašich predstáv.


V rozhovoroch vyberajte nové, ale podobné slová, aby ste rozvíjali komunikačné zručnosti. Pri zovšeobecňovaní je jedným zo spoločných cieľov pomôcť vášmu žiakovi rozšíriť jeho jazykové a komunikačné zručnosti. Žiakom so spektrom to môže skutočne pomôcť ľahšie komunikovať s rodičmi, súrodencami a ostatnými žiakmi.[3]

  • Ak napríklad učíte žiaka ukazovať na predmety a vždy používate frázu „ukáž mi to“, skúste zmeniť frázu. Môžete povedať „ukáž na“, „kde je“ alebo „nájdi“.“ Ukážte žiakovi, na čo sa pýtate, tým, že sami ukážete na predmet, ak nereaguje.
  • Ak pracujete na niečom, ako sú pozdravy a odpovede, používajte rôzne príklady, keď žiaka pozdravíte. Napríklad „ako sa máš“, „čo sa deje“, „ako sa veci majú“ a „čo sa deje“ poskytujú rozmanitosť.
  • Ak sa vám zdá, že váš žiak ustupuje, urobte krok späť a vráťte sa k pôvodnej vete. Vráťte ich späť na cestu a potom to skúste znova s jednou novou vetou.


Požiadajte rôznych ľudí, aby si so žiakom precvičili konkrétne zručnosti. Môže to byť trochu zložité na usporiadanie, preto nezabudnite zohľadniť svojho žiaka, jeho schopnosti a osobnosť. Prípadne ich môžete nechať pracovať s inými spolužiakmi, zamestnancom alebo učiteľom. Alebo by s nimi mohli na určitej zručnosti pracovať ich rodičia alebo súrodenci, keď sú doma.

  • Ak sa váš žiak napríklad naučí striedať pri hre s konkrétnym spolužiakom, vymeňte veci a nechajte ho hrať tú istú hru s niekým novým na druhý deň.
  • Alebo povedzme, že váš žiak sa učí ukončiť rozhovor tým, že povie „dovidenia“, a nie tým, že jednoducho odíde. Nechajte ich, aby si precvičili rozhovory so zamestnancom alebo asistentom učiteľa.


Vymieňajte známe materiály za podobné, aby ste podporili zovšeobecňovanie. Môže byť naozaj povzbudzujúce vidieť, ako sa váš žiak učí zovšeobecňovať reakcie, keď začne prenášať zručnosti na podobné predmety alebo materiály. Pomáha im to získať väčšiu nezávislosť a samostatnosť, ktoré sú dôležité pre ich blaho.[4]

  • Ak sa napríklad váš žiak naučí zapínať si zips na bunde, nechajte ho skúsiť zapnúť si aj batoh. Dajte im iné predmety so zipsami, aby si mohli precvičiť zapínanie zipsov na rôznych druhoch vecí.
  • Mohlo by sa to týkať aj rôznych farieb alebo vzorov toho istého predmetu. Ak si napríklad váš žiak dokáže sám pripraviť nápoj, keď použije svoj obľúbený zelený pohár, požiadajte ho, aby si pripravil nápoj pomocou pohára so zeleným prúžkom a potom žltého pohára.
  • Mohli by ste ich tiež nechať identifikovať podobné predmety. Ak sa napríklad učíte slovnú zásobu vecí v kuchyni, vezmite si časopis a nájdite obrázkové príklady slov, ktoré ste sa učili.

Metóda 2 z 2:Posilňovanie zručností


Pracujte na jednej zručnosti naraz, aby sa váš žiak nepreťažil. Spôsob, akým budete pristupovať ku každému žiakovi, bude závisieť od jeho individuálnych potrieb. Možno zistíte, že to, čo funguje u jedného človeka, nie je úplne vhodné pre iného, ale vo všeobecnosti mu budete chcieť pomôcť sústrediť sa na učenie sa jednej novej zručnosti naraz. Spôsob výučby zručnosti a zovšeobecňovania je oblasť, ktorej budete musieť skutočne prispôsobiť svoje plány vyučovacích hodín.[5]

  • To neznamená, že nemôžete počas dňa pracovať na viacerých zručnostiach, ale skôr to, že od aktivity k aktivite je zameraná na jednu hlavnú činnosť.
  • Ak sa váš žiak napríklad učí ukazovať na jedlo, ktoré chce, a nie ho len chytať pri jedle, nesnažte sa ho zároveň učiť podávať jedlo ostatným.
  • Osvojovanie si jednej zručnosti za druhou zvýši pravdepodobnosť, že si žiak zachová to, čo sa učí.[6]


Podporujte novú zručnosť pozitívnym posilňovaním. Niekedy je pozitívne posilnenie zabudované, napríklad možnosť robiť zábavnú činnosť alebo jesť niečo, čo majú radi. Veľakrát však budete musieť nájsť spôsob, ako žiaka povzbudiť, aby pokračoval v tom, čo robí. Zistite, čo vášho žiaka baví, a zakomponujte to do plánu vyučovacej hodiny.[7]

  • Napríklad, ak váš žiak miluje korytnačky, môžete nájsť korytnačie nálepky, ktoré použijete ako pozitívne posilnenie.
  • Možno dáte päťku po tom, ako sa váš žiak úspešne podelí o hračku, s ktorou sa hral.
  • Môžete rozdávať žetóny zakaždým, keď žiak zdvihne ruku a požiada o to, aby mohol ísť na toaletu. Možno po získaní určitého počtu žetónov dostanú špeciálnu pochúťku.
  • Použite nálepky so zlatými hviezdičkami, aby ste žiaka odmenili za odpovede na otázky alebo za nadviazanie očného kontaktu.
  • To, čo funguje na každé dieťa, sa bude líšiť v závislosti od jeho zručností a osobnosti.


Znížte frekvenciu používania pozitívneho posilňovania, keď sa žiak naučí zručnosť. Cieľom zovšeobecňovania je, aby sa vaši žiaci naučili nové zručnosti, ktoré si budú môcť preniesť so sebou, keď budú rásť. Hoci je pozitívne posilňovanie absolútne nevyhnutné, aby ste im pomohli naučiť sa nové veci, nakoniec chcete, aby váš žiak dokázal robiť veci sám.

  • Ak napríklad dáte žiakovi zlatú hviezdičku zakaždým, keď zdvihne ruku, aby položil otázku, namiesto toho, aby zakričal, skúste ich dávať každý deň o niekoľko menej, až kým ich nebudete používať vôbec. Stále používajte slovné posilnenie, napríklad poďakovanie za zdvihnutie ruky, aby ste ich povzbudili.
  • Spomalenie pozitívneho posilňovania, najmä vo forme žetónov, by sa malo uskutočňovať postupne v priebehu niekoľkých dní alebo týždňov, a nie nárazovo.
  • Ak váš žiak niečo neurobí bez nejakého žetónu alebo odmeny, je to v poriadku. Premýšľajte o tom, ako často sa dospelí rozhodnú odmeniť za to, že niečo urobili, napríklad si na konci každého dňa vychutnať pohár vína. Niekedy sú rutina a pohodlie odmeny dôležitou súčasťou života.

  • Vykonávajte udržiavacie testy, aby ste sa uistili, že si váš žiak udržiava zručnosť. Keď sa zdá, že váš žiak ovláda novú zručnosť, napríklad striedanie pri hraní hier, pravidelne ho v priebehu týždňov pozorujte, aby ste zistili, ako sa mu darí. Ak chcete pokračovať v posilňovaní novej zručnosti, môžete zmeniť aj hru, miesto alebo ľudí, s ktorými sa hrajú.[8]

    • Jednou z výhod generalizácie je, že ju možno učiť, kým žiak robí iné veci – zábavné veci! Namiesto toho, aby ste si sadli a mali lekciu, použite zovšeobecňovanie počas každodenných činností, ktoré im pomôžu rásť.
    • Nenechajte sa odradiť, ak váš žiak trochu ustúpi! Je to úplne normálne a je to súčasť procesu učenia. Možno im budete musieť pripomenúť zručnosti, ktoré sa naučili, alebo urobiť krok späť, aby ste preskúmali proces.
  • Odkazy